UNIVERSIDAD DE PUEBLA, S.

C
DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

NOMBRE DEL PROYECTO: EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIANTE EL TRABAJO EN
EQUIPO.


YESENIA RAMOS MARIANO

GRUPO: ZXJ

Zacapoaxtla, a 14 de junio del 2014




PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La mayora de los nios de sexto grado de la escuela primaria Benito Jurez en donde hay una poblacin de
18 hombres y 11 mujeres entre los 12 y 13 aos respectivamente y de los cuales en su totalidad presenta mucho
nfasis en la diferencia de gnero , dicha diferencia ya la traen desde sus hogares y se enmarca mucho dentro del
saln al no querer realizar trabajos en equipo homogneo y si, no trabajan entre grupos del mismo gnero prefieren
hacerlo individualmente, existe mucha rebelda ms entre los hombres, la religin tambin influye mucho dentro del
trabajo y las costumbres que ellos ya traen desde sus casas hace ms difcil la socializacin de los alumnos dentro
del grupo y por lo tanto se presenta el siguiente planteamiento del problema
EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIANTE EL TRABAJO EN EQUIPO EN LOS
ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA
OBJETIVOS
Propiciar una eficiente participacin en el trabajo en equipo dentro del aula.

Propiciar la equidad de gnero y el respeto entre los alumnos para que as
exista una buena colaboracin entre las nias y los nios.
Generar nuevos hbitos familiares para as poder realizar un cambio en su
actitud y lograr una buena socializacin del trabajo entre ellos.
Motivar a los nios a desarrollar el inters por su trabajo y as poder
encontrar en ellos un buen cumplimiento de las tareas escolares.
Desarrollar una buena comunicacin y as de esa manera poder realizar una
buena integracin de los alumnos en equipo.


METAS
Lograr que el 85% de los alumnos de sexto grado realicen una eficiente participacin en el trabajo
en equipo, para poder abordar las diferentes dificultades que presenta el grupo.

Que el 80% de los alumnos realicen una buena colaboracin entre los nios y las nias y as
poder desarrollar la equidad de gnero entre ellos.
Que el 85% de los alumnos desarrollen nuevos hbitos familiares en sus actitudes y con esto
poder lograr una buena socializacin del trabajo entre ellos.
Que el 90% de los alumnos (as) desarrollen un buen inters por su trabajo y as poder lograr en
ellos un mejor cumplimiento en las tareas escolares.
Que el 85% de los alumnos desarrollen una buena comunicacin y as de esta manera poder
realizar una buena integracin de los alumnos en equipo.




JUSTIFICACIN DE LA EVALUACIN DEL PROYECTO
Dentro de este trabajo podemos mencionar la importancia que tiene la evaluacin
ya que con ello nos daremos cuenta que tan eficaz es el proyecto y el impacto que
va a tener al ponerlo en marcha.
Para ver los logros alcanzados dentro de este trabajo, tenemos que evaluarlo de
una manera constante y por lo tanto enseguida analizaremos que cosa es evaluar,
como evaluar y por qu evaluar el trabajo de innovacin presentado dentro de este
proyecto.
MARCO TEORICO
Mencionaremos que la evaluacin no es la etapa final
del proyecto, sino es la revisin del camino ya avanzado
dentro de este trabajo y por lo tanto empezaremos por
definir lo que es evaluacin, as como los tericos la que
la sustentan.
CONCEPTO DE EVALUACION
Segn Santos Guerra (1998) La evaluacin es un instrumento imprescindible de
ayuda que permite valorar, enjuiciar, comparar, controlar y fiscalizar la accin
educativa.
La evaluacin es un proceso de anlisis estructurado y reflexivo que permite
comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el
mismo, proporcionando informacin para ayudar a mejorar y ajustar la accin
educativa Santos Guerra.
Santos guerra (1998) defiende que: para mejorar la prctica es preciso conocerla
en profundidad, es decir crticamente, asertivamente y de una forma rigurosa;
sobre donde estn las races de los comportamientos, las causas de las
actuaciones y los efectos del desarrollo curricular
El concepto de evaluacin es el ms amplio se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana
intencional, por lo que debe ser sistemtica, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).

Se evala siempre para tomar decisiones. No basta con recoger informacin sobre los resultados del proceso y emitir
nicamente un tipo de calificacin, si no se toma alguna decisin, no existe una autntica evaluacin.
As pues, la evaluacin es una actividad o proceso sistemtico de identificacin, recogida o tratamiento de datos sobre
elementos o hechos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoracin, tomar decisiones (Garca Ramos, 1989).
La evaluacin, por tanto, se caracteriza como:
Un proceso que implica recogida de informacin con una posterior
interpretacin en funcin del contraste con determinadas instancias de referencia
o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisin de un juicio de valor
que permita orientar la accin o la toma de decisiones.

