COPILUL

HIPERACTIV I
NCPNAT
Toi copiii sunt la un moment dat copii problem i toate
familiile au probleme. Dar n cazul unor copii i a unor
familii, problemele sunt att de dificile, nct au nevoie de
ajutor.
Scopul acestei activiti nu este obinerea unui copil sau a
unei familii fr probleme, acest lucru nici nu ar fi posibil. Ne
propunem s activm acele abiliti, care s permit
reducerea acestor probleme.
Scopul nostru este s oferim familiei dumneavoastr
posibilitatea de a rezolva cu succes sarcinile cu care se
confrunt copiii dumneavoastr, n ciuda dificultilor.
Aceast activitate se adreseaz prinilor copiilor care au
dificulti n a-i controla comportamentul, iar aceste
dificulti se pot manifesta sub forma unor crize de furie
accentuate i frecvente, a comportamentelor agresive, a
impulsivitii accentuate, a nelinitii pronunate sau a unor
probleme de concentrare.
Activitatea nu va fi ca o carte de reete care ofer o
soluie pentru fiecare problem.
ASPECTE IMPORTANTE N
DIAGNOSTICAREA TULBURRII DE
HIPERACTIVITATE
A.Neatenia
De multe ori ntmpin dificulti cnd trebuie s-i menin atenia
concentrat la teme sau la joc, pentru un timp mai ndelungat.
De cele mai multe ori cnd alii vorbesc d impresia c nu ascult.
Respinge activitile care i soicit efort mintal
Deseori nu observ detaliile, iar n realizarea temelor de acas sau
al altor activiti fac greeli datorate neateniei.
Pierde adesea obiecte care sunt necesare realizrii temelor sau
activitilor
Se las uor distrai de stimulii exteriori
Este uituc n activitile zilnice
B.Hiperactivitatea
De multe ori se ridic n clas sau n alte situaii n care ar trebui s stea pe
scaun
Alearg sau se car n situaii n care aceste comportamente nu sunt adecvate
Deseori i mic minile i picioarele sau nu-i gsete locul pe scaun
Are dificulti cnd trebuie s se joace sau s fac diferite activiti n linite
De multe ori este agitat sau are o activitate motorie exagerat care nu poate fi
influenat prin reguli sociale sau prin observaiile prinilor.

C.Impulsivitatea
Deseori rspunde fr s atepte ca ntrebarea s fie complet formulat
Are dificulti n a-i atepta rndul la joc sau n alte activiti de grup
i ntrerupe i i deranjeaz frecvent pe ceilali
Vorbete foarte mult, fr s i pese de constrngerile sociale
Are comportamente dominante i agresive fa de ceilali
Nu respect regulile i cerinele

CAUZE
Complicaii n timpul sarcinii, naterii sau n perioada de sugar
Factori ereditari
Componente ale alimentaiei



ASPECTE IMPORTANTE N
DIAGNOSTICAREA TULBURRII DE
TIP OPOZIIONAL
Are crize de furie sau se enerveaz repede, comparativ cu copiii de aceeai
vrst
Se ceart des cu adulii
Frecvent se mpotrivete n mod activ regulilor sau cerinelor adulilor sau
refuz s le urmeze
i agaseaz pe ceilali n mod intenionat
Atribuie altora vina pentru greelile proprii
Este des iritat sau se las uor provocat de ceilali
Este n mod frecvent glgios i se enerveaz uor
Este frecvent rutcios i dornic de rzbunare
CAUZE
Trsturile temperamentale
Manifestrile hiperactive
Faze critice de dezvoltare
Probleme n familie
Probleme n afara familiei

n familiile n care exist copii cu probleme comportamentale,
prinii au adesea sentimentul c trebuie s i amenine, s i
pedepseasc mereu, c triesc evenimente predominant negative
si c abia mprtsesc momente plcute. Copiii se simt adesea la
fel, au sentimentul c prinii se ceart cu ei mereu si sunt
nemulumii.
Acest dezechilibru ntre experienele pozitive si negative duce
la formarea unor expectane negative att la prini, ct si la copii.
Atenia prinilor si a copilului se centreaz asupra evenimentelor
negative, si desi experienele pozitive au loc n continuare, ele
abia mai sunt percepute. Scopul ar trebui s fie acela de a orienta
n mod constient atenia asupra evenimentelor pozitive si de a
discuta despre lucrurile plcute. n acest fel nu vrem s vorbim
frumos despre problemele existente, ci ncercm corectarea
perspectivei unilaterale, conform creia exist doar probleme si
nu exist nimic plcut despre care se poate discuta.

