DOCENTE: M.Sc.

JUAN JESUS JUSTINIANO VELASCO

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COMPETENCIAS
CON LAS CONPETENCIAS SE ESPERA LOGRAR:
ALTA AUTOESTIMA.
DEMOCRATICO.
PARTICIPATIVO.
RESUELTO.
CON HERRAMIENTAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS....
SE EXPRESAN EN CONDUCTAS VISIBLES QUE
SON PAUTAS PARA LA EVALUACION
SE RELACIONA CON LOS SABERES.
Educacin Basada en Competencias
COMPETENCIA
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SABERES
CONOCER
cognitivo
HACER SER CONVIVIR
DECLARATI
VO
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL
HECHOS O
FACTUALES
CONCEPTOS
ALGORITMO
HEURISTICOS
VALORES
ACTITUDES
NORMAS
VALORES
ACTITUDES
NORMAS
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Tipos de Conocimientos
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGICO
HECHOS
CONCEPTOS
ALGORITMOS
HEURISTICOS
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
VALORES
ACTITUDES
NORMAS
Tipos de Conocimientos
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGICO
HECHOS
CONCEPTOS
ALGORITMOS
HEURISTICOS
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
VALORES
ACTITUDES
NORMAS

TIPOS DE CONTENIDOS
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CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS

SABER
Terminologas (vocabulario, definiciones), hechos
especficos (nombres, fechas), enunciacin de
generalizaciones, principios, reglas, leyes, teoras

Elaboracin, comprensin, explicacin, transferencia
de conceptos y definiciones
CONCEPTUALES
FACTUALES O HECHOS
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CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES
SABER HACER ESPECIFICOS ESTRATEGICOS
ALGORITMO - HEURISTICO
Ejecucin de procedimientos, tcnicas y mtodos
(habilidades y destrezas)
Estrategias afectivo-motivacionales; planificacin,
control y regulacin de la actividad; manejo tiempo
Estrategias de bsqueda, recogida, seleccin,
organizacin y elaboracin de la informacin.
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CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES

Saber hacer y
Saber convivir
VALORES
NORMAS
ACTITUDES
Cumplimiento de normas, desarrollo y
formacin de actitudes (componente afectivo,
cognitivo y de comportamiento) y valores
El problema de las competencias

Concatenacindesaberes,noslo
pragmticosyorientadosalaproduccin,sino
aquellosquearticulan
aunaconcepcin
.
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SABER
CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, DADO EN
EL SABER: SON FACTUALES Y
CONCEPTUALES
A) FACTUALES O HECHOS: SON
SINGULARES Y CONCRETOS, COMPRENDE
LOS HECHOS LOS ACONTECIMIENTOS,
DATOS Y FENOMENOS, TERMINOLOGIAS,
ENUNCIACION DE GENERALIZACIONES,
PRINCIPIOS, REGLAS, LEYES, TEORIAS,
ETC.

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SABER
CONOCIMIENTO DECLARATIVOS
B) CONCEPTUALES: EL SABER DE UNA O
VARIAS COSAS YA CONCEBIDAS, LOS
CONTENIDOS SE BASAN EN COCEPTOS
CON CARCTER CIENTIFICO,
DETERMINADO EN LA ELABORACION,
COMPRESION, EXPLICACION Y
TRANSFERENCIA DE CONCEPTOS Y
DEFINICIONES.
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SABER
CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO
EN EL SABER HACER: SON ESPECIFICOS Y
ESTRATEGICOS.
LOS PRECEDIMENTALES FACILITA EL
ENTENDIMIENTO, LA APLICACIN Y
PROCEDIMIENTO GENERAL, RELACION DE
PAUTAS O CRITERIOS DE EJECUCION
RELATIVAS A LAS ACTIVIDADES CONCRETAS
QUE SE ALCANZAN AL FINALIZAR LA
ASIGNATURA O MODULO.

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SABER
CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL
SABER HACER:
A) ESPECIFICOS: EJECUCION DE PROCEDIMIENTOS
TECNICAS Y METODOS (HABILIDADES Y
DESTREZAS).
B) ESTRATEGICOS: ESTRATEGIAS DE CONTROL DE
CONTEXTO, AFECTIVO, MOTIVACIONALES; DE
PLANIFICACION, CONTROL Y REGULACION, DE LA
ACTIVIDAD DE BUSQUEDA, RECOGIDA, SELECCIN,
ORGANIZACIN Y ELABORACION DE LA
INFORMACION

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SABER
CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES, DADO EN
EL SABER SER Y SABER CONVIVIR O ESTAR:
SON VALORES, NORMAS Y ACTITUDES.
FACILITA EL DESARROLLO DE ACTITUD
MENTAL POSITIVA Y GENERA HABITOS
CUMPLIMIENTOS DE NORMAS Y DESARROLLO Y
FORMACION DE ACTITUDES, O COMPONETES
AFECTIVOS, COGNITIVOS Y COMPORTAMENTAL
DE VALORES.

