GRUPO UNIVERSITARIO TZOMPANCO TEPEYAC A. C.

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Maestrantes: Olga Ibarra y Wilibaldo Martnez
SITUACIN ACTUAL DE LA EDUCACIN, DEL
MAGISTERIO Y DEL NORMALISMO EN MXICO:

La educacin mexicana se encuentra en crisis
Centro del debate: la formacin del
magisterio y su profesionalizacin
Los maestros son los actores principales y
por ende los responsables de los resultados
educativos
Las crticas estn al punto de sugerir que
desaparezca el normalismo
Ese magisterio calificado de acrtico,
acientfico, corporativista, alienado a las
estructuras del poder sindical u oficial, no se
cre a s mismo, es producto de las propias
polticas educativas que lo han formado y de
las correas sindicales que lo han
subordinado.
Ha sido y es muy fuerte la injerencia del
Estado en la creacin y gestin de las
escuelas normales.
Por cinco dcadas (1900-1950), el maestro
jug un papel fundamental en el modelo de
desarrollo de la sociedad mexicana.
El Estado se esmer en dar condiciones
favorables para la formacin de maestros y
construy normales tanto en el medio urbano
como en el rural.
Los egresados de las normales tenan
asegurada su plaza de trabajo en alguna de
las escuelas del nivel primaria

El Estado fue, al mismo tiempo, creador de la
oferta y regulador de la demanda
gestionando de manera absoluta los salarios,
las plazas laborales, las condiciones de
trabajo e incluso las relaciones sindicales.
Surge una relacin clientelar entre el SNTE y
el gobierno, representado por SEP. Se
eliminan las condiciones de competencia y el
mercado es sustituido por relaciones de
clientelismo entre maestros, en ocasiones con
el sindicato y en ocasiones con la institucin.

Conduccin extrema (centralizada) de las
actividades y funciones creativas y de diseo
que, finalmente, limitan severamente la
funcin profesional del maestro. La SEP
siempre ha proporcionado los modelos
educativos, los programas de estudio y los
libros de texto a los cuales los maestros se
ajustan la mayora de las ocasiones de
manera acrtica y mecnica.
ALGUNOS CAMBIOS PARADIGMTICOS:

eliminacin de la contratacin automtica

limitacin de la matrcula en las normales y el
cierre de algunas de tipo rural

exmenes de oposicin para ocupar las
plazas disponibles

S, es impostergable una transformacin del
sistema educativo mexicano en su conjunto,
pero la respuesta no est en la extincin del
normalismo. Por el contrario es necesaria una
planeacin, elaboracin de propuestas y
evaluacin que tome en cuenta a los
diferentes actores sociales, pero sobre todo a
los sujetos protagnicos: los maestros.
El sistema educativo mexicano ha incidido en
la estratificacin social a travs de un sistema
segmentado mediante sus dos modelos:
1) Un normalismo rural centrado en formar
maestros para los sectores ms vulnerables
de la sociedad, que es ms colectivo y social
pues juega un papel significativo por su papel
detonador de malestares y conflictos sociales
ms amplios: pobreza, desigualdad e
injusticia.
2) Un normalismo urbano que se ocupa de
formar maestros para las ciudades, con un
sesgo ms individual y profesional
Se volvi hegemnico a medida que el
modelo de desarrollo econmico, a partir de
los aos cuarenta y hasta los setenta,
sostiene como propsito transformar un pas
agrcola en un pas industrializado.

El conocimiento escolar filtrado en
el curriculum no es indiferente a las
divisiones sociales: mujer-varn, nio rural-
nio urbano, alumno de clase baja- alumno
de clase media o alta, grupos tnicos
minoritarios o mayoritarios, candidatos a
obreros frente a profesiones de cuello
blanco, etctera; el curriculum regula no slo
los contenidos que se imparten, sino que los
distribuye socialmente
En los setenta, el Estado-benefactor da paso
al Estado-neoliberal, que opta por la
demanda del libre mercado, la privatizacin
de los medios de produccin, la de la
economa y la descentralizacin de los
enormes aparatos gubernamentales.
La educacin se convierte en una mercanca
sujeta a las caractersticas y la fuerza de los
mercados de trabajo y todo porque la
sociedad se ha vuelto sociedad del
conocimiento.
Hay que formar un nuevo maestro segn los
trminos del mercado y los procesos
derivados de las nuevas tecnologas de la
educacin, como estrategia ms econmica
dirigida a grandes ncleos de poblacin que
presentan deficiencias y rezagos educativos.
Esto origina una re-significacin de la
relacin maestro-alumno-saber que apunta a
la profesionalizacin del magisterio.

Hacia los aos ochenta surge la necesidad de
actualizar la figura del maestro.
Los proyectos de modernizacin van ligados
a la revolucin de las tecnologas de la
informacin (TIC).
Elementos clave: calidad, equidad, evaluacin
y quedan atrs otros como la cobertura.

La prctica profesional del maestro exige,
desde entonces, modificacin de contenidos,
estrategias de actualizacin, reformulacin de
planes y programas de las escuelas normales.
As se construy la representacin del
maestro profesional, un maestro certificable
conforme a un criterio unificador de nivel
internacional
Perfil del maestro = atributos ms
profesionales: competencias en el manejo e
implementacin de TICs en clase,
conocimiento experto de los contenidos
escolares, formas de enseanza innovadoras.
El nuevo profesional tiene una carrera
magisterial que privilegia el logro individual
en busca de la promocin econmica y
sustituye valores como vocacin,
consagracin, sacrificio, devocin, antes
considerados el baluarte de la profesin.


Las normales rurales son las ms afectadas
por el proyecto modernizador.
Los graves conflictos que han protagonizado
algunas normales rurales en los ltimos aos
ejemplifican esta crisis.

Reformas afectan su sentido fundacional:

1) elevacin del nivel de educacin normal a
licenciatura en 1984 plan de estudios
nico para todas las normales del pas.
2) la descentralizacin de la enseanza bsica
y normal en 1993 reclutamiento y
asignacin de plazas de los normalistas
rurales quedaron a criterio de las polticas
locales (estatales).

La matrcula y el no. de plazas para
egresados estn sujetas al modo en que se
resuelve la cobertura en cada entidad.
Se privilegia la contratacin de instructores
comunitarios por sobre los maestros rurales.
Normalistas rurales sin el beneficio de la
plaza automtica (futuro laboral incierto).
Calidad, pertinencia y equidad de la
educacin sin maestros?
Si en la sociedad actual de la informacin
cualquier persona accede al conocimiento a
travs de las TIC y si aprendemos a lo largo
de toda la vida cul es la funcin del maestro
y el sentido de la escuela?

Qu sostiene tu decisin de ser maestro?

Cul es la diferencia entre un maestro
universitario y un maestro normalista?