Regula 1
Orientai-v atenia asupra evenimentelor pozitive.
Fii ateni pe parcursul zilei la evenimentele care v fac s fii
mulumit de copilul dumneavoastr, s v bucurai si s fii
mndru de el.
Gndii-v si la calitile sau la anumite abiliti speciale, de
exemplu:
este ndrgit de colegii de scoal;
este sportiv;
stie s spun glume;
este uneori foarte drgstos;
este deschis fa de necunoscui;
este bun la construcii Lego;
este bun la matematic.

Regula 2
Fii ateni si la nimicuri sau la lucrurile de la
sine nelese. Gndii-v la acele lucruri care pe
parcursul unei zile v trezesc mulumirea. Gndii-v n
special la nimicuri si la asa numitele lucruri ce sunt de
la sine nelese n viaa de zi cu zi, de exemplu:
este bine dispus dimineaa si v salut voios;
si pregteste singur micul-dejun;
se bucur de un anumit fel de mncare;
povesteste mult despre ce i s-a ntmplat la scoal;
se descal mereu de papucii murdari.

Regula 3
Fii ateni la momentele n care situaiile de obicei
dificile decurg mai puin problematic. Atunci cnd
situaii de obicei dificile decurg mai puin problematic
trebuie s constientizai acest lucru. Muli prinii spun
c mereu apare comportamentul problematic, desi acest
lucru se ntmpl de fapt n cazuri foarte rare.
De obicei se ntmpl ca situaii dificile s decurg
mai puin problematic, de exemplu temele s fie
efectuate cu mai puin rezisten si mai puin ceart
dect de obicei, sau s fie mai puin agitat n timpul
mesei. Deoarece aceste situaii nu sunt cotidiene, ar
trebui s le observai.

Regula 4
Apreciai situaiile n care copilul dumneavoastr se
comport mai puin problematic. Este important s i artai
copilului ce v place la el, ce v face s v bucurai si cu ce
suntei mulumii.
Nu este vorba de imnuri de laud la fiecare nimic, este
destul dac dai aprobator din cap, dac i mngiai crestetul sau
dac i spunei pur si simplu bine sau frumos. Deoarece i
mprtsii copilului dumneavoastr att de frecvent ceea ce nu v
place, acesta trebuie s stie si aspectele pe care le apreciai la el!
Atunci cnd situaii dificile (de exemplu realizarea temelor)
decurg mai puin problematic, prinii au tendina de a percepe
acest comportament ca dovad a faptului c el este posibil, si sunt
fcute observaii critice cum ar fi De ce nu se ntmpl
ntotdeauna asa ?. Acest lucru este perceput de ctre copil ca o
dojan, si astfel o experien pozitiv este schimbat n opusul ei.
Dac un eveniment decurge mai puin problematic este suficient
s i spunei copilului c de data aceasta lucrurile au mers mai
bine dect de obicei.

Regula 5
Notai-v seara evenimentele pozitive de pe parcursul
zilei. Acordai-v n fiecare sear cinci pn la zece minute,
pentru a parcurge mental ziua respectiv si pentru a vedea ce a
decurs bine si de ce anume v-ai bucurat..
Regula 6
Discutai cu copilul despre evenimentele pozitive ale zilei.
n fiecare sear timp de cteva minute discutai cu copilul despre
ce ai realizat peste zi si ce v-a bucurat. Asezai-v seara lng el
n pat si discutai pe scurt despre asta. Fii ns ateni s nu
ncepei cu listarea evenimentelor negative, crora s le
contrapunei evenimentele pozitive. Dac n timpul zilei au aprut
probleme la nceputul discuiei putei s spunei ntr-o propoziie
c unele lucruri nu au decurs att de bine, iar apoi s insistai
asupra evenimentelor pozitive. Dac la un moment dat nu v vei
simi n stare s purtai o astfel de discuie, pentru c v-ai suprat
foarte tare din cauza lui, atunci mai bine renunai.
1. Elaborarea planului de puncte
Regula 1
Selectai un comportament problematic care
urmeaz a fi schimbat! Descriei comportamentele
problematice ale copilului dumneavoastr ntr-un mod ct
mai concret, inclusiv situaiile n care apare de obicei.
Gndii-v c problemele comportamentale pot fi cu att mai
uor modificate cu ct sunt descrise ntr-un mod mai concret
i cu ct se limiteaz la anumite contexte. Este recomandat s
ncepei prin abordarea celei mai dificile probleme.