El esprioritario,
peroconelpropsitode
contribuiraldesarrollodela
sociedad
Lascompetencias
Lascompetencias
Lascompetencias
Lascompetencias
Actitudes,conocimientosy
destrezasnecesariasparacumplir
conxitolasactividadesque
componenunafuncinlaboral
segnestndaresdefinidosporel
sectorproductivo
Diferentesmtodospara
identificarlas
comptencias.
APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS
DECLARATIVOS
FACTUAL O HECHOS
Conocimientos
especficos
Requiere
memorizacin
Metodologas simples
de aprendizaje
Extincin a breve
plazo
CONCEPTUAL
Conocimientos no
acabados
Bsqueda de la
comprensin
Metodologas de
aprendizaje
experienciales
Extincin a largo plazo

CONTENIDOS
FACTUALES
corresponden a conocimientos especficos
de respuesta unvoca que pueden ser
evocados o reconocidos y que para su
retencin requieren de esfuerzos de
memorizacin

Ejemplos: terminologa, convenciones, hechos
especficos, principios y reglas, definiciones, etc.
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CONOCIMIENTOS
FACTUALES
Clasificacin de las bacterias (Microbiologa)

Indicadores econmicos financieros (Auditora)

Constitucin del rbol bronquial (Anatoma)

Caractersticas del lquido amnitico(Embriologa)

Sntomas generales de enfermedades(Semiologa)

Derechos fundamentales de las personas (Etica)
RECOMENDACIONES PARA LA
EVALUACION DEL APRENDIZAJE FACTUAL
No debieran admitirse situaciones intermedias
entre lo correcto y lo incorrecto.
Debera existir un grado de similitud entre las
actividades de aprendizaje y las situaciones de
evaluacin
El tiempo entre la demostracin del conocimiento y
su posterior utilizacin debiera ser breve
Solo se deber exigir memorizacin cuando el dato
o hecho deba ser posteriormente utilizado
Las situaciones de evaluacin deben solicitar
evocacin o reconocimiento
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Procedimientos para evaluar
contenidos Factuales O HECHOS
(Ahumada, 2003)
Pruebas orales
Pruebas de respuesta
simple
Pruebas de
identificacin
Pruebas de asociacin
Pruebas de
completacin
Pruebas de falso-
verdadero
Pruebas de eleccin
mltiple
Pruebas de trminos
pareados
Pruebas de respuesta
guiada
Pruebas de ordenacin
CONTENIDOS CONCEPTUALES
corresponden a conocimientos no acabados
cuyo aprendizaje se logra mediante
situaciones experienciales y cuya
comprensin se evidencia mediante
explicaciones

Ejemplos: diversas acepciones de un trmino,
anlisis previo de situaciones nuevas, etc.
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CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES
Conceptualizacin de tincin (Microbiologa )

Manejo conceptual de contabilidad y finanzas (Auditora)

Concepto bsico de capacidad y volumen pulmonar (Anatoma)

Circulacin normal y fetal (Embriologa)

Sndromes respiratorios (Semiologa)

Derecho a la libre asociacin (Etica)
RECOMENDACIONES PARA
EVALUAR APRENDIZAJES
CONCEPTUALES
Solicitar la explicacin detallada de los elementos
constituyentes del concepto

Utilizar situaciones que permitan aplicar el
concepto

Valorar explicaciones o interpretaciones diferentes
del concepto

Procurar que se demuestre la comprensin
profunda del concepto
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA
EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES
Explicacin de una frase mapeada (oral o por
escrito)
Reconocimiento de una acepcin o definicin del
concepto (eleccin mltiple)
Exposicin oral de temticas que incluyan el
concepto (disertaciones)
Resolucin de situaciones nuevas (problemas,
estudio de casos)
Elaboracin de mapas (semnticos o conceptuales)
Requisitosquesedestacanenel
procesodeidentificacinoconstruccin
decompetencias
Quelacompetencia
seaidentificadaapartir
deltrabajoynodela
formacin
Quelaidentificacinseauntrabajo
participativo

