CARACTERSTICAS

DEL PLAN DE
ESTUDIOS
2011:Principios
pedaggicos

De s d e l a p e r s p e c t i v a a c t u a l , s e r e q u i e r e r e n o v a r e l p a c t o e n t r e l o s d i v e r s o s a c t o r e s e d u c a t i v o s ,
c o n e l f i n d e p r o mo v e r n o r ma s q u e r e g u l e n l a c o n v i v e n c i a d i a r i a , e s t a b l e z c a n v n c u l o s e n t r e l o s
d e r e c h o s y l a s r e s p o n s a b i l i d a d e s , y d e l i mi t e n e l e j e r c i c i o d e l p o d e r y d e l a a u t o r i d a d e n l a
e s c u e l a c o n l a p a r t i c i p a c i n d e l a f a mi l i a .
E n l a e s c u e l a , l a a p l i c a c i n d e l a s r e g l a s y n o r ma s s u e l e s e r u n a a t r i b u c i n e x c l u s i v a d e l o s
d o c e n t e s y d e l d i r e c t o r , d e j a n d o f u e r a l a o p o r t u n i d a d d e i n v o l u c r a r a l o s e s t u d i a n t e s e n l a
c o mp r e n s i n d e s u s e n t i d o y e l e s t a b l e c i mi e n t o d e c o mp r o mi s o s c o n l a s mi s ma s . s i l a s n o r ma s s e
e l a b o r a n d e ma n e r a p a r t i c i p a t i v a c o n l o s a l u mn o s , e i n c l u s o c o n s u s f a mi l i a s , s e c o n v i e r t e n e n
u n c o mp r o mi s o c o mp a r t i d o y s e i n c r e me n t a l a p o s i b i l i d a d d e q u e s e r e s p e t e n , p e r mi t i e n d o
f o r t a l e c e r s u a u t o e s t i ma , s u a u t o r r e g u l a c i n y s u a u t o n o m a . s i n e mb a r g o , e s c o n v e n i e n t e q u e
l a s n o r ma s d e l s a l n d e c l a s e s y d e l a e s c u e l a s e r e v i s e n p e r i d i c a me n t e , p a r a d e t e r mi n a r
c u l e s s o n f u n c i o n a l e s , n o l e s i o n a n a n a d i e y a p o y a n e l t r a b a j o c o n j u n t o . a s i mi s mo , e s n e c e s a r i o
q u e s e a p l i q u e n a t o d o s , q u e a n t e u n c o n f l i c t o q u e l a s i n v o l u c r e s e e s c u c h e a l a s d i s t i n t a s
p a r t e s , y q u e e l a c a t a mi e n t o d e l a n o r ma s e a u n a c o n d i c i n n e c e s a r i a p a r a e l r e s p e t o y e l
c u mp l i mi e n t o d e l a s r e s p o n s a b i l i d a d e s p e r s o n a l e s c o n l a c o mu n i d a d e s c o l a r y n o c o mo u n a c t o
i mp u e s t o a u t o r i t a r i a me n t e .
En todos los centros escolares la participacin de los maestros y de los
nios se hacen presentes, lo mismo acontece con los padres de familia
quienes no slo participan enviando a sus hijos a la escuela sino tambin
formando la sociedad de padres de familia mediante la cual la gestin
escolar se hace presente para conseguir mejoras a estas instituciones y el
cumplimiento de los pactos escuela-padres-hijos, pues finalmente son los
que determinan las normas, acuerdos y lineamientos sobre las que
funcionara el actuar de cada uno de dichos actores o elementos; de esta
forma, mediante el involucramiento y el cumplimiento de las
responsabilidades de cada una de las partes se hace factible su
cumplimiento, disposicin y el trabajo en conjunto en un acto solidario,
comunitario y enriquecedor para cada una de sus partes.