Uneori a motiva copilul prin laud, a rezolva problemele n locul
su i a respecta regulile sau cerinele nu este suficient. n acest
caz trebuie stabilit un program mai eficient, pentru a crete
frecvena comportamentului corespunztor. Un astfel de program
care i-a dovedit eficiena este planul de puncte.
Regula 2
Descrei ct mai concret posibil acest comportament i contextul n
care apare! Nu notai pur i simplu este neasculttor sau este un
neastmprat, ci de exemplu nu se ridic dimineaa din pat imediat ce s-a
trezit i nu ncepe s se mbrace sau i deranjeaz sora la teme intrnd n
camera ei. Problemele mai puin concrete i mai generale pot fi deseori
descompuse n mai multe probleme concrete care apar n anumite situaii.
Gndii-v apoi ct de frecvent apare comportamentul problematic n situaiile
cu pricina (ntotdeauna n jumtate din cazuri n mai puin de jumtate din
cazuri aproape niciodat).
Regula 3
Descriei modul n care ar trebui s arate un comportament
neproblematic n situaia respectiv! Descriei cum ar trebui s se comporte
copilul n situaiile menionate pentru ca dumneavoastr s apreciai
comportamentul su ca fiind neproblematic. ncercai s descriei acest
comportament ct mai concret. Pentru exemplele menionate mai sus
formulrile ar putea fi: Copilul meu rmne pe perioada destinat efecturii
temelor n afara camerei surorii lui i nu face glgie ca s nu o deranjeze sau
Copilul meu se ridic din pat cel mult la cinci minute de la trezire, se mbrac,
se spal i la 7.30 i servete micul dejun. Definirea exact a
comportamentelor este important pentru acordarea punctelor.

Regula 4
Selectai recompensa imediat! Gndii-v mpreun cu copilul ce
anume urmeaz s primeasc n cazul n care se comport n mod
corespunztor n situaia respectiv. n acest caz sunt utile abibilduri sub
form de puncte sau imagini pe care copilul le lipete pe fia cu contul su de
puncte
Regula 5
Stabilii comportamentele pentru care exist o recompens imediat!
Stabilii cu copilul comportamentele pentru care va primi un punct. n
exemplul oferit mai sus copilul ar putea primi dimineaa un punct n cazul n
care a realizat totul n 20 de minute. Ai putea stabili s primeasc cte un
punct dac reuete s se ridice din pat la cinci minute dup ce s-a trezit fr s
atepte s fie rugat de prea multe ori; n al doilea rnd dac s-a i splat; n al
treilea rnd dac s-a mbrcat fr s i se spun; dup care dac la douzeci de
minute de la trezire este splat, mbrcat i pregtit pentru micul dejun. n acest
caz copilul ar putea primi patru puncte n fiecare diminea. Aceast
segmentare a problemelor complexe n mai muli pai este important pentru
ca recompensa s fie oferit pentru fiecare comportament n parte. Trecei
comportamentul ateptat i punctajul stabilit pentru realizarea lui n regulile de
joc ale Planului de puncte
Regula 6
Realizai cu copilul o list cu dorine pentru recompense suplimentare.
Punctele nu sunt suficiente pentru modificarea unor comportamente problematice foarte
puternic nrdcinate. De aceea este bine s stabilii mpreun recompensele acordate
pentru un anumit numr de puncte. Pentru aceasta este bine s trecei n lista de
recompense ct mai multe lucruri de care copilul dumneavoastr s-ar bucura. Notai
toate recompensele propuse, chiar i pe cele cu care nu suntei de acord. Dorinele
extrem de costisitoare ca de exemplu o biciclet sau un calculator nu trebuie s apar pe
aceast list. Nu v limitai doar la domeniul material ci i la unele privilegii i
activiti, cteva exemple ar fi: s se joace cu prinii, s i se citeasc ceva, s se joace
fotbal cu tata, s mearg la not, la cinematograf, s rmn treaz mai mult timp dect
de obicei, s mnnce hamburgeri. O alt posibilitate o constituie recompensele care i
pot fi oferite n etape, ca de exemplu piese Lego sau de puzzle. Copilul trebuie ncurajat
s-i exprime ct mai multe dorina pentru ca lista s cuprind recompense cu valori
diferite, recompense mai mari i recompense mai mici.
Regula 7
Stabilii numrul de puncte necesare recompenselor suplimentare. Selectai
acum acele recompense cu care suntei de acord. Luai n considerare att recompense
mai mici i mai mari. Va trebui s alegei cel puin patru recompense mari. Discutai cu
copilul numrul de puncte necesar obinerii fiecrei recompense. Cea mai mica
recompens va fi obinut de copilul dumneavoastr dac ntr-o zi a acumulat mai mult
de jumtate din punctajul posibil. Cu ct este mai mare valoarea recompensei cu att
numrul de puncte necesar va fi mai ridicat. Notai numrul de puncte necesar fiecrei
recompens pe fia cu regulile de joc ale planului de puncte
Modul de aplicare a planului de puncte
Regula 1
Plasai regulile de joc ale planului de puncte i contul de puncte, ntr-
un loc ct mai vizibil!
Este recomandat un loc n camera copilului sau n buctrie. Muli copii
nu doresc ca planul de puncte s fie vizibil musafirilor, de aceea stabilii
mpreun locaia acestuia.
Regula 2
Amintii-i copilului de planul de puncte! Amintii-i copilului la nceputul
unei situaii problematice de planul de puncte i ncurajai-l. Numii
comportamentul pentru care copilul va primi un punct.
Regula 3
Oferii recompensa imediat dup comportamentul adecvat! n cazul n
care copilul s-a comportat adecvat n situaia respectiv oferii-i imediat un
punct, un abibild pe care s-l poat lipi n locul corespunztor. Ludai-l
pentru c s-a strduit i artai-i c v bucurai mpreun cu el. Dac copilul nu
a obinut nici un punct explicai-i pe un ton neutru motivul, ncurajai-l pe
viitor i trasai o linie n locul n care ar fi trebuit trecut punctul.

