PROYECTO DE EXPERIMENTACIN PEDAGGICA BIBLIOTECA ESCOLAR LA PUERTA DE LA SABIDURA Mara Luca Muoz G.
S u r r e a l d r e a m p h o t o g r a p h y b y K e v i n C o r r a d o
CONTENIDO
El ahora nuestro presente
A MANERA DE CUENTO
INICIO Equipo pedaggico mbitos pedaggico y disciplinar Proyecto de la biblioteca escolar
TRAMA Aportes de la biblioteca al P.E.I. Talleres/grado/proyecto Conflictos y soluciones
DESENLACE El tiempo pasado fue mejor El lugar de los tesoros Catalina Cuartas Escarria (Bogot, 2014) Lo malo es que se olvida ngel Garca Lpez (Rota, Espaa, 1935)
RASE UNA VEZ UNA BIBLIOTECA EL AHORA NUESTRO PRESENTE
La autora del presente documento es integrante de la Red Pro Desarrollo de Bibliotecas Escolares del Valle del Cauca y de la Red de Transformacin Docente en Lenguaje.
En la Red Pro Desarrollo de Bibliotecas Escolares del Valle del Cauca una de las actividades mensuales son los Conversatorios sobre Experiencias y conversaciones en torno a la biblioteca Escolar, espacio en el que se presenta este trabajo.
La Red Pro Desarrollo de Bibliotecas Escolares del Valle del Cauca, desde 2008, propicia espacios de reflexin, formacin y acciones conjuntas entorno al desarrollo y fortalecimiento de las bibliotecas escolares.
Objetivos generales:
Contribuir a la creacin de diferentes espacios de lectura (bibliotecas de aula, rincones y/o salas, bibliotecas escolares) en las instituciones escolares de la ciudad de Cali y dems municipios del Valle del Cauca.
Fomentar la discusin sobre la importancia de la biblioteca escolar en distintos espacios sociales.
Sensibilizar a las entidades gubernamentales y no gubernamentales sobre la importancia de la biblioteca escolar y de su apoyo permanente para garantizar su adecuado funcionamiento.
Contribuir a la formacin de los integrantes de la Red Pro Desarrollo de Bibliotecas Es-colares en temas relacionados con la lectura, la escritura, la literatura y la biblioteca.
EL AHORANUESTRO PRESENTE ESCUELA REPBLICA DEL PARAGAY PROYECTO DE EXPERIMENTACIN PEDAGGICA PARA LA ENSEANZA PREESCOLAR Y BSICA PRIMARIA 1987 -1994
C.I. E. AGUSTN NIETO CABALLERO 1995 1997
EQUIPO DE TRABAJO DEL PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA
Gustavo Feijo - Director Maestras Darling Jaramillo Mariela Raquel Cortez Mara del Carmen Rocha Carmen Elisa Barrios Luz Mara Charria Gladys Paz Gloria Rincn - Asesora Pedaggica Mara Luca Muoz - Bibliotecaria Martha Luca Lpez - Psicloga Asesora Escuela de Padres
AMOR, TRABAJO Y CONOCIMIENTO SON LA FUENTE DE NUESTRA VIDA. TAMBIN DEBERAN GOBERNARLA
Wilhem Reich
MBITO PEDAGGICO SUBPROYECTOS Espacios de reflexin y formacin para el equipo de maestros y padres de familia: Autocapacitacin Escuela de Padres Comit Pedaggico Consejo de Maestros Organizacin del trabajo cotidiano - seguimiento de la experiencia: Planes de trabajo Diario de vida Programa de promocin de lectura Elaboracin de libros con los nios Propuesta de programacin curricular Espacios para la comunicacin y la evaluacin: Comit de evaluacin Informe institucional, de curso y del estudiante Propuesta curricular por perodos Peridico escolar El ojo abierto Espacios para el bienestar colectivo, la integracin y la tolerancia y la recreacin: El peridico mural La asamblea de curso La construccin de normas de convivencia El comit deportivo y cultural Proyecto Amiguito toma mi mano MBITOS DISCIPLINARES
LA PEDAGOGA MODERNA CELESTIN FREINET
La escuela no debe desinteresarse de la formacin moral y cvica de los nios y nias, pues esta formacin no es slo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacin autnticamente humana.
La prctica del texto libre y la imprenta escolar, la revista escolar y la correspondencia escolar.
La vida cooperativa y la autorregulacin de la convivencia a travs del peridico mural y la asamblea de clase.
LA PEDAGOGA DE LA ESPERANZA PAULO FREIRE La educacin no cambia el mundo: cambia a las personas que van a cambiar el mundo.
Lucho por una educacin que nos ensee a pensar y no por una educacin que nos ensee a obedecer.
Ensear no es transferir conocimiento, sino crear sus posibilidades para su produccin o su construccin. Quien ensea aprende al ensear y quien ensea aprende a aprender.
