UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INTELIGENCIAS MULTIPLES
E
INTELIGENCIA EMOCIONAL

PROFESORA : Judith Meza


INTEGRANTE : ,Lourdes
Chuyes, Lanty
Sandoval Pea, Jos


IDEAS PRELIMINARES PARA EL ESTUDIO DE LAS INTELIGENCIAS

Pensamientos


"Proceso psquico que permite formar representaciones generales y abstractos
de los objetos y fenmenos de la realidad a travs de la mediacin de lengua.

Es una actividad racional que busca la solucin de un problema utilizando el
conocimiento adquirido


Elementos del pensamiento


a) La imagen, es el acontecimiento psicolgico que restituye la apariencia
figurativa del objeto o de los acontecimientos de la realidad. (contribuye a la resolucin
de un problema).

b) El concepto, es la representacin mental que contiene caractersticas comunes
y esenciales a todo un conjunto de elementos de la realidad.

Tipos de pensamientos

1. Deductivo, parte de las categoras generales para hacer afirmaciones sobre
cosas particulares. Es una forma de razonamiento donde se infiere una
conclusin de una o varias premisas.

2. Inductivo, proceso donde se razona partiendo de la particular para llegar a lo
general. Su base es la suposicin de lo que si algo es cierto en algunas
ocasiones, tambin lo ser en ocasiones similares aunque no se haya
observado.

3. Creativo, se utiliza en la creacin o modificacin de algo, introduciendo
novedades, es decir la produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente.
Pensamiento y lenguaje


El pensamiento se expresa por medio del lenguaje.

El lenguaje es un conjunto de signos mediante los cuales expresamos
nuestros pensamientos, afectos, rdenes, etc. El signo ms usado es la
palabra, de all decimos que el pensamiento es el significado de la palabra,
ya que se exterioriza a travs de ella.
LA INTELIGENCIA A TRAVS DE LA HISTORIA

En 1916, Binet y Simn hablaron de la medicin de la inteligencia como cualidad
individual o facultad mental

Sperman fue el primero en proponer la Teora Monoltica de la inteligencia humana, deca
que la inteligencia era la capacidad general que permanece estable a lo largo de la vida: G

Thurstone, plante que el factor general G es solo una de las muchas posibilidades de
agrupacin de datos bajo el anlisis factorial. Este encontr 7 factores qu consider
capacidades mentales

Guilford, plante el Modelo de la estructura del intelecto, la inteligencia estara compuesta
por una multiplicidad de habilidades agrupa en tres dimensiones distintas: operaciones,
contenidos y productos.

Sternberg, la inteligencia est basada en componentes bsicos del procesamiento de la
informacin que permite explicar las diferencias individuales en la inteligencia exitosa, propuso
la Teora Triarquica de la Inteligencia, donde esta estaba compuesta por tres tipos de
habilidades: analtica, creativa y prctica.

Gardner, plante la existencia de Inteligencias mltiples entendidas como unidades
independientes pero interrelacionadas. Inicialmente propuso 7 y luego 9 tipos: lingstica-
verbal, lgica-matemticas, viso-espacial, corporal-kinestsica, musical, intrapersonal,
interpersonal, naturista y espiritual.
El segundo tipo de teora de la mente es de carcter modular. La mente estara
conformada por un conjunto de sistemas funcionales especializados, memorias
diversas, inteligencias mltiples. Cada sistema es que en cierta medida
especfico y especializado en un tipo de proceso o actividad.

En el sistema podemos diferenciar entre procesos, cognitivos, metacognitivos y
afectivos. La memoria es la capacidad para reconocer y recordar experiencias
previas implica una representacin mental de esa experiencia.

TEORAS DE LA MENTE

Las investigacin nos hablan de diversas ciencias cognitivas como protagonista
frente a las clsicas como: Herencia-Medio, Naturaleza-cultura, Conciencia-
inconsciente, Conductismo-cognitivismo, el debate Modularidad-holstico.

Se pueden diferenciar dos grandes tipos de teora: un tipo de concepciones
consideran a la mente como una estructura, sistema o mecanismo de carcter
general y transversal a cualquier aprendizaje, sea lgico, matemtico lingstico,
espacial, musical, social, etc.

Los conductistas que concibe la mente al nacer el individuo, se va llenando con las
experiencias conforme a las leyes del aprendizaje

La psicologa histrico-cultural Vygotskiana, la teora cognitivo-social de Bandura se
sitan en estos estudios, si bien con algunos matices.

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Qu es la inteligencia?

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no slo la capacidad de resolver problemas
y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas.

