TEMA 5: La comunicacin

de los logros de aprendizaje

de los alumnos
desde el enfoque formativo.

Docentes


alumnos, madres y padres de familia o
tutores, equipos tcnicos y autoridades
educativas


para tomar decisiones que les permitan
mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Cualquier accin de evaluacin que se
realice tendr como propsito
fundamental VERIFICAR QUE LOS
ALUMNOS APRENDAN. en este
sentido, la comunicacin de los
logros de aprendizaje es
fundamental, ya que incide en:

La auto concepcin del alumno como aprendiz, su
autoestima y su motivacin para aprender.

Propiciar la autorregulacin.

Facilitar la identificacin de lo que interfiere en el
aprendizaje.

Generar informacin para reorientar la intervencin
docente.

Orientar a las madres, los padres de familia o tutores

Comunicacin de los logros de
aprendizaje

Permite a otros docentes
conocer cmo es o ha
sido el proceso de
aprendizaje de los
alumnos.

Es una responsabilidad
del docente.

Propicia el
mejoramiento de la
prctica docente.

Comunicacin de los
logros de
aprendizaje

Explicar a los alumnos qu van a aprender y
cul es la razn de hacerlo, es el primer paso
para introducir los resultados de la
evaluacin. Shepard plantea
tres preguntas clave:

adnde tratas
de llegar?

dnde ests
ahora?

cmo puedes
llegar ah?
La elaboracin de juicios
durante el proceso de
evaluacin: una
responsabilidad tica y social
SECUNDARIA
PRIMARIA
PREESCOLAR
La evaluacin

Contribuye a la
elaboracin de
juicios por
Parte del docente
El docente debe cuidar y
procurar
la relacin con el
aprendizaje esperado, los
criterios de evaluacin
establecidos, las
estrategias didcticas
SANMART (2010:96) PROPONE LAS SIGUIENTES
RECOMENDACIONES:
CONSTRUIR CRITERIOS DE EVALUACIN
PROPONER INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
VARIADOS
TENER DISPOSICIN
CONCRETAR COMPROMISOS
PROPICIAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
PROPONER ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMNO
PUEDA COMPROBAR QUE EST APRENDIENDO

Recopilar informacin
para
Establecer balances
fiables de los logros
de aprendizaje
del periodo de corte
correspondiente a la evaluacin.
VALIDAS: La
validez se relaciona con lo que el
docente trabaj con
sus alumnos, de lo contrario no puede
considerarse una
evidencia de aprendizaje.
Confiables porque se evaluaron
a partir de criterios
establecidos
y comunicados a los alumnos,
La Cartilla de Educacin Bsica:
documento de registro y comunicacin

La cartilla de educacin bsica es un instrumento de
comunicacin que integra la especificacin de los
apoyos que requiere el alumno, y la explicitacin de lo
que el docente ha identificado que interfiere o
favorece el aprendizaje del alumno. Esta informacin,
junto con los niveles de desempeo y/o referentes
numricos, son el insumo bsico para el dilogo
comprensivo entre el docente y los destinatarios de la
cartilla: los alumnos y sus madres, padres de familia o
tutores.

La cartilla de educacin bsica
tiene tres funciones:

Ser el documento de
registro donde se
consignan los niveles de
desempeo y los
referentes
numricos obtenidos por
cada alumno
Ser el documento
de comunicacin
de los logros de
aprendizaje
Conformar el
historial del
desempeo de los
alumnos a lo largo
de su trnsito por la
educacin bsica
LA COMUNICACIN DE LOS LOGROS
CON LOS ALUMNOS

La primera consideracin es que si los alumnos reciben una
retroalimentacin que los motive y oriente adecuadamente,
podrn aprender a autorregular sus procesos de aprendizaje.
LA COMUNICACIN DE LOS LOGROS
CON LAS MADRES, LOS PADRES DE FAMILIA O TUTORES

