PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

TRABAJO DE INVESTIGACIN

COLEGIO MARK TWAIN
AO 2010

Mauro, Mariana
Moyano Moreno, Teresa
Noriega, Luciana
Romero, Ana Laura
OBJETIVO GENERAL
Conocer cmo incide la puesta de lmites,
por parte de los docentes, en el proceso
enseanza-aprendizaje.




OBJETIVOS ESPECFICOS
Observar el proceso enseanza-
aprendizaje.
Investigar acerca de cmo los nios
internalizan las normas, en funcin del
momento evolutivo que atraviesan.
Conocer la relacin docente-alumno.
LA ESCUELA EN ARGENTINA
MODERNIDAD
La escuela cuenta con
objetivos precisos:
transmisin de
conocimientos que no
podan aprenderse en
otro lugar.
Culto a la RAZN,
bsqueda implacable de
un nico modelo de
verdad.

POST-MODERNIDAD
La razn entra en jaque.
Aparace subordinada a
los intereses de los ms
poderosos. Se transforma
en PLURAL, PARCIAL Y
SUBJETIVA.
La escuela es la
consecuencia de
demandas realizadas en
el sector poltico,
econmico y social.

NIO: Sujeto de conocimiento

Necesidad de abandonar la visin pasiva y
adultocentrista que se tiene del nio

La escuela debe ofrecerse como un lugar de
enriquecimiento cultural y promotor de
inquietudes. El nio, antes de su ingreso,
ya posee conocimientos que deben
valorarse.
INSTITUCIONALIZACIN DE LA
ESCUELA

Inicios de la escuela

NUEVO ESPACIO DE TRATAMIENTO MORAL


En sus inicios, la escuela garantizaba el
aprendizaje y el acatamiento al rgimen
instituido.
Justificacin del maltrato fsico o psicolgico para
el adoctrinamiento del sujeto.
Relacin asimtrica DOCENTE-ALUMNO

ESPACIOS DE SOCIALIZACIN

ESCUELA


FAMILIA
NUEVOS ESPACIOS DE
SOCIALIZACIN
MEDIOS DE COMUNICACIN
Nuevas Infancias
Los nios estn expuestos a mltiples flujos
de informacin y de estmulos


LA CULTURA ACTUAL ES
HEPERKINTICA Y LOS NIOS TIENEN
QUE ADECUAR SU ATENCIN A LA
ESCUELA HIPOKINTICA DE ESTOS
TIEMPOS
INTERVENCIN
APLICACIN DE UN DISPOSITIVO
GRUPAL

TALLER: OFRECER MODALIDADES DE OPERACIN Y
ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LOS PROCESOS DE
ELABORACIN Y REFLEXIN
GENERACIN DE UN PROCESO TRANSICIONAL
CREATIVO EN EL QUE SE PRODUZCAN PROCESOS
DE TRANSCRIPCIN.
Entender y comprender el significado de la
autoridad y de normas de comportamiento
SISTEMATIZACIN
OBSERVACIONES
ENTREVISTAS
TALLER

Concepcin que el docente tiene
de sus alumnos
La mayora de los
docentes condicen en
que las causas de la
dispersin se deben a
la etapa evolutiva que
atraviesan sus
alumnos.
Esto es importante de
tomarse en cuenta en
el sujeto que aprende
Concepcin que los docent es t ienen de sus alumnos
75%
25%
Et apa Evolut iva por la que at raviesan Solo se dispersan al principio
Proceso enseanza-aprendizaje
Factores que podran acentuar la dispersin
Largas jornadas de clase
Nmero de alumnos
Exigencia de la currcula


DIFICULTAD EN EL ENTENDIMIENTO DE LOS
CONCEPTOS POR PARTE DE LOS NIOS
Modalidad de trabajo en clase
Se busca la
participacin en clase
de diferentes
maneras.
En las materias ms
estructuradas, la
capacidad de
concentracin y
atencin son
menores.
Modalidad de trabajo en clase
100%
Busca la participacin
de los alumnos
Cmo buscan dicha participacin
34%
33%
33%
Cambindolos de
lugar
Que se sienten en
crculo
Que se sienten en
grupos

En materias ms estructuradas la dispersin
es mayor. En cambio, en aquellas que lo
son menos, se ofrecen mayores
oportunidades de participacin y la
dispersin disminuye.



Estrategias utilizadas por los
docentes para afrontar la
problemtica

Los docentes fijan
normas de
convivencia y las
recuerdan en los
momentos de
dispersin
Estrategias para enfrentar la problemtica
100%
Fijan noremas de
convivencia