Una mirada reflexiva hacia

el nuevo sistema curricular

Prof. Luis Alfredo Llaque Silva
VISIN

Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del pas
combinando su capital cultural y natural con
los avances mundiales.
MISIN

Garantizar derechos, asegurar servicios
educativos de calidad y promover
oportunidades deportivas a la poblacin para
que todos puedan alcanzar su potencial y
contribuir al desarrollo de manera
descentralizada, democrtica, transparente y
en funcin a resultados, desde enfoques de
equidad e interculturalidad.
"Los analfabetos del siglo
XXI no sern aquellos que
no sepan leer y escribir,
sino aquellos que no
sepan aprender,
desaprender y
reaprender.
(Alvin Toffler)
Ciclo I
(0-2)
Ciclo II
(3-5)
Ciclo III
(1 y 2)
Ciclo IV
(3 y 4)
Ciclo V
(5 y 6)
Ciclo VI
(1 y 2)
Todos tienen derecho a recibir
educacin de calidad a lo largo
de toda la vida y los Estados la
obligacin de garantizarla
Vida
personal
Vida
ciudadana
Vida
productiva
Vida
intelectual
Una educacin que habilite para la vida
Opciones tcnicas
Superior tcnica
Universidad
Formacin
docente
POCA
ACTUAL
PAS ACTUAL
El derecho a aprender a lo largo de la vida
Ciclo VII
(3, 4 y 5)
El derecho a aprender a lo largo de la vida
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACINUEE-Censo Escolar 2010.
8,6 millones de estudiantes
6,4 millones en Pblico y 2,2 millones en Privado
6,9 millones en Urbano y 1,7 millones en Rural
496 mil docentes
325 mil en Pblico y 171 mil en
Privado
406 mil en Urbano y 90 mil en Rural
75 mil instituciones
educativas
52 mil en Pblico y 23 mil en Privado
43 mil en Urbano y 32 mil en Rural

19 mil programas
19 mil en Pblico y 0 en Privado
7 mil en Urbano y 12 mil en Rural

Estadstica educativa
C
Habilidades
Prctica (hacer)
(Saber)
Valores,
emociones,
sentimientos
(Ser)
EXPERIENCIA
Conocimiento
El punto de partida
Dos son las principales funciones del currculo:

Orientar la labor docente.

Explicitar las intenciones / demandas educativas
de una sociedad


Para cumplir estas funciones, debe tener estas
caractersticas:

Baja densidad: la cantidad de contenidos debe ser proporcional
al tiempo disponible durante el perodo de enseanza, a fin de
evitar una elevada concentracin de contenidos que haga
imposible cumplir con la programacin curricular.

Gradualidad: desarrollo de las competencias de manera
continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles, sentando
en los primeros grados las bases que debern consolidarse y
profundizarse al pasar de un grado a otro.

Pertinencia: las competencias y capacidades deben aplicarse
para resolver problemas cotidianos y en diversos contextos y
escenarios.
Determinar qu aprendizajes son necesarios
para dichos propsitos (qu ensear)
Definir los fines y propsitos (para qu)
La secuencia lgica
Determinar las estrategias, mtodos,
tcnicas, actividades, instrumentos, etc.
(cmo ensear)
Para qu
ensear
Qu
ensear
Cmo
ensear
Teleolgico
Epistemolgico
Metodolgico
Comprensin de
constructos del Sistema
Curricular
SITUACIN PROBLMICA

Carlos estudiante del sexto grado tiene dificultades
para entender el estudio de la aerodinmica.
La profesora Anita, viendo esta situacin ha credo
por conveniente desarrollar la sesin de manera
entretenida y ha solicitado a sus estudiantes
elaborar un avin de papel.
Conversatorio:
Por qu puede volar el avin?
Qu competencias busca desarrollar la docente?




Competencia
Indagacin y reflexin
crtica permanente
SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Ejercitacin continua en
contextos desafiantes
Una cuota alta de
interaccin y comunicacin
E
n
f
o
q
u
e

d
e

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s


Una visin del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
E
n
f
o
q
u
e

d
e

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s


Una visin del aprendizaje

Estimular y posibilitar la
imaginacin y la creatividad
Suscitar compromiso y agrado con
la accin de respuesta al desafo
Afrontar retos que despierten
la curiosidad y el inters
Se desarrollan de forma
progresiva a lo largo de
toda la EBR.
L
a
s