Regula 4
Discutai seara despre ct de bine a funcionat planul de puncte!
Discutai cu copilul seara, nainte ca acesta s mearg la culcare, despre ct de
bine a funcionat planul de puncte n acea zi, ludai-l nc o dat pentru
reuita sa i ncurajai-l n cazul n care a euat. Deseori este bine ca i tatl s
fie inclus n discuie. Copilul are posibilitatea s v arate pe baza planului de
puncte ceanume a mers bine n ziua respectiv.
Regula 5
Nu retragei puncte! Dac copilul dumneavoastr se comport n mod
inadecvat n tipul zilei nu avei voie s-i retragei punctele acordate. Punctele
odat ctigate nu pot fi retrase sub nici o form. Nu v putei atepta ca toate
problemele s se rezolve doar cu ajutorul planului de puncte, acesta are ca int
doar anumite probleme de comportament.
Regula 6
Nu avei expectane prea ridicate! Nu v ateptai s primeasc de la
nceput toate punctele. Conform experienelor noastre n prima sptmn
majoritatea copiilor obin cam jumtate din numrul total de puncte, ceea ce
reprezint un mare progres! Dac nu primete n primele trei zile nici un punct
atunci planul de puncte este greit i trebuie modificat n cadrul unei edine


Regula 8
Transformai punctele n recompense! Copilul poate decide
care din recompense o dorete n schimbul punctelor obinute. El
poate schimba fie un numr mai mic de puncte ntr-o recompens
mai mic, fie poate economisi puncte pentru una mai mare. Dac
copilul a obinut recompensa, punctele care au fost schimbate vor
fi tiate pe planul de puncte. Recompensa trebuie oferit copilului
dac acesta a reuit s adune punctele necesare, aceasta este o
nelegere important!
Regula 9
Orice nceput este dificil! Planul de puncte pare a fi o msur
relativ simpl, deseori ns ea presupune modificarea unor
obinuine puternic nrdcinate nu doar ale copilului ci i ale
dumneavoastr, de aceea este mult mai dificil. Este important s
aplicai planul de puncte ct mai exact i s-i oferii copilului
punctele ctigate.