MBITOS DISCIPLINARES
CONCEPCIN SOCIO CONSTRUCTIVA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
La construccin de un objeto de conocimiento implica mucho ms que una coleccin de informaciones. Implica la construccin de un esquema conceptual que pueda interpretar datos previos y nuevos datos (es decir que pueda recibir informacin y transformarla en conocimiento): un esquema conceptual que permita procesos de inferencia acerca de propiedades no observadas sobre la base de lo que es anticipado y lo que es verificado (E.Ferreiro,1981)
Un proceso de construccin conjunta entre el profesor y sus alumnos, proceso orientado a compartir universos de significados cada vez ms amplios y complejos y en el que el profesor intenta que las construcciones de los alumnos se aproximen progresivamente a las que se consideran (culturalmente) correctas y adecuadas para comprender la realidad (Coll y Sol, 1989)
MBITOS DISCIPLINARES
CONCEPCIN DISCURSIVA Y DIALGICA DEL LENGUAJE
El lenguaje un eje transdiciplinar en el currculo y la prctica textual, segn la situacin de comunicacin, facilita el aprendizaje de los gneros discursivos y la tipologa textual.
La lectura se torna como un objeto de conocimiento, esto es, que las actividades fomenten estrategias de comprensin, activar el conocimiento previo relevante, establecer objetivos de lectura, clarificar dudas, predecir, establecer inferencias, autocuestionar, resumir, sintetizar, etc. (Isabel Sol, 1992)
Parafraseando a Josette Jolibert (1992): La lectura y la escritura son complejos procesos de produccin de sentido, que exigen la coordinacin de diversas informaciones o ndices textuales, en una compleja actividad cognitiva donde adems intervienen, tambin, la afectividad y las relaciones sociales y culturales del sujeto.
PROYECTO DE PROMOCIN DE LECTURA APRENDIENDO A LEER - LEYENDO PARA APRENDER Biblioteca LA PUERTA DE LA SABIDURA
ORIGEN
El proyecto Aprendiendo a leer, leyendo para aprender , inicia en 1987 como uno de los ejes fundamentales en el proceso de transformacin de la vida escolar, en la escuela Repblica del Paraguay.
La pequea biblioteca da sus primeros pasos con enciclopedias y libros de literatura infantil cedidos por las maestras, ms algunos textos escolares y donaciones de amigos que con su credibilidad apoyaron al equipo en la aventura pedaggica.
La propuesta se fortalece, cada vez ms, con los Rincones de Lectura en todos los grupos de primaria. A 1996, la biblioteca contaba con ms de 5000 ejemplares obtenidos por autogestin, programas del MEN y por los premios concedidos.
PREGUNTAS QUE AN MERODEAN
-Ser posible que un promotor de lectura, un bibliotecario o un maestro que no ha integrado a su vida diaria el placer de leer, pueda conquistar a los chicos y a los jvenes para la lectura?
-Ser posible que quien ha ledo porque deba cumplir con un requerimiento acadmico, esto es, que su acercamiento al libro ha sido motivado desde fuera de l, pueda vibrar cuando narra un cuento o lee un poema?
-Cmo hacer posible que una biblioteca escolar pueda funcionar de manera efectiva sin la intervencin coercitiva de una persona mediadora entre los usuarios y los libros?
-Cmo hacer el puente entre las formas de expresin ms propias de la cultura de nuestros alumnos y las de los textos y medios ms formalizados?
-Cmo acercar a los chicos a los usos especializados del lenguaje? -Cmo ensear lo que no se conoce?
- Cul es el papel de la enseanza y de la biblioteca en estos procesos? TRAMA
Aportes de la biblioteca al P.E.I. Talleres / grado /proyecto Conflictos y soluciones En estos manuscritos, de 1994 y 1996, se aprecian los diversos compromisos a cargo de la maestra bibliotecaria.
Las actividades, en los talleres de cada grupo, deban incidir en la comprensin de los contenidos de los proyectos de la poca.
La adecuacin funcional del espacio, con un sentido esttico, ofreca a los visitantes el acceso libre a la coleccin y otros objetos, en un ambiente agradable para disfrutar la visita y la lectura autnoma de los lectores en formacin. DESENLACE DESESTRUCTURANTE Reubicacin de la comunidad educativa a otro lugar en la ciudad y organizacin de todo el fondo documental en espacio cerrado.
Destinacin del espacio de la biblioteca escolar para mltiples funciones comunitarias.
La maestra bibliotecaria debe asumir un grupo y el colectivo docente se dispers.
Nombramiento de un funcionario de servicios administrativos en la biblioteca escolar sin formacin adecuada previa y desinteresado por sus labores de divulgacin y promocin del libro y la lectura.
Desintegracin de la coleccin al enviar una parte a la sede de primaria y sin alguien responsable de su organizacin y difusin.
En fin, la poltica pblica del MEN, los funcionarios de turno en la administracin escolar y los maestros no tienen concepciones y planes especficos sobre la importancia y necesidad de la biblioteca escolar, por ello, no existe un proyecto institucional que proponga formar lectores y ciudadanos que valoren este espacio como uno de sus ejes imprescindibles. GRACIAS A LA VIDA ALGUNAS HUELLAS AN ESTN VIBRANDO!
