COMPONENTE COMPORTAMENTAL

VIVIANA MARIA RUIZ ARIAS

PSICLOGA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
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Funciones de la Evaluacin Docente
Mejorar la
calidad
educativa
Diagnosticar
para detectar los
aciertos y las
oportunidades
de mejora
Orientar la toma
de decisiones y
disear acciones
en diferentes
niveles
(institucional,
local, regional y
nacional).
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COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
Conjunto de caractersticas personales (actitudes, valores, intereses, etc.)
que favorecen el desempeo de las funciones de docencia y direccin
educativa.
Autoeficacia, Interaccin social y Adaptacin
Tendencias comportamentales
importantes en las labores cotidianas y
en la relacin entre los diferentes
actores de la comunidad educativa
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Directivos docentes
Administrativos
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AUTOEFICACIA
Competencia personal para dirigir y enfocar el
comportamiento propio en funcin del
Cumplimiento de metas y objetivos profesionales
e Institucionales. Implica el trazarse objetivos
especficos, el planear acciones puntuales para el
cumplimiento de estos objetivos, y la capacidad
de poner en marcha tales acciones.
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AUTOEFICACIA
Fuerza impulsora que dinamiza el
comportamiento; impulsa y orienta al logro
de objetivos misionales mediante una serie
de acciones de diferente naturaleza.
MOTIVACIN AL
LOGRO
RESPONSABILIDAD
La capacidad para valorar y asumir las
consecuencias de su comportamiento en
los diferentes escenarios de actuacin.
ORIENTACIN A LAS
LABORES DEL CARGO
Intereses duraderos del profesional, que
influyen en su desempeo como docente y
directivo docente.
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INTERACCIN SOCIAL
La capacidad para identificar y comprender
las realidades personales de los
interlocutores, sus necesidades y
emociones, y en la actitud proactiva del
docente y directivo docente para la
bsqueda de soluciones evitando el
conflicto

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INTERACCIN SOCIAL
ACTITUD CORDIAL
Actitud relativamente estable para
aproximarse y mantener con calidez la
comunicacin con otras personas, lo cual
involucra tanto lo verbal como lo gestual.
ORIENTACIN
HACIA LA
INTERACCIN
SOCIAL
Apertura hacia las personas (otros
docentes, estudiantes, padres de familia),
con sensibilidad a las necesidades y las
realidades de los dems.
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ADAPTACIN AL AMBIENTE
ESCOLAR
Afrontamiento adecuado de las rutinas,
limitaciones y obstculos que se presentan
en su labor diaria, al desarrollo de una visin
positiva del presente y el futuro de su
quehacer para ofrecer un desempeo
ptimo y satisfactorio en sus labores de
formacin y/o direccin educativa.

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ADAPTACIN AL AMBIENTE ESCOLAR
AFRONTAMIENTO
AL ESTRS
Esfuerzos cognitivos y conductuales para el
manejo de las demandas internas o externas
pueden ser adaptativos o des adaptativos.
LA
RESILIENCIA
Capacidades para salir exitosamente de
situaciones arbitrarias que pueden presentarse
en el ejercicio de sus labores profesionales y
personales dentro de la institucin educativa.
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RECOMENDACIONES
A LA HORA DE
RESPONDER EL
EXAMEN
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QU
SE ESPERA QUE USTED RESPONDA?
Analice que tipo de cualidad se busca en el
docente y mediante las opciones de respuesta
determine que accin pondra ms en
evidencia la actitud que se espera de usted.
Las preguntas de ste componente tienden
a plantear situaciones que pueden ocurrir
cotidianamente en su labor docente.
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Las opciones de respuesta en este tipo de examen
muestran diversas actitudes que a simple vista
podran ser acertadas, pero recuerde antes de
seleccionar su respuesta, cuales seran las mejores
actitudes que usted como docente podra tener.
Responsabilidad
Actitud Cordial
Afrontamiento al Estrs
Resiliencia
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Lea con atencin la
pregunta, fjese en la
intencionalidad de la
misma, puede estar
dirigida a indagar
acerca de un
conocimiento o a
determinar si usted
sabe aplicar
correctamente ese
conocimiento.
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1. Iniciando el ao escolar,
usted y un grupo de
docentes de su rea se
han comprometido en el
desarrollo de un proyecto
pedaggico, pero con el
pasar de los das usted ha
notado que sus
compaeros han
abandonado
paulatinamente el
proyecto, ante tal
situacin usted:
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Determine el sentido
de la pregunta, en
ocasiones la
puntuacin o el uso
de una preposicin o
de un condicional
puede modificar el
sentido de lo que se
pregunta, lea
cuidadosamente la
pregunta para estar
seguro del sentido
que tiene.
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Observe con atencin todas las opciones
de respuesta, algunas de ellas a primera
vista pueden parecer obvias pero ser
erradas, otras pueden tener bastante
parecido con la respuesta pero ser
equivocadas.
Identifique el sentido de las opciones
de respuesta.
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Establecida la intencionalidad de la pregunta,
establezca cuales de las opciones de respuesta no
corresponden a la intencin de la pregunta y
descrtelas.
De las opciones que le queden observe cual
responde ms amplia y acertadamente al
interrogante planteado, observe que aunque hay
respuestas similares, siempre habr alguna que
responda exactamente a lo que se pregunta.
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OPCIONES DE RESPUESTAS:
a. Abandona tambin el proyecto
b. Se queja con sus compaeros
c. Presenta una queja formal ante las directivas
d. Dialoga con sus compaeros para tratar de
integrarlos nuevamente al proyecto
e. Realiza solo el proyecto.
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Tmese su tiempo,
por lo general, el
tiempo asignado
para estas pruebas es
suficiente, y los
enunciados suelen
ser cortos, usted
puede leer
cuidadosamente las
preguntas con sus
opciones de
respuestas ms de
una vez.
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Recuerde que el examen en
cierta manera idealiza a un
docente con excelentes
actitudes, por eso, antes de
contestar librese de sus
propios prejuicios e
identifique cual de las
opciones correspondera al
docente ideal que se busca.
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