Anlisis

Objeto de anlisis

Caractersticas

Anlisis
Ocupacional

El puesto de trabajo
y la tarea

Dacum
Amod
Scid

Anlisis funcional
La funcin productiva
con nfasis en la
certificacin de
competencias
Introduce las relaciones
entre los trabajdores, y
con el entorno. Parte
del porpsito clave de
una ocupacin

Anlisis
constructivista

El trabajo estudiado
en su dinmica

Se centra en la
naturaleza del
trabajo

Regional

Internacional

Nacional

Institucional

DCT
Fundamentos
Demandas
Necesidades
Perfilpor
competencias
Metodologa
DE LAS NECESIDADES AL PERFIL POR COMPETENCIAS
DELASNECESIDADESALPERFILPOR
COMPETENCIAS
Necesidades
Necesidades
Necesidades
Ncleo
Problema
Objetode
Transformacin
Funciones
Funciones
Funciones
1 2 3
Funciones
Funciones
Funnciones
4 5
6
Actvidades
Actvidades
Actvidades
Actvidades
Actvidades
Actvidades
Actvidades
Actvidades
Actvidades
Tareas
Tareas
Tareas
Metodologa
Tcnicaseinstrumentos
Encuestas.
Cuestionarios
Entrevistas
Individuales
Grupales
Actores
Titulados
Empleadores
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rea Propsitos Competencias
Declarativas
Competencias
Procedimentales
Competencias
Actitudinales
Forma-
cin
Discipli-
naria
Desarrollar
competencias
especficas
para un rea
disciplinaria
determinada
Dominio de los
conceptos en el
campo de las
ciencias bsicas
de una
profesin
determinada a
la que se
orienta el
estudiante.
Dominio de
procedimientos
y otras
herramientas
propias de la
disciplina para
resolver
problemas de
tipo diverso.
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rea Propsitos
Competencias
Declarativas
Competencias
Procedimentales
Competencia
s
Actitudinales
Formacin
en
ciencias
sociales
Facilitar sntesis de
los aprendizajes de
enseanza media e
introducir
disciplinas que
sean relevantes
para la formacin
profesional y el
ciudadano, de
manera que
puedan
comprender
apropiadamente
los procesos
sociales, polticos,
econmicos, etc.,
que se producen
en el entorno
Dar razn de los
acontecimientos en la
sociedad
contempornea, nacional
e internacional,
estableciendo relaciones
entre ellos y produciendo
juicios crticos acerca de
los mismos.

Correlacionar las
variables que intervienen
en el fenmeno social:
polticas, econmicas,
culturales, tecnolgicas,
sociolgicas, religiosas y
tnicas.
Planificar y lleva a
cabo la bsqueda
de informacin por
diversos medios,
seleccionando
aquella ms
apropiada para los
propsitos que
busca.
Organizar y realizar
presentaciones
pblicas,
proponiendo
visiones y
defendiendo sus
posiciones

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UNIDAD
DE AP.
Compete
ncia
Criterios
indicador
Competencias
Declarativas
Competencias
Procedimental
es
Competencia
s
Actitudinales
Psi. Del
desarrollo
Compren
de,
analiza,
reconoce
el objeto
de la
Psicologa
y del
desarrollo
humano,
utilizando
su propia
experienci
a y
recursos
de la
psi.evoluti
va
Desarrolla
una posicion
teorica,
critica para
lograr la
comprensio
n de la psi.
Evolutiva o
del
desarrollo
Analiza e
interpreta
cientficamente
los aspectos
psicoevolutivos
del hombre en
las diferentes
etapas del
desarrollo.
Distingue los
problemas mas
frecuentes a
nivel fisico,
cognitivo, social,
afectivo que se
presentan en el
desarrollo
humano y que
interfieren en el
Disea y aplica
politicas,
estrategias y
planes de de
procesos de D.
H. Ponderando
su alto
contenido
humanistico y
participativo,
orientado hacia
los sectores
mas
desfavorecidos
de la poblacion
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ASIGNATURA
UNIDAD:
TEMA :

TIPO DE CONTENIDOS


TIPOLOG
A
DE
ESTRATE
GIAS

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIN











FA
CT
UA
L


CONC
EPTU
AL

PR
OC
EDI
ME
NT
AL


PRE-
INSTRUCC
IONAL



CONTENIDOS







CO-
INSTRUCC
IONAL


























































POS-
INSTRUCC
IONAL