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s

e
n

e
l

M
a
r
c
o

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r

Se organizan por
aprendizajes
fundamentales

Capacidades
Las capacidades asociadas a la
competencia
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza:
operativos, procedimentales, contextuales,
conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir,
inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cmo se
interacta con otros, se manejan conflictos, se
trabaja en grupos heterogneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas,
esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a
organizar y comprender la informacin.
Cualidades personales, como actitudes o
rasgos de temperamento, que deben ser
descritas en el contexto de la accin donde
debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos
Diccionarios
Manuales
Computadoras
Calculadoras
Instrumentos diversos
C
u
a
n
d
o

e
s

i
n
d
i
s
p
e
n
s
a
b
l
e

p
a
r
a

a
c
t
u
a
r

c
o
m
p
e
t
e
n
t
e
m
e
n
t
e

El logro de las competencias
demanda la movilizacin de
diversas capacidades (saberes,
conocimientos, estrategias, etc.)de
manera integrada.
Para que las capacidades se
desarrollen se requiere de una
situacin de aprendizaje.
La movilizacin de las capacidades
contribuyen a comprender o
resolver una determinada situacin
del contexto.
Escribir
Investigar
Clasificar
Comunicar
Indicadores
Capacidad 4




Reflexiona sobre el proceso de
produccin de su texto para
mejorar su prctica como escritor
Revisa el contenido del texto
en relacin a lo planificado
Revisa la adecuacin de su
texto al propsito
Revisa si se mantiene en el tema y sin
digresiones, repeticiones, contradicciones
ni vacos de informacin
Los indicadores cumplen un
doble propsito:

Permiten tener claridad
sobre los aprendizajes que
se desea desarrollar.

Posibilita evaluar el
desarrollo de las
capacidades para el logro
de las competencias.
Hay indicadores con diferente complejidad. Algunos son
ms sencillos y podran lograrse en una situacin de
aprendizaje. Sin embargo, hay otros ms complejos
que ameritarn ms de una situacin.
Por tanto, los indicadores pueden retomarse las veces
que sea necesario porque no son terminales no se
agotan en una determinada cantidad de sesiones.
Los indicadores se trabajan de manera circular, en idas
y vueltas, en diversas situaciones de aprendizaje, con
distintos niveles de complejidad y en distintos
momentos. Los indicadores en su conjunto se
complementan en el desarrollo de las capacidades.

Indicadores de las rutas Indicadores DCN
Los indicadores de las rutas expresan
la gradualidad de los aprendizajes
para cada uno de los grados y ciclos
de la EBR y establecen una ruta
orientada al desarrollo de las
competencias
Mientras que en el DCN se
propone que el docente
formule el indicador como
elemento de la evaluacin.
Orientan el desarrollo de las
capacidades y competencias del
aprendizaje fundamental.
Los indicadores se pueden PRECISAR
por la amplitud de su contenido
teniendo como referente la situacin
de aprendizaje.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Qu estamos entendiendo por AF?
Cules son los aprendizajes fundamentales?
Cules son las razones por las cuales se plantean los
aprendizajes fundamentales en el sistema curricular?
Cmo se desarrollan los aprendizajes fundamentales?
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
s

F
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l
e
s

Son competencias generales o macro-
competencias, que todos los
estudiantes peruanos sin excepcin
necesitan lograr y tienen derecho a
aprender, desde el inicio hasta el fin de
su educacin bsica. Por lo tanto, el
Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan ensearse y
aprenderse de manera efectiva en
todo el territorio nacional.
Cules son las razones por las cuales
se plantean los aprendizajes
fundamentales en el sistema
curricular?

Realizacin
personal
Aporte a la
sociedad
mbitos de capacidades a desarrollar
Identidad y autoestima
Ciudadana
Vida laboral
Conocimientos cambiantes
mbitos de contribucin
Sociedad democrtica
Desarrollo sostenible
Integracin a aldea global

DESAFOS DEL PAS [ACUERDO NACIONAL / PEN]
Desarrollo econmico y competitividad
Equidad y justicia social
Democracia y Estado de derecho
Eficiencia, transparencia y
descentralizacin
Lectura de la realidad / Traduccin de demandas

Fines de la educacin peruana y desafos nacionales
Aprendizajes
fundamentales
LGE 28044
Si esos son los fines qu
capacidades especficas se requieren
desarrollar aqu y ahora?
Cules son los aprendizajes
fundamentales?




Acta e interacta con
seguridad y tica, y cuida
su cuerpo



Aprovecha oportunidades
y utiliza recursos para
encarar desafos o metas


Ejerce plenamente su
ciudadana


Se comunica para el
desarrollo personal y la
convivencia social.
2
1
3
4



Plantea y resuelve problemas
usando estrategias y
procedimientos matemticos.