R e o r i e n t a r e l l i d e r a z g o i mp l i c a u n c o mp r o mi s o p e r s o n a l y c o n e l g r u p o , u n a r e l a c i n h o r i z o n t a l
e n l a q u e e l d i l o g o i n f o r ma d o f a v o r e z c a l a t o ma d e d e c i s i o n e s c e n t r a d a e n e l a p r e n d i z a j e d e l o s
a l u mn o s . s e t i e n e q u e c o n s t r u i r y e x p r e s a r e n p r c t i c a s c o n c r e t a s y mb i t o s e s p e c f i c o s , p a r a e l l o s e
r e q u i e r e ma n t e n e r u n a r e l a c i n d e c o l e g a s q u e , a d e m s d e c o n t r i b u i r a l a a d mi n i s t r a c i n e f i c a z d e
l a o r g a n i z a c i n , p r o d u z c a c a mb i o s n e c e s a r i o s y t i l e s . d e s d e e s t a p e r s p e c t i v a , e l l i d e r a z g o r e q u i e r e
d e l a p a r t i c i p a c i n a c t i v a d e e s t u d i a n t e s , d o c e n t e s , d i r e c t i v o s e s c o l a r e s , p a d r e s d e f a mi l i a y o t r o s
a c t o r e s , e n u n c l i ma d e r e s p e t o , c o r r e s p o n s a b i l i d a d , t r a n s p a r e n c i a y r e n d i c i n d e c u e n t a s .
E l l i d e r a z g o e s d e t e r mi n a n t e p a r a e l a s e g u r a mi e n t o d e p r o p s i t o s q u e r e s u l t a n f u n d a me n t a l e s p a r a
l a c a l i d a d e d u c a t i v a , l a t r a n s f o r ma c i n d e l a o r g a n i z a c i n y e l f u n c i o n a mi e n t o i n t e r n o d e l a s
e s c u e l a s , e l d e s a r r o l l o d e u n a g e s t i n i n s t i t u c i o n a l c e n t r a d a e n l a e s c u e l a y e l a s e g u r a mi e n t o d e l o s
a p r e n d i z a j e s y , e n g e n e r a l , e l a l i n e a mi e n t o d e t o d a l a e s t r u c t u r a e d u c a t i v a h a c i a e l l o g r o e d u c a t i v o .
a l g u n a s c a r a c t e r s t i c a s d e l l i d e r a z g o , q u e s e a l a l a UNE S C O y q u e e s n e c e s a r i o i mp u l s a r e n l o s
e s p a c i o s e d u c a t i v o s , s o n :
l a c r e a t i v i d a d c o l e c t i v a .
l a v i s i n d e f u t u r o .
l a i n n o v a c i n p a r a l a t r a n s f o r ma c i n .
e l f o r t a l e c i mi e n t o d e l a g e s t i n .
l a p r o mo c i n d e l t r a b a j o c o l a b o r a t i v o .
l a a s e s o r a y l a o r i e n t a c i n .
Con la presente reforma educativa, se han tomado decisiones muy importantes y significativas
para el logro de diferentes propsitos a nivel escolar, con algunas herramientas como el
Programa Anual de Mejora, las rutas de mejora y las reuniones de Consejo Tcnico, se llevan a
acabo la priorizacin de necesidades educativas como las estrategias necesarias para cubrirlas y
mejorar el aprovechamiento escolar, as como el aprendizaje de los alumnos.
Son mediantes estos instrumentos mediante lo cuales, cada actor y partcipe del hecho educativo
alimenta la estructura escolar manteniendo cada uno su rol y funciones pero mediante la
colaboracin y relacin conjunta de cada uno de sus compaero del personal, alumnado y
padres, de esta manera por ejemplo, el fortalecimiento de la gestin , la colaboracin del trabajo
colaborativo, la iniciativa, la creatividad, la visin a futuro de las mejoras que se puedan
conseguir con esfuerzo y trabajo y la innovacin para dar solucin y respuesta a estas
necesidades de la escuela se cumplen partiendo de la accin individual para transformar en
forma de comunidad cuando cada uno cumple con sus funciones, exponiendo a la vez
experiencias exitosas y compartiendo estrategias para cumplir con estos fines.

L a t u t o r a s e c o n c i be c o mo e l c o n j u n t o d e al t e r n at i v as d e at e n c i n i n d i v i d u al i z ad a qu e par t e d e
u n d i ag n s t i c o . s u s d e s t i n at ar i o s s o n e s t u d i an t e s o d o c e n t e s . e n e l c as o d e l o s e s t u d i an t e s s e d i r i g e
a q u i e n e s pr e s e n t an r e z ag o e d u c at i v o o , po r e l c o n t r ar i o , po s e e n apt i t u d e s
s o br e s al i e n t e s ; s i e s par a l o s mae s t r o s , s e i mpl e me n t a par a s o l v e n t ar s i t u ac i o n e s d e d o mi n i o
e s pe c f i c o d e l o s pr o g r amas d e e s t u d i o . E n ambo s c as o s s e r e q u i e r e d e l d i s e o d e t r ay e c t o s
i n d i v i d u al i z ad o s .
L a as e s o r a e s u n ac o mpa ami e n t o q u e s e d a a l o s d o c e n t e s par a l a c o mpr e n s i n e i mpl e me n t ac i n
d e l as n u e v as pr o pu e s t as c u r r i c u l ar e s . S u r e t o e s t e n l a r e s i g n i f i c ac i n d e c o n c e pt o s y pr c t i c as .
T an t o l a t u t o r a c o mo l a as e s o r a s u po n e n u n ac o mpa ami e n t o c e r c an o ; e s t o e s , c o n c e bi r a l a
e s c u e l a c o mo u n e s pac i o d e apr e n d i z aj e y r e c o n o c e r q u e e l t u t o r y e l as e s o r t ambi n apr e n d e n .
La importancia de la tutora en estudiantes como en docentes, radica detectar problemticas, dudas o
situaciones que ellos tienen a nivel personal como escolar y a la vez canalizarlos u orientarlos
adecuadamente, para la satisfaccin y atencin de estas necesidades; para ello, es indispensable la
plena organizacin, disposicin, confianza y trabajo colaborativo para afrontar estas cuestiones que,
en ocasiones, tienden a alterar, modificar o afectar la enseanza docente y el aprendizaje en el
alumno.
Llevar acabo la tutora y las asesoras como se deben, traen beneficios para ambas partes, ya que es
importante contar con los apoyos necesarios para obtener mejores resultados que se vern reflejados
en el aprovechamiento y rendimiento escolar de los estudiantes como de los maestros.
La tutora es fundamental para el buen desarrollo de los estudiantes en el proceso de enseanza -
aprendizaje; ya que por medio de esta podemos conocer la problemtica que estos presentan, tanto
en el mbito escolar, familiar o social, en el caso del alumno; o profesional en al caso del maestro.
Para el alumno como para docentes, es fundamental el apoyo u orientacin que pueda recibir a
travs de las tutora o asesora respectivamente; pues le permite crecer, madurar y analizar su
situacin y en algunos casos tomar decisiones importantes en su vida cotidiana y escolar.
Tanto la tutora como la asesora suponen concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y
reconocer que el tutor y el asesor tambin aprenden.