Finalmente, deben diferenciarse los conceptos de investigacin y
evaluacin. Ambos procesos tienen muchos elementos comunes, aunque se
diferencian en sus fines:
La evaluacin es un proceso que busca informacin para la valoracin y la toma de decisiones inmediata.
Mencionaremos que la evaluacin no es la etapa final del proyecto, sino es la revisin del camino ya avanzado dentro de este
trabajo.
Segn Santos Guerra (1998) La evaluacin es un instrumento imprescindible
de ayuda que permite valorar, enjuiciar, comparar, controlar y fiscalizar la
accin educativa.
La evaluacin es un proceso de anlisis estructurado y reflexivo que permite
comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el
mismo, proporcionando informacin para ayudar a mejorar y ajustar la accin
educativa Santos Guerra.
Santos guerra (1998) defiende que: para mejorar la prctica es preciso
conocerla en profundidad, es decir crticamente, asertivamente y de una forma
rigurosa; sobre donde estn las races de los comportamientos, las causas de
las actuaciones y los efectos del desarrollo curricular.
Ms all de los diferentes conceptos que cada uno de nosotros tiene acerca de
lo que es evaluar, podemos recoger ideas como, dar una nota, hacer una
prueba, entre otros. En esta bsqueda por encontrar el significado ms exacto
podramos dejar afuera ciertos aspectos importantes, es por eso que algunos
tericos han podido definir diferentes perspectivas que abarcan la multiplicidad
de significados y clases de evaluacin en forma concreta, precisa, social e
individualmente aceptables."

Para R. Tyler (1942) considerado como el primer investigador de la evaluacin
en el contexto educativo, propuso una tesis conocida hoy como el modelo de
evaluacin de objetivos, segn la cual, este proceso consiste en contrastar los
resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente
determinados con el diseo docente.
TIPO DE EVALUACION
Con estas ideas, podemos ahora mencionar que la evaluacin que se va a
aplicar ser de carcter formativo y procesual. Formativa porque permitir
evaluar el desarrollo de la propuesta para observar la evolucin de la misma e ir
perfeccionando poco a poco conforme se vaya detectando aciertos y errores.
Ser procesual porque no se limita a evaluar al principio o al final de la
propuesta, sino que ser permanente durante la ejecucin.
Y para ello es necesario evaluar cada una de las fases a desarrollar dentro de este trabajo.
**Analizar qu tanto es factible la aplicacin de diversas actividades con los nios y las nias en
donde se implique fomentar la comunicacin y la cooperacin entre ellos.
**El anlisis de diversos videos donde se muestre como es el trabajo mutuo dentro de las actividades
en equipo.
**El trabajo en crculos de estudio para reflexionar con los nios diversas actividades en donde se
requiera el aprendizaje grupal cooperativo.
**Que tanto el trabajo colegiado va a funcionando en la toma de decisiones respecto a las actividades a
realizar.
**El como el promover el trabajo colaborativo entre los alumnos y las alumnas centrados en objetivos,
metas y acciones han promovido en desarrollo entre ellos y como han mejorado sus actividades escolares.
Dentro de este proceso planteamos las siguientes interrogantes para una mejor comprensin del mismo.


Qu evaluar?
**el conocimiento que adquieren los alumnos para mejorar cotidianamente su
participacin y cooperacin dentro del grupo escolar.
**las habilidades desarrolladas dentro del grupo en cuanto a la cooperacin
mutua dentro del mismo.
**las actitudes que toman los alumnos dentro del grupo en cuanto al trabajo en
equipo y el desarrollo de actividades escolares.
Para qu evaluar?
Debemos de evaluar las actividades plasmadas en este proyecto para:
Conocer el aprovechamiento de los nios en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes que
tengan al trabajar de manera colaborativa dentro del grupo y fuera de l.
Tambin es para detectar el nivel de participacin del trabajo en equipo de los alumnos de sexto
grado
Partiendo de la realidad se tiene parar a examinar la ejecucin de dicho proyecto, en concreto, la
forma en la que hasta el momento se est respondiendo a las diferentes capacidades, intereses,
necesidades, motivaciones, inquietudes de los trabajos aqu expuestos.
La pregunta es si se est haciendo el compromiso adecuado para poder realizar dentro del grupo
un buen trabajo de equipo y as llegar a una buena socializacin en el proceso de aprendizaje.
Dicho proceso debe de llevar directamente al trabajo dentro del aula, en donde deben participar
maestra como docente investigadora para lo cual se tendrn que utilizar algunos instrumentos para
poder medir la eficacia y eficiencia dentro de todo el trabajo a realizar y as poder medir la
funcionalidad de dicho proyecto de innovacin llevando este proyecto hacia la calidad del desarrollo
educativo y para ello es necesario el empleo de algunas tcnicas como instrumentos de evaluacin y
dentro de ellas podemos mencionar:
La tcnica de observacin constante, la cual es la de involucrarse directamente al trabajo que se
desempea con los nios dentro del saln y fuera del el y por lo tanto es necesario contar con una
gua de observacin, un registro anecdtico, diario de clases, diario de trabajo, as como una escala
de actitudes.
Tambin se desarrollara dentro de este trabajo las tcnicas para el anlisis de desempeo.
Portafolio, rubrica y lista de cotejo.
Desarrollando todo esto con la ayuda de algunos instrumentos de evaluacin como son las
entrevistas, los cuestionarios, la observacin constante y los videos.
Dicha evaluacin del proyecto ser de manera permanente en el periodo de calendarizacin
de los planes de accin y con lo cual responderemos el siguiente cuestionamiento.
Para qu evaluar?
Debemos de evaluar el procedimiento del trabajo para as poder detectar el nivel de
participacin del trabajo en equipo de los alumnos (as) de sexto grado de la escuela primaria Lic.
Benito Jurez.
Con todo esto volveremos a mencionar que con todo este trabajo estamos midiendo la
eficacia y eficiencia de todo el plan de trabajo expuesto en la ejecucin de las actividades del
proyecto y as encontrar la funcionalidad del mismo y poder demostrar que tanto de los alumnos
participan en los trabajos escolares en equip.