Sunteți pe pagina 1din 21

CONINUTUL COMUNICRII LA

COPII CU DEFICIEN DE AUZ


Realizat de:
Lavinia-Carmen BOTHAZA
Ioana- Adriana CIUCA
De ce este important comunicarea?

Un copil normal nva s vorbeasc foarte repede, n primii
ani de via. Este important ca problema de auz a unui copil s fie
detectat din timp pentru ca el s primeasc ajutor eficient, n caz
contrar, cei mai buni ani pentru nvarea abilitilor de comunicare
sunt pierdui (de la natere la 7 ani).

Cum aflm dac un copil are nevoie de ajutor?

Copiii se dezvolt n ritmul lor. Unii se dezvolt mai repede
dect alii. Dar majoritatea copiilor cresc i dezvolt noi abiliti la
aproximativ aceeai vrst. La vrsta de 2 ani, majoritatea copiilor
pot vorbi i face semnele a 50 pn la 200 de cuvinte. Un copil
cunoate, de obicei, 900 de cuvinte la vrsta de 3 ani, i 1500 la
vrsta de 4 ani. Lucrul cel mai important este ca un copil s
continue s achiziioneze noi abiliti.
Dac un copil nu reuete sa deprind o competen pe
care ali copii de vrsta lui au nvat-o cu mult timp n urm,
acesta este un semn c acest copil poate avea o problem i are
nevoie de ajutor suplimentar.

Singurtatea unui copil surd o consecin a neglijenei
prinilor

Pentru un copil, a fi surd e ca i cum ar tri cu un perete de
sticl n jurul su. Un copil care este surd poate vedea oamenii
vorbind dar nu poate nelege ce spun. Oamenii pot interaciona unii
cu alii pentru c au nvat o limb cu ajutorul creia s comunice.
Dar un copil surd nu poate nva o limb pe care nu o aude. Aceasta
nseamn c muli copii surzi cresc fr a putea s nvee sau s
utilizeze limba pentru a interaciona cu ceilali din jurul lor.

Recuperarea i integrarea deficienilor de auz

Obiectivele generale ale interveniei recuperatorii n deficiena
de auz sunt:
- nvarea limbajului mimico-gestual
- realizarea demutizrii;
- conservarea i dezvoltarea limbajului verbal la deficienii care
au dobndit surditatea dupa ce au asimilat limbajul.


Importana limbajului mimico-gestual pentru comunicarea dintre
surzi

Copilul surd dezvolt limbajul gestual n acelasi mod si n
aceeai perioada de timp n care copilul auzitor si dezvolta limbajul
verbal. Desigur, condiia acestei dezvoltari este ca fiecare forma de limbaj
s fie stimulat cu un stimulent adecvat.
S-a constatat c acei copii surzi provenii din parini surzi, vin la
coala cu un bagaj mai bogat de cunostinte dect cel al copiilor surzi
din familiile de auzitori care n-au folosit limbajul gestual n comunicarea
cu ei. Acest limbaj, folosit efectiv n comunicare, le-a permis copiilor
surzi sa cunoasca mediul nconjurator si n acelasi timp sa exprime
dorinte, gnduri, opinii.
Mai trziu, achizitiile mimico-gestuale contribuie la fertilizarea
nvatarii limbajului oral. Fiind familiarizati cu deficienta lor, acesti surzi l
accepta de timpuriu si au mai putine probleme de adaptare psihologica si
sociala.

Demutizarea presupune trecerea de la limbajul
mimicogesticular la cel verbal. n sens larg, demutizarea este
activitatea prin care se ajunge la stpnirea de ctre deficientul de
auz a limbii sonore i scrise ntr-o asemenea msur nct s o
poat folosi n relaiile sale sociale ca mijloc de comunicare. Fazele
demutizarii sunt:


1) obisnuirea copilului
de a vorbi prin obiecte,
cu indicarea lor;
2) nsusirea notiunilor
concrete;
3) nsusirea celorlalte
notiuni.


Metode de educare
a comunicrii
deficienilor de auz



Scopul educativ
principal n activitatea cu
deficienii de auz este
formarea unei modaliti
de comunicare eficiente,
care s-i permit o foarte
bun adaptare la viaa
comunitii i oferirea
unei independene
acionale i sociale.

Modalitile de comunicare
folosite de profesori cu copiii deficieni
de auz pot fi mprite astfel:

cele care se bazeaz pe auz i pe
vorbire
cele care sunt compuse n principal
din elemente manuale.

n literatura de specialitate
sunt menionate trei metode generale
prin care se urmrete educarea
comunicrii deficientului de auz: oral,
bilingvistic sau bicultural i
comunicarea total.

Filosofia oral

n aceast metod sunt incluse:
a) metoda verbal-auditiv:
- terapia intensiv a limbajului;
- dezvoltarea capacitii de labiolecturare i ascultare;
- nu este permis folosirea LMG (limbajului mimico gestual)
Majoritatea copiilor implicai n aceast metod au un anumit
auz rezidual i folosesc proteze auditive sau implant cohlear.
b) Metoda oral-a Programele educaionale prin metoda
oral pun accentul pe limbajul oral i ascultare, perceperea
limbajului prin labiolectur (cititul pe buze)
ural: -nvarea labiolecturii i ascultrii;
- terapia intensiv a limbajului; -folosirea gesturilor
naturale.
c) Tehnica CUED: - suportul labiolecturii prin utilizarea formelor
i poziiilor minii, nu este un limbaj ci o tehnic de sprijin a
perceperii vizuale a limbajului oral; este o tehnic destul de puin
folosit.

Filosofia bilingv/bicultural (Dbi/bi)

Aceast filozofie recunoate LMG ca principala limb a
surzilor i utilizeaz LMG ca metod de instruire i educare a
deficienilor de auz. n plus se nva limba rii respective ca o a
doua limb, utilizat doar pentru scris-citit. Copilul este
considerat bilingv cnd stpnete ambele limbaje. Aspectul
bicultural este dat de faptul c sunt achiziionate ambele culturi:
cea a surzilor i cea a auzitorilor. n cadrul culturii surzilor copiii
sunt nvai s fie mndri de motenirea lor; de asemenea li se
ofer numeroase modele de urmat din comunitatea surd.

Filosofia comunicrii totale

Presupune utilizarea a
numeroase i variate metode de
educare a comunicrii: terapia
limbajului, trening auditiv,
nvarea labiolecturrii, utilizarea
LMG, a dactilemelor.
Presupune de asemenea
folosirea tuturor mijloacelor de
comunicare posibile: LMG, oral,
labiolectur, ascultare, dactileme,
mimic i pantomimic.
Limbajul semnelor

Limbajul mimico-gestual (sau limbajul semnelor) este
un limbaj de exprimare i de gesturi naturale de configurare-
spaiu i percepia vizual prin care persoana sudo-mut poate
stabili un canal de comunicare cu mediu social, indiferent dac
sunt persoane surde care tiu limbajul sau cineva care cunoate
limbajul semnelor.

Fiecare ar folosete limbajul semnelor, existnd multe
similitudini ntre alfabete.
Alfabetul limbii romne dactileme permite comunicarea
prin compunerea cuvintelor din semne, alturi de acestea
existnd si un cod al semnelor pe care copii l nvaa de mici.

Alfabetul semnelor
publicat n Romnia de
ANSR
Alfabetul semnelor
n sistemul
American (ASL)
Alte semne

S-ar putea să vă placă și