Ruta de Aprendizaje Enfoque Secundaria 02

ENFOQUE
ORGANIZACIN CURRICULAR MATEMTICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Ficha 1
Trabajo
individual
Qu expectativas tengo
sobre este taller?
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DIRECCIN DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Aproximaciones al
Enfoque
OBJETIVOS DEL TALLER
Fortalecer las capacidades tcnicas pedaggicas de los
equipos de las DRE y UGELES en :
La interpretacin y puesta en practica del enfoque de
Matemtica centrado en la resolucin de problemas
en los procesos de enseanza y aprendizaje.
La comprensin y desarrollo de las competencias, las
capacidades e indicadores en situaciones de
aprendizaje basadas en la resolucin de problemas.
En qu situaciones de
la vida cotidiana est
presente
la matemtica?

6
Trabajo en parejas
Qu tienen en comn
estas situaciones?
Cul son los aportes de estas situaciones
para el aprendizaje de la matemtica?
Qu tienen en comn estas
situaciones?
situaciones?
situaciones?
situaciones?
La matemtica est presente en nuestra
vida a travs de:
situaciones ldicas, econmicas, sociales,
culturales, naturales, tecnolgicas, etc.
ENFOQUE, aproximaciones a su definicin.
Constituye un cuerpo
general y abstracto de
ideas.

no slo explicar (y anticipar) los
procesos y resultados
educativos, sino tambin
orientar nuestras
propuestas e
intervenciones.

Es el elemento articulador
que le da sentido a las
intenciones, el conocimiento y
las prcticas educativo.

POR QU SU IMPORTANCIA?
sociedad en una
situacin rgida
determinada y
estable.
Sociedad flexible,
cambiante, la cual
demanda ajustes
constantes.

Vivimos un proceso de
cambio constante que
afecta el marco
educativo (currculo,
aprendizaje, evaluacin
etc.) en su conjunto.
Es por ello que el proceso educativo se convierte
en un campo de accin bastante complejo que
depende mucho del enfoque con el que se aborde.
CUL ES EL ENFOQUE
PARA LOS APRENDIZAJES
EN MATEMTICA?
Reflexiones previas
EL ESTRUCTURALISMO
La ciencia es un instrumento terico
complejo constituido por un ncleo
estructural y sus aplicaciones propuestas
CIENCIA = (NE, AP)
La ciencia se basa en la teora de conjuntos
EL POSITIVISMO LGICO
La ciencia es un sistema hipottico
deductivo contrastable
CIENCIA = (S, H, D, C)
La ciencia se basa en la lgica
EL HISTORICISMO
La Ciencia es un paradigma complejo
constituido por la Comunidad Cientfica,
una Teora y sus aplicaciones.
CIENCIA = (CC,T, A)
La ciencia se basa en la RP
MATEMTICA
BASADA EN LA
TEORIA DE
CONJUNTOS
MATEMTICA
BASADA EN LA
LGICA
MATEMTICA
BASADA EN LA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
ENFOQUE
CONJUNTISTA
ENFOQUE
LOGICISTA
ENFOQUE
CENTRADOEN
PROBLEMAS
PARADIGMAS QUE HAN INFLUENCIADO EN LA ENSEANZA-
APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA
ESTRUCTURALISTA
Centrado en la Teora de
conjuntos.
Considera que el
conocimiento matemtico
solo es posible mediante
estructuras lgicas
formales.
Con este enfoque surge la
llamada matemtica
moderna.
La enseanza de la
matemtica es en base a
estructuras algebraicas.
El ideal de este enfoque es
el desarrollo de la
abstraccin pura.
LOGICISTA
Centrado en la lgica
Considera que:
La razn pura es el nico criterio de
la verdad.
La verdad es absoluta.
El conocimiento matemtico se
puede desarrollar al margen de la
realidad.
El conocimiento matemtico se
construye a partir de principios,
leyes, axiomas, smbolos.
Con este enfoque surge la llamada
matemtica pura.
La enseanza de la matemtica es en
base a demostraciones basadas en
sistemas axiomticos.
El ideal de este enfoque es la
racionalidad pura.
HISTORICISTA/RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Centrado en la Resolucin de
problemas.
Considera que:
La verdad se asienta en la
prctica social.
El desarrollo de la humanidad
ha estado ligado a la
resolucin de problemas de
necesidad real.
El desarrollo del conocimiento
matemtico es desde y
mediante la resolucin de
problemas.
Con este enfoque surge la
matemtica funcional.
El ideal de este enfoque es el
desarrollo de competencias.
Es creacin en la medida que el conocimiento
se genera de la experiencia directa con la
realidad y se plantean soluciones.
Es descubrimiento debido a que el conocimiento
de presenta independiente de la persona y por
tal la persona tiene que descubrir las relaciones
establecidas por la comunidad matemtica.
Se quiere preparar jugo de naranja
para la familia Lpez que est
conformada por 7 integrantes.
Cuntas naranjas se requiere para
preparar jugo de naranja, si para
cada vaso se requiere de tres
naranjas?