Dac planul de puncte funcioneaz de o perioad de timp ntr-un mod
satisfctor i poate pierde din atractivitate chiar dac modificrile
comportamentale nu sunt nc stabile, de aceea el trebuie modificat dup un
timp.
Regula 1
Schimbai din cnd n cnd recompensele! Ocazional se poate ntmpla
ca planul de puncte s-i piard din atractivitate, aceasta are loc deoarece
recompensele suplimentare au devenit mai puin interesante. De aceea trebuie
modificat din cnd n cnd! Putei alege recompense mai mari pentru care va fi
necesar un numr mai mare de puncte. Aceast procedur este nceputul
finalului planului de puncte, copilul va economisi mai multe punctele i nu va
primi n fiecare zi o recompens. Utilizai ca recompense mai mari activitile
cu copilul!
Regula 2
Extindei planul de puncte la alte comportamente problematice! Putei
s extindei planul de puncte la alte probleme comportamentale n cazul n care
comportamentul pentru care l-ai iniiat nu mai apare dect foarte rar.
Regula 3
Nu finalizai planul de puncte mult prea repede! n
majoritatea cazurilor modificrile cu ajutorul planului de puncte
sunt nregistrate destul de rapid, nu este bine ns s-l ncheiai
imediat. Gndii-v la faptul c acel comportament problematic
pe care l-ai putut influena prin intermediul planului de puncte s-
a meninut o perioad ndelungat de timp. Comportamentul
adecvat trebuie s dureze mai mult timp (cel puin dou luni),
nainte ca dumneavoastr s v gndii la finalizarea planului.
Regula 4
ncadrai n planul de puncte recompense mai mari! Dup
cum s-a descris la regula 1, aceasta este o procedur util de
finalizarea progresiv. Pentru aceste recompense mai mari,
copilul trebuie s economiseasc punctele un timp mai
ndelungat. Recompensele nu sunt oferite att de frecvent i astfel
nu se mai afl zi de zi n prim plan. Totui nu trebuie s uitai s-l
ludai pe copil n cazul n care se comport corespunztor
ateptrilor dumneavoastr.

Regula 5
Reducei numrul de puncte pentru comportamentul adecvat! O alt
modalitate de a finaliza
planul de puncte este reducerea numrului de puncte primit de copil
pentru comportamentul adecvat. n exemplul nostru cu planul de puncte
mpotriva lenevitului de diminea, copilul putea primi patru puncte de fiecare
dat n cazul n care s-a mbrcat la timp i fr a i se cere acest lucru n mod
repetat. Dac timp de cteva sptmni copilul a obinut toate punctele sau
aproape toate, atunci planul de puncte poate fi modificat astfel nct copilul s
obin doar un punct dac realizeaz comportamentul vizat. n acest caz ns
trebuie regndit i numrul de puncte necesar recompenselor suplimentare.
Regula 6
Finalizarea planului de puncte prin metoda uitrii naturale!
Majoritatea planurilor de puncte i pierd cu timpul din atractivitate. Copiii
uit s-i schimbe punctele, prinii uit s le ofere; planul de puncte dispare
astfel de la sine. Aceast situaie este de dorit atunci cnd comportamentul
problematic apare foarte rar sau deloc. Planul de puncte i-a ndeplinit scopul
i poate fi ncheiat. Este important ns s v ludai copilul n continuare dac
s-a comportat n mod adecvat, n caz contrar exist pericolul reinstalrii
vechilor paternuri comportamentale.

Desfurarea concursului pentru fee zmbitoare
Regula 1
Aezai regulile de joc i feele ntr-un loc ct mai vizibil! Este
recomandat un loc n camera copilului sau n buctrie, muli copii doresc ca
aceste lucruri s nu fie vizibile persoanelor strine. Stabilii mpreun locaia
adecvat.
Regula 2
Amintii-i copilului de concurs! Amintii-i copilului cnd ncepe perioada
de joc i ncurajai-l.
Regula 3
Marcai imediat o fa atunci cnd manifest problemele descrise n
planul jocului! Atunci cnd copilul are un comportament inadecvat prevzut
de regulile jocului spunei-i c una din fee v aparine i marcai-o imediat cu
o mimic trist (cu colurile gurii n jos). Este recomandat desenarea unei fee
neutre i nu a uneia triste (gura sub form de linie). Nu realizai acest lucru
ntr-un mod dojenitor, ci ntr-un mod pe ct posibil neutru! ncurajai copilul s
se strduiasc din nou,indicnd feele rmase nemarcate.