La inteligencia no slo se reduce a lo acadmico sino que es una combinacin de todas las
inteligencias. Ser hbil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas
capacidades que, por desgracia, no estn seriamente contempladas en los programas de
formacin acadmica.
Cmo hizo Gardner para definir estas diferentes inteligencias?

Para definir cada mbito de la inteligencia, Gardner estudi el desarrollo de habilidades
en los nios y la forma en que se descomponan las diferentes capacidades en casos de
dao cerebral.

Adems, Gardner observ cmo se manifestaba cada una de las inteligencias dentro de la
cultura del individuo.
Es una teora modular de la mente, que considera la inteligencia como las
capacidades necesarias para resolver problemas o elaborar productos valiosos en
un contexto cultural o en una comunidad determinada.

Las capacidades comprenden un amplio aspecto, desde la lgica a los deportes,
pasando por la msica, la danza, etc. Los productos tambin pueden ser muy
diversos, como las teoras cientficas, las obras artsticas, los diseos tecnolgicos,
la organizacin de ambientes, etc.

La teora se estructura a partir de los orgenes biolgicos de cada capacidad para
resolver problema. La tendencia biolgica a participar en una forma concreta de
resolver problemas tiene que ir asociada tambin al entorno cultural. Por ejemplo, el
lenguaje como capacidad universal puede manifestar particularmente n formas de
escritura en una cultura como de oratoria en otra cultura, as pues se seleccionan
las inteligencias que tienen capacidades biolgicas, y que, a su vez, son valoradas
en un o en varios contextos culturales.
1) Inteligencia lingstica
Es considerada una de las ms importantes.

En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso
amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.
1.1. Aspectos biolgicos:
rea especfica del cerebro llamada rea de Broca es la responsable de la produccin de oraciones
gramaticales.

Una persona con esa rea lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene
dificultades para construir frases ms sencillas.
1.2. Capacidades implicadas
Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y,
tambin, al hablar y escuchar.

1.3. Habilidades relacionadas:
Hablar y escribir eficazmente.

1.4. Perfiles profesionales
Lderes polticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc.
Los mecanismos que controlan la capacidad de la lectura varan segn la
tendencia de la codificacin en una determinada cultura. Los sistemas
simblicos que se basan en la fonologa dependen de la zona del cerebro
que procesan los sonidos lingsticos. En cambio los sistemas que
emplean las ideografas, utilizan las reas cerebrales que interpretan las
materias pictricas.

Los individuos utilizan los dos mecanismos con respecto a la lectura, de
esa manera las lesiones cerebrales pueden afectar la capacidad de leer
dependiendo de dnde est el dao y el tipo de sistema simblico qu se
usa.
2) Inteligencia musical

Tambin conocida como buen odo, es el talento que tienen lo grandes msicos,
cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y
vara de igual manera de una persona a otra.

Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser
estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para
escuchar una meloda con sensibilidad.
2.1. Aspectos biolgicos

Ciertas reas del cerebro desempean papeles importantes en la percepcin y la
produccin musical.

stas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad
como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta
respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de
amusia (prdida de habilidad musical).
2.2. Capacidades implicadas
Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

2.3. Habilidades relacionadas
Crear y analizar msica.

2.4. Perfiles profesionales
Msicos, compositores, crticos musicales, etc.
Existen ciertas reas del cerebro desempean un papel clave en la comprensin
y produccin musical, tales reas estn situadas en el hemisferio derecho no
obstante existe evidencia clara de amusia o prdida de capacidad musical como
consecuencia de lesiones en determinadas zonas cerebrales; la msica
desempea un papel de comunicacin e integracin crucial en la sociedad.
3) Inteligencia lgica matemtica

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden
dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, ste es el ms
cercano al concepto tradicional de inteligencia.

En las culturas antiguas se utilizaba ste tipo de inteligencia para formular calendarios,
medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.
3.1. Capacidades
Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el
mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

3.2. Habilidades relacionadas

Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el
mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

3.3. Perfiles profesionales

Economistas, ingenieros, cientficos, etc.
La inteligencia lgico matemtico tambin cumple los requisitos de
carcter neuropsicolgico por ejemplo los nios prodigios y sabios idiotas
que llevan a cabo complejos clculos, hay individuos que pierden la
habilidad para calcular pero retienen su habilidad lingstica y en cambio
en muchos otros casos hay individuos que son afsicos pero que todava
pueden cambiar dinero formar parte de juegos que requieren clculo y
administrar sus finanzas.
4) Inteligencia espacial
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del
mundo o en su defecto extraer un fragmento de l.

Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la
marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. Por ejemplo, algunos cientficos utilizaron bocetos
y modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molcula de ADN.
4.1. Aspectos biolgicos
El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede ms importante del clculo
espacial.

Las lesiones en la regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un
lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.
4.2. Capacidades implicadas
Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imgenes mentales, percibir detalles visuales,
dibujar y confeccionar bocetos.

4.3. Habilidades relacionadas
Realizar creaciones visuales y visualizar con precisin.

4.4. Perfiles profesionales
Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas, etc.
El hemisferio izquierdo se ha especializado en el curso de la evaluacin,
como se dice, en los clculos lingsticos en personas diestras, el
hemisferio derecho se ha especializado en la capacidad espacial, las
lesiones en el lbulo parietal derecho provoca dficits cognitivos muy
especficos, como la dificultad para orientarse, para reconocer caras
(prosopagnosia), para identificar detalles, etc. Las personas intentan
compensar sus dficits espaciales valindose de estrategias lingsticas,
as razonaran en voz alta para intentar resolver el problema e inventaran
respuestas.
5) Inteligencia corporal kinestsica
Los kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar
actividades.

Dentro de este tipo de inteligencia estn los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de
este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde nio.
5.1. Aspectos biolgicos
El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o
controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio
de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo.

La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos
que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de
apraxia especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica corporal.
5.2. Capacidades implicadas
Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-
manual y equilibrio.

5.3. Habilidades relacionadas
Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.

5.4. Perfiles profesionales
Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.
La habilidad para servirse del propio cuerpo expresando una emocin; para
competir deportivamente requiere unas capacidades cognitivas evidentes. El control
del movimiento corporal se localiza en la corteza motora siendo cada hemisferio
responsable de los movimientos del lado opuesto del cuerpo, en las personas
diestras el dominio de estos movimientos est en el hemisferio izquierdo, la
habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar afectada por lesiones
en determinadas reas cerebrales, sin embargo esas personas pueden realizar los
mismos movimientos de forma involuntaria o refleja, las apraxias especficas
constituyen pruebas concluyentes de esa capacidad cintico corporal.
6) Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite
poder entender nuestras necesidades y caractersticas, as como nuestras cualidades y defectos.

Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe
existir un lmite en la expresin de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier rea de
nuestra vida.
6.1. Aspectos biolgicos
Los lbulos frontales desempean un papel central en el cambio de la personalidad, los daos en el
rea inferior de los lbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la
parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).
6.2. Capacidades implicadas
Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el
pensamiento propio.

6.3. Habilidades relacionadas
Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de s mismo.

6.4. Perfiles profesionales
Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
Las lesiones en el rea superior frontal produce cambios, como indiferencia y apata,
desde la perspectiva evolutiva cabe pensar que la inteligencia intrapersonal
proporcion sucesivamente niveles ms altos de autonoma y libertad frente al el
medio, capacidad para demorar las respuestas propias de instintos, mayor
planificacin de las acciones, supervisin y evaluacin de los resultados alcanzados,
innovaciones y mejoras en la adaptacin al ambiente.
La inteligencia intrapersonal permite construir la propia identidad, comprenderse y
comportarse adecuadamente
7) Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los dems. Esta basada en la capacidad de manejar
las relaciones humanas, la empata con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y
emociones que los mueven.

Esta inteligencia por s sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve
de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro
a nuestra pareja.
7.1. Aspectos biolgicos
Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral sugieren que los lbulos frontales
desempean un papel importante en el conocimiento interpersonal.

Los daos en esta rea pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas
de la resolucin de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de la
lesin.
7.2. Capacidades implicadas
Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

7.3. Habilidades relacionadas
Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

7.4. Perfiles profesionales
Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas.
Las investigaciones neuropsicolgicas dan importancia a los lbulos frontales que
se desempea en el conocimiento personal, las lesiones en estas zonas causan
cambios profundos en la personalidad, por ejemplo la demencia de Pick que afecta
a los frontales implica un rpido deterioro de las capacidades sociales.
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
De que hablamos cuando
hablamos de Inteligencia
Emocional?
La Inteligencia Emocional se
entiende como un conjunto de
habilidades que implican
emociones.
Inteligencia Emocional

Se refiere a la capacidad de reconocer
nuestros propios sentimientos y los
ajenos, de motivarnos y de manejar bien
las emociones en nosotros mismos y en
nuestras relaciones.

Es complementaria y diferente de la
inteligencia cognitiva, que se mide a
travs del cociente intelectual.
Peter Salovey Goleman
en un sentido amplio la
inteligencia