Usa la ciencia y la tecnologa
para mejorar la calidad de vida.



Se expresa artsticamente y
aprecia el arte en sus diversas
formas.


Gestiona su aprendizaje
5 6
7
8
Cules son las caractersticas de los
aprendizajes fundamentales?

A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
s

F
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l
e
s

Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evala peridicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad est
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay
jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuacin del sujeto
1 2
3 4
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
s

F
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l
e
s

5 6
7 8
Su enseanza redefinir la
distribucin horaria e ir
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
deban ensearse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las dems
Distintas disciplinas cientficas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
Cmo se desarrollan los aprendizajes
fundamentales?

E
s
c
e
n
a
r
i
o
s

d
e

a
c
t
u
a
c
i

n

Los aprendizajes fundamentales se
adquieren y se demuestran en la accin,
en determinados contextos y en funcin
a un propsito. Pero la complejidad de
los problemas y desafos que debemos
afrontar hoy en el contexto de la vida
personal, social y laboral o en el mundo
del conocimiento, exige movilizar y
combinar ms de uno para poder
construir soluciones y alternativas
eficaces. Ninguno es autosuficiente.
Mundo
ciudadano
Mundo del
conocimiento
Mundo
laboral
Mundo
personal
Ningn aprendizaje basta por s solo para afrontar cada reto!
Algunos escenarios crticos que ponen a prueba los aprendizajes
Hay un
aprendizaje
fundamental
para cada
problema?
Es aprender a elegir y a combinar
los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la
educacin escolar
No es slo dominar cada
aprendizaje con la
solvencia necesaria
MEDIO AMBIENTE
La tendencia a la depredacin y
contaminacin de nuestras
formas de producir y nuestros
hbitos de consumo
Mundo
ciudadano
COMPETENCIA
Acta en forma
comprometida y
responsable con su medio
ambiente, comprendiendo
que el espacio se construye
socialmente
COMPETENCIA
Utiliza conocimientos
cientficos que le
permita explicar hechos
y fenmenos naturales
y tomar decisiones
informadas
COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos
favorables o adversos, actuando con
iniciativa, perseverancia y proactividad
COMPETENCIA
Acta en forma
comprometida y
responsable con su medio
ambiente, comprendiendo
que el espacio se construye
socialmente
COMPETENCIA
Utiliza conocimientos
cientficos que le
permita explicar hechos
y fenmenos naturales
y tomar decisiones
informadas
COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos favorables
o adversos, actuando con iniciativa,
perseverancia y proactividad
Describe fenmenos, modelos, teoras
Analiza utilizando conceptos y modelos
Plantea soluciones con base cientfica
Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafos en distintos mbitos
Toma iniciativas, consciente de sus capacidades y posibilidades
Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia
Investiga sobre problemas del entorno
Analiza el espacio y se orienta en l
Conceptualiza el espacio geogrfico
Previene, protege y mejora el ambiente
INNOVACIN
Escasa innovacin de nuestros
emprendimientos productivos,
que no aportan valor agregado
a los productos
Mundo
laboral
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con
lenguajes, smbolos y
procedimientos de diversas
formas artsticas para expresar
ideas y emociones, demostrando
creatividad e imaginacin
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora
respuestas pertinentes para
alcanzarlas, con iniciativa y
perseverancia, afrontando
riesgos y demostrando
confianza en s mismo
COMPETENCIA
Produce y evala informacin para la toma de
decisiones en la resolucin de problemas,
haciendo uso pertinente de instrumentos y
tcnicas para recopilar y procesar datos o
situaciones de incertidumbre
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con lenguajes,
smbolos y procedimientos de diversas
formas artsticas para expresar ideas y
emociones, demostrando creatividad
e imaginacin
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora
respuestas pertinentes para
alcanzarlas, con iniciativa y
perseverancia, afrontando riesgos y
demostrando confianza en s mismo
COMPETENCIA
Produce y evala informacin para la toma de
decisiones en la resolucin de problemas, haciendo uso
pertinente de instrumentos y tcnicas para recopilar y
procesar datos o situaciones de incertidumbre
Se traza metas y proyectos
Toma iniciativas conociendo sus posibilidades
Enfrenta situaciones adversas o inciertas
Explora ideas a partir de sus experiencias
Usa materiales, tcnicas y procedimientos
Realiza obras en diferentes formas artsticas
Trabaja independientemente y con inventiva
Integra medios artsticos contemporneos
Expresa ideas u objetos matemticos y sus relaciones mediante objetos, grficos o smbolos
Identifica, procesa, produce y administra informacin, haciendo uso de saberes matemticos
Disea, aplica, evala y controla un conjunto de procedimientos para resolver problemas
Explica procesos, justifica decisiones y verifica conjeturas, basado en saberes matemticos
Vincula saberes matemticos entre s y con los de otros campos del conocimiento
Mundo
personal
COMPETENCIA
Se relaciona con los dems
con naturalidad, considerando
sus estados de nimo,
motivaciones, temperamentos y
habilidades, manteniendo
relaciones sanas y constructivas
COMPETENCIA
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos
de escucha activa y reflexin
COMPETENCIA
Convive de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las
personas sin distincin
DISCRIMINACIN
Existe subestimacin social a
nios y adolescentes, as como
discriminacin cultural y de
gnero en el pas
Escucha activamente
Reconstruye informacin de diversas expresiones
Infiere e interpreta el significado del discurso
Evala forma/contenido/contexto de expresiones
Interacta con espontaneidad y empata
Acepta las diferencias como legtimas
Colabora o se complementa con otros
Expresa ideas/emociones sin agredir ni someterse
Se reconoce como sujeto de derecho y a los dems tambin
Construye acuerdos de convivencia en base a conocimientos y principios democrticos
Maneja conflictos constructivamente a travs de mecanismos y canales apropiados
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen
COMPETENCIA
Se relaciona con los dems con
naturalidad, considerando sus estados de
nimo, motivaciones, temperamentos y
habilidades, manteniendo relaciones
sanas y constructivas
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa y reflexin
COMPETENCIA
Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin distincin
Mundo del
conocimiento
COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio
de los mtodos cientficos
sobre situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la ciencia
COMPETENCIA
Identifica y usa estrategias
de aprendizaje diversas, en
funcin de lo que necesita
aprender y de su propio
estilo de aprendizaje
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, smbolos y procedimientos de diversas
formas artsticas para expresar sus y emociones,
demostrando creatividad e imaginacin
DOGMATISMO
Relacin dogmtica y
superficial con el conocimiento,
desde una visin lineal y
fragmentada de la realidad
Distingue y valora su forma de aprender
Potencia las estrategias que mejor maneja
Busca apoyo y orientacin para resolver dudas
Reconoce y problematiza cuestiones
Disea estrategias de investigacin
Obtiene y procesa informacin fiable
Interpreta pruebas y formula conclusiones
Explora ideas a partir de sus experiencias
Usa materiales, tcnicas y procedimientos
Realiza obras en diferentes formas artsticas
Trabaja independientemente y con inventiva
Integra medios artsticos contemporneos
COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio de los
mtodos cientficos sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia
COMPETENCIA
Identifica y usa estrategias de
aprendizaje diversas, en funcin de
lo que necesita aprender y de su
propio estilo de aprendizaje
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, smbolos y procedimientos de diversas
formas artsticas para expresar sus y emociones,
demostrando creatividad e imaginacin
Textos
Orales