COMPARTAMOS SU IMPRONTA
a ella tenamos que ir, para poder sacar aquellos tesoros a ella, le pedamos permiso para llevarnos algo que pareca completarla Era mgico. Nos acercbamos a ese rincn, le pasbamos el libro y ella del final del libro, sacaba una tarjeta de un bolsillo de papel y con su letra escriba la fecha prxima para devolver el tesoro. Creo que saqu tantas veces a Rosalinde tiene ideas en la cabeza, que mi mam me lo compr y menos mal que tambin lo hizo con El libro de los chicos enamorados, para yo poder dibujar en l. Efectivamente, una vez conocido el tesoro de ese lugar, de esa biblioteca, yo lo quera tener y no devolverlo jams. Hoy a mis 29 aos, tengo mis tesoros, mi biblioteca y los cuido. Voy a ellos cuando quiero, les tengo un lugar a cada uno, y as cambie de lugar, a ellos los empaco de primero. En ese espacio, fue donde descubr el prstamo sin pensar en multas o deudas, como en las bibliotecas que despus conoc. Sacar un libro, era es- de una responsabilidad tal, que corra a renovarlo, slo porque era sagrado el compromiso de cuidar, leer y devolver para que despus otros nios lo pudieran sacar. Pensar en el otro en compartir, en posibilitar que otro nio pudiera acceder a l, como yo lo haca, era una movilizacin ms fuerte que cualquier otra multa. y claro aprenda. Pero ms all de eso, en ese espacio, mi primera biblioteca compartida, senta las letras, los poemas, me rea a mi hermano le encantaba prestar libros de chistes incluso llegue hacer como cojines, colchas en relacin a los cuentos. Ese espacio, era la biblioteca de la escuela, pero no era lo que hoy conocemos como bibliotecas. En esa poca, no exista para mi otro espacio igual que ese. Era y sigue siendo nico. Cuando era el medio da, mi mam llegaba por nosotros, para emprender el viaje de regreso a casa y hoy en da me cuenta que a mi hermano lo buscaban en la cancha, lo obligaban a bajarse de los rboles, a sacarlo del juego, y a m me buscaban en la biblioteca. As transcurri parte de mi infancia Marzo 2014
EL LUGAR DE LOS TESOROS
Catalina Cuartas Escarria
Todas las noches antes de ir a mi escuela a clase en las maanas, organizaba la falda, la camisa, embolaba los zapatos no siempre-, la maleta, los cuadernos, la cartuchera y los libros que sacaba de la biblioteca para leer. A veces era uno, a veces eran dos En las maanas, salamos mi hermano menor, mi mam en su Renault 4 Verde y yo, a un viaje largo. Atravesamos todos los das de norte a sur la ciudad de Cali. En ese viaje, recogamos a una profe de mi escuela, que tena una sonrisa tan grande, tan grande que es imposible de olvidar y a su hijita ms pequea. Mi mam nos dejaba y entrabamos a la escuela. Para m otro mundo. Qu lugar!. Como en toda escuela haba salones y creo que por muchos pas. Sin embargo, exista un lugar que no era un saln y del que nunca me quera ir y que hoy en da, creo que conservo un fractal de aquel espacio en mi aparta estudio en Bogot. Ese espacio estaba cargado de paz, asombro, preguntas raras, se escuchaban conversaciones magnficas con palabras extraas que slo hasta hoy logro entender. Poda observar en silencio, me acostaba y no precisamente a dormir, haban cojines blandos para sentarse y eso s era increble, porque los cojines eran para la casa, no para la escuela, pero all estaban. Recuerdo una felicidad muy particular al ver tantos libros, en las paredes frases significativas, los libros estaban siempre frente a uno, todos los podamos coger, nunca ninguno de ellos estuvo muy alto para m, que en ese entonces era una nia. En ese lugar siempre haba una mujer, ella nos deca muchas cosas, pero lo ms significativo para m, era el trato con aquel objeto. Un libro, para muchos objetos comunes y seriados para ella: un tesoro. Escucharla era un goce, hablaba con una propiedad de cada uno de ellos, sugera, nos lea en voz alta increble, hoy por hoy es una prctica tpica, pero en ese entonces, para m era todo un acontecimiento ella mezclaba sus tonos de voz, se acompaaba con el movimiento de su cuerpo, se quitaba y se pona las gafas era todo un espectculo.
LO MALO ES QUE SE OLVIDA....
Lo malo es que se olvida y un puado de tiempo se nos marcha hacia la nada. Lo peor del olvido es el que en cada cosa que fue, vivimos de prestado.
Alguna vez leeremos del pasado su pgina feliz como borrada? Nuestra memoria ya desmemoriada, slo andar sobre lo desandado?
Lo peor del olvido es lo que olvida. Que tanto ayer, eterno y de por vida, se marche por la calle en que ha venido.
Porque ser... ms tarde o ms temprano se nos ir el recuerdo de la mano a deshacer su rostro en el olvido.