Regula 4
Discutai rezultatul final al concursului pentru fee zmbitoare!
Copilul i poate desena toate feele rmase nemarcate ca fee zmbitoare.
Numrai mpreun cte fee ai ctigat dumneavoastr i cte copilul i
anunai ctigtorul. Dac copilului i este greu s piard atunci putei s
renunai la anunarea ctigtorului i putei discuta despre recompensa pe
care ar dori s o primeasc n schimbul feelor obinute. Desigur c punctele
pot fi adunate i schimbate apoi ntr-o recompens mai mare. Ludai-v
copilul pentru succesele sale i ncurajai-l pentru urmtorul concurs n cazul n
care lucrurile nu au mers prea bine. Este recomandat ca i tatl s fie inclus n
discuii, dac nu este posibil imediat, e bine i mai trziu, copilul are astfel
ocazia s-i arate ce anume a funcionat.
Regula 5
Respectai regulile de joc! Putei s v marcai o fa doar atunci cnd
comportamentul problematic apare n perioada de joc stabilit. Dac copilul
manifest aceste comportamente n afara perioadei de joc nu putei marca nici
una. Dac pe parcursul jocului apar alte probleme comportamentale care nu au
fost menionate, nu putei s marcai fee.
Regula 6
Transformai feele zmbitoare n recompense! Copilul
poate decide ce recompense dorete pentru feele zmbitoare
ctigate. Dup ce copilul i-a primit recompensa, feele
zmbitoare schimbate vor fi tiate de pe planul jocului. Gndii-
v c recompensele trebuie oferite n mod obligatoriu atunci cnd
copilul a reuit s adune feele necesare.

Regula 7
Nu formulai expectane prea ridicate! Nu v ateptai ca
la nceput s nu marcai nici o fa. Conform experienei noastre
n prima sptmn majoritatea copiilor obin cam jumtate din
numrul total de fee zmbitoare posibile. Aceasta reprezint un
mare progres! Dac copilul nu primete n primele trei zile nici o
fa atunci planul jocului este greit i trebuie modificat ntr-un
timp ct mai scurt n cadrul unei edine terapeutice.

Regula 8
Orice nceput este dificil! Concursul pentru
fee zmbitoare pare a fi o msur relativ simpl,
deseori ns ea presupune modificarea unor
obinuine puternic nrdcinate, nu doar n cazul
copilului, ci i al dumneavoastr, de aceea este
mult mai dificil dect pare iniial. Este important
s realizai concursul ct mai exact i s-i oferii
copilului dumneavoastr punctele ctigate.


Nu v asteptai la miracole. Prin
aceste metode atmosfera din familie se
mbunteste. Uneori se reduc puin si
problemele sau se obine o nou
perspectiv asupra lucrurilor. n urma
aplicrii acestor metode nu asteptai la
o diminuarea spectaculoas a
problemelor. Uneori copiilor le vine greu
s accepte un feedback pozitiv.
D04: Chestionar adresat prinilor referitor la situaii
problematice n familie (P. 1/2)
Numele copilului: ______________ Data:________ Evaluat de:
n cazul situaiilor prezentate mai jos, apar probleme cu copilul cnd acesta trebuie
s respecte anumite solicitri, instruciuni sau reguli? Dac rspunsul e da, atunci
ncercuii mai nti cuvntul Da i apoi ncercuii una dintre cifrele alturate, de la 1
la 9. Cifrele indic ct de grav este problema din punctul dumneavoastr de vedere. 1
nseamn c problema are o manifestare redus n situaia respectiv, n timp ce 9
nseamn c problema este foarte accentuat n situaia respectiv. Dac n situaia
prezentat nu apare nici o problem, ncercuii cuvntul Nu i trecei la urmtoarea
ntrebare.
Situaia: problematic? ct de grav?puin foarte grav?
1. Cnd copilul se joac singur Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. Cnd copilul se joac cu ali copii Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. n timpul meselor Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4. La mbrcat-dezbrcat Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. Cnd trebuie s fac du sau baie Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
6. Cnd vorbii la telefon Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7. Cnd se urmresc programe la televizor Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
8. Cnd vine cineva n vizit Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9. Cnd mergei undeva n vizit Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10. n public (magazine, localuri, etc.) Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
11. Cnd mama este ocupat cu treburile casnice Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8
9
12. Cnd tata este acas Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
13. Cnd copilul trebuie s rezolve anumite sarcini Nu Da 1 2 3 4 5 6 7
8
14. La rezolvarea temelor de cas Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
15. La culcare Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
16. n main Nu Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9
V rugm s mai verificai o dat dac ai rspuns la toate
ntrebrile!
V mulumim pentru colaborare.