Mueve 4 palitos para que aparezcan
solo tres cuadrados.
La matemtica como proceso de creacin y descubrimiento
OBSERVA CON ATENCIN
LOS SIGUIENTES VIDEOS
REFLEXIONEMOS SOBRE DOS SESIONES DE APRENDIZAJE
Cuales deberan ser las
condiciones para promover
aprendizajes en la matemtica?
Qu apreciaciones podemos
reconocer de las dos situaciones
planteadas?
Hay dos formas de hacer las matemticas en las practicas
pedaggicas

Como la apropiacin de un
saber constituido y acabado.
Como un proceso de
construccin y de abstraccin
de relaciones,
progresivamente ms
complejas y elaboradas a
partir de la actividad del
estudiante.
Proponga situaciones de aprendizaje donde se
muestre a la matemtica como un saber
acabado o como un proceso de creacin y
descubrimiento
TRANSITO DE LA
PROPUESTA DE ENFOQUES
EN LA EBR
Diseo
Curricular
Nacional en
proceso de
articulacin.
No se explcita
el enfoque.
Currculo
articulado por
logros de
aprendizaje y
capacidades
2005
Diseo
Curricular
organizado por
competencias
Variedad de
enfoques en el
rea en la EBR.
2009
Ruta de
aprendizaje.
Unidad en el
enfoque por
competencias y
el enfoque
centrado en la
resolucin de
problemas,.
2013
TRANSITO DE LA PROPUESTA DE ENFOQUES EN LA EBR
CULES SON LAS
CARACTERSTICAS
DEL ENFOQUE DE
MATEMTICA
CENTRADO EN LA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS?
CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
La resolucin de situaciones problemticas ha dado pie a la construccin
del conocimiento.
Se establecen relaciones de funcionalidad de la matemtica con la
realidad cotidiana.
Toda situacin de aprendizaje que parte de una situacin
problemtica desarrolla competencias y capacidades matemticas.
Busca que los estudiantes valoren y aprecien el sentido de usar la
matemtica en su vida diaria.
Resuelve las siguientes situaciones problemticas en grupos

Se desea pintar el saln. Elaborar un
presupuesto .
Con dos pliegos de cartulina, Cuntas cajitas
de regalo saldrn?
Explicar la ubicacin del colegio. Elaboren
diferentes representaciones y explicaciones.
Necesitan saber cunto dinero se necesita
para la alimentacin y pasajes de tu familia
de la semana. Elabora diversos presupuestos.

Enfoque
centrado en
resolucin de
problemas
Hacer
matemtica
a partir de
problemas
del contexto
real
Enseanza
Aprendizaje
A travs de
Sobre la
Para la
Resolucin de
problemas
EL ENFOQUE EN EL PROCESO
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
A travs de
la resolucin de situaciones
problemticas inmediatas del
entorno del estudiante como
- Vehculo para promover el
desarrollo de aprendizajes
matemticos.
- Orientando un sentido
constructivo y creador de los
aprendizajes en matemtica.

Sobre la
resolucin de problemas que
explicita:
- Desarrollo de la comprensin
del saber matemtico.
- La planificacin de las
situaciones de aprendizaje.
- El proceso de la resolucin
de problemas y la reflexin.
En este proceso se moviliza
una serie de recursos y
capacidades de implicancia
matemtica.
Para la resolucin problemas
que involucre:
- Enfrentar a los estudiantes
de forma constante a
situaciones problemtica
reales que potencialicen la
diversidad de recursos que
estn desarrollando.
En este sentido la resolucin de problemas es el fin y el proceso central de
hacer matemtica, asimismo es el medio principal para establecer relaciones
de funcionalidad de la matemtica con la realidad cotidiana.
Cmo se presentan las actitudes en
el DCN?
Cul es el sentido de mostrar las
actitudes?
Cul es su apreciacin respecto al
sentido de la competencia y su
articulacin con las actitudes en el
DCN?
En el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje Cul era el sentido de
desarrollar las actitudes en los
estudiantes y como se insertaba en la
programacin?
EL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y LAS
ACTITUDES REFLEXIONES PREVIAS
OBSERVA CON ATENCIN
LOS SIGUIENTES VIDEOS
La resolucin de problemas moviliza el saber
actuar en los estudiantes lo que permite que
cada uno de ellos, se sienta capaz de
resolver situaciones problemticas y de
aprender matemticas, considerndola til y
con sentido para la vida.
5. LA INTERCULTURALIDAD Y EL ENFOQUE CENTRADO
EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS REFLEXIONES
PREVIAS
Qu se entiende por
interculturalidad?
Cul son tus percepciones
de una matemtica con
perspectiva intercultural?
Cmo promoveramos un
matemtica con
perspectiva intercultural?
Mscara del Museo
Leimebamba, en
Chachapoyas. Regin
Amazonas

Tela bordada. Cultura Shipibo-Conibo.
Tela bordada. Cultura
Shipibo-Conibo.
Templo del Sol.
Machu Picchu.
Nuestro pas es
pluricultural y
multilinge.
Debemos plantear a nuestros
estudiantes situaciones
problemticas en un contexto
socio cultural concreto que
refleje la realidad pluricultural
del pas.
Debemos generar espacios de
aprendizaje y reflexin que
propicien capacidades
matemticas, utilizando las
formas de comunicacin,
expresin y conocimiento
propias de nuestras culturas.
Elabora un organizador
visual sobre las ideas fuerzas
del enfoque

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