Escritos





PROPSITO
SOCIAL

PROPSITO
DIDCTICO


SITUACIN COMUNICATIVA

Contexto Multicultural
Contexto Multicultural
Expresar una situacin
del mundo real, en
trminos matemticos
Vivencial, concreto,
pictrica, grfica,
simblica
Promover el dilogo
Explica, Justifica, Verifica

Elaborar un plan o
seleccionar estrategias
Lenguaje: Coloquial,
Simblico, Tcnico
Formal

Resolucin de problemas.

MATEMATIZAR


REPRESENTAR

COMUNICAR
ARGUMENTAR
ELABORAR
ESTRATEGIAS
UTILIZA EXPRESIONES
SIMBLICAS, TCNICAS
Y FORMALES
Comprender
el problema
Disear o
adaptar una
estrategia de
solucin
Aplicar la
estrategia
Reflexionar
Enfoque
centrado en
la resolucin
de
problemas
Hacer
matemtica
a partir de
problemas
del contexto
real y
matemtico
Enseanza
A travs de
Resolucin de
problemas
Para la
Aprendizaje
Sobre la
Enfoque de matemtica
Cules son los
Propsitos?
Crear una
cultura
democrtica
Desarrollar
competencias
ciudadanas
Transformar la
escuela en una
comunidad de
agentes
dinmicos
democrtico
intercultural
Ejercicio ciudadano