Que informacin debe proporcionarse a las madres, los padres o
tutores?, Qu informacin puede brindar el docente para que las
madres, los padres o tutores comprendan los logros de aprendizaje
del alumno? Y Cmo pueden contribuir a mejorar el aprendizaje de
los alumnos?
LA COMUNICACIN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE Y EL
MEJORAMIENTO DE PRACTICA DOCENTE
Despus de la evaluacin inicial, los docentes revisan las estrategias
didcticas para hacer las modificaciones que permitan que los alumnos
logren los aprendizajes esperados. Estos primeros ajustes a las
evaluaciones del proceso brindan informacin que permite a los docentes
reelaborar o implementar otras estrategias didcticas para superar los
obstculos que presentan los alumnos en sus avances respecto del
aprendizaje esperado.
*
-contribuye a lograr el propsito del enfoque formativo
de la evaluacin: mejorar los aprendizajes de los
alumnos.
-permite que el docente y el alumno intercambien sus
puntos
de vista y valoraciones sobre los logros de aprendizaje,
-se abre la oportunidad de crear acuerdos que
permitan al
estudiante responsabilizarse de manera progresiva de su
proceso de aprendizaje y al docente realizar los ajustes
necesarios a su prctica con el fin de atender, efectiva y
eficazmente, las necesidades de aprendizaje del alumno.

*
la valoracin de dichos aprendizajes, la explicitacin de la brecha entre el
aprendizaje esperado y el logrado, la explicacin del alumno acerca de los
logros alcanzados, la autoevaluacin del alumno, que fomenta el
desarrollo de la autorregulacin de su proceso de aprendizaje, y el
establecimiento de acuerdos entre el docente y el alumno acerca de cmo
mejorar el nivel y la calidad de los aprendizajes.

*
ayudar a sus hijos a organizar el tiempo que deben dedicar a los
compromisos adquiridos o a las tareas.
desarrollar actitudes positivas hacia el estudio y el aprendizaje
fomentar actitudes para una mejor convivencia en la escuela y para la
colaboracin con sus compaeros
*
*desde el enfoque formativo brinda informacin sobre los
procesos de aprendizaje y de enseanza, la cual se intercambia y
contrasta mediante el dilogo entre docentes y alumnos, as
como entre docentes, madres y padres de familia o tutores.
* permitirn al docente adecuar con precisin la enseanza a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos, identificar las
estrategias didcticas que dieron mejores resultados y las que no
funcionaron como lo esperaba. Asimismo, podr hacer ajustes
*
* Est relacionada con la acreditacin. no finaliza ni el proceso de
enseanza del docente ni el del aprendizaje del alumno.
* Los resultados que se obtienen de ella permiten establecer la
continuidad del aprendizaje con base en informacin ms precisa de lo
que debe mejorarse
* Se puede considerar la forma en que los alumnos participan en las
distintas situaciones didcticas que se disean, y valorar si el proceso de
aprendizaje del alumno ha avanzado; por tanto, lo relevante es el
contenido de la participacin:
* En la evaluacin slo debern valorarse las tareas y los trabajos
realizados en clase que hayan sido diseados para ser evidencias de
aprendizaje.
* conviene tener presente que los cuadernos son una bitcora del proceso
de aprendizaje de los alumnos; no obstante, slo los productos que con
anterioridad se hayan seleccionado como evidencias de aprendizaje y se
realicen en el cuaderno, podrn considerarse para la evaluacin de los
aprendizajes
* La asistencia es condicin necesaria para el aprendizaje, no es un
criterio de evaluacin.
*
*Establecer con claridad los criterios de evaluacin que
se aplicarn. Debe explicarse cada uno de estos criterios
para que los alumnos puedan aplicarlos y,
posteriormente, argumentar la calificacin que se
asignaron.
*
*Es necesario establecer criterios de evaluacin
relacionados con este proceso, en funcin de la
actividad, producto, conocimiento, actitud o habilidad
del que se le solicitar se autoevale. La autoevaluacin
tendr mayor xito y propiciar la reflexin en la
medida en que se le haya enseado al alumno a
responsabilizarse de su proceso de aprendizaje y se
comprometa con l.
*Un alumno puede autoevaluar su desempeo, su
participacin en una actividad, un producto o el
desarrollo de alguna habilidad o actitud si cuenta con
criterios de evaluacin, ya que guiarn la valoracin y
favorecern la reflexin del alumno.