APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO:
DAVID AUSUBEL



Ps. Suyen Quezada Len
UV 2013

I. Aprendizaje Significativo
Existencia previa de una estructura
cognoscitiva donde se integra y procesa la
informacin.
Debe existir un conocimiento previo a la
instruccin.
Existe una estructura formada por
creencias y conceptos, que deben
considerarse al planificar la instruccin.

Debe existir un anclaje para los
conocimientos nuevos o para que estos se
modifiquen por transicin cognoscitiva o
cambio conceptual.
La variable ms importante es lo que el
estudiante ya conoce.
Se debe determinar lo que el estudiante
sabe y ensear consecuentemente con ello.

La informacin nueva puede ser aprendida o
retenida en la medida que existan conceptos
claros e inclusivos en la estructura
cognoscitiva, donde el estudiante puede
establecer una determinada relacin.
Concepto integrador: interaccin entre la
informacin por adquirir (nueva) y una
estructura especfica del conocimiento ya
posee.

Almacenar la informacin en el cerebro es un
proceso altamente organizado.
Permite formar una jerarqua conceptual.
Asimilacin: los elementos especficos del
conocimiento que permite ir anclando cada vez:
conocimientos ms generales e inclusivos.
La estructura cognoscitiva es una estructura
jerrquica de conceptos (producto de la
experiencia del individuo).

II. Tipos de Aprendizaje Significativo
1. Representacional:
Tipo bsico de aprendizaje del que dependen
todos los dems.
Donde se asignan significados a determinados
smbolos (palabras).
Se identifican smbolos con sus referentes
(objetos, eventos, conceptos).
Los smbolos pasan a significar para el
individuo lo que significan sus referentes.
2. De conceptos:
Los conceptos representan regularidades de
eventos u objetos (ej. Auto).
Constituye de algn modo un aprendizaje
representacional, pues los conceptos se
representan a travs de smbolos
particulares o categoras, que refieren
abstracciones del atributos esenciales de
los referentes.
3. Proposicional:
Aprender lo que significan las ideas
expresadas en una proposicin las cuales a
su vez constituyen un concepto.
No es aprender un significado aislado.
El significado del todo constituye una
proposicin.
III. Asimilacin
A : concepto existente en la estructura
cognitiva del aprendiz.
a: informacin nueva que va a ser aprendida.
Aa: Concepto modificado en la estructura
cognoscitiva.
A + a = Aa
Asimilacin es un proceso donde un concepto
o proposicin (potencialmente significativo),
es asimilado a una idea o concepto inclusivo
ya existente en la estructura cognoscitiva.
No slo se modifica la informacin nueva sino
que tambin el concepto existente.
Existe un estado permanente de cambio de la
estructura cognoscitiva.
Existe una modificacin o fortalecimiento de
ideas permanentemente.
IV. Aprendizaje subordinado,
superordenado y combinatorio.
1. Subordinado:
- Proceso en el cual la nueva informacin
adquiere significado a travs de la
interaccin con los conceptos integradores.
- Reflejan una relacin de subordinacin del
material nuevo a lo ya aprendido
previamente.
2. Superordenado:
La informacin nueva puede ser de mayor
exclusividad.
La idea nueva presenta una serie de
atributos esenciales que abarca ideas
especficas.

3. Combinatorio:
Informacin nueva que es potencialmente
significativa para ser incorporada a la
estructura cognoscitiva como un todo y no
con aspectos especficas de esa estructura.
V. Conceptos integradores
Conceptos integradores o ideas pertinentes de
afianzamiento: entidades de conocimiento
especfico que existen en la estructura
cognoscitiva del aprendiz y a las cuales se
enlazan los conocimientos nuevos, siendo
imprescindibles para que se produzca un
aprendizaje significativo.




Profesor y estudiante:
Las ideas nuevas pueden ser aprendidas en la
medida que puedan relacionarse con contenidos
preexistentes.
Enlaces adecuados.
De lo contrario: Profesor debe organizar la
secuencia del conocimiento para que se
construyan dichos conceptos.
Estudiante: Asume un rol activo en el proceso y
buscar dentro de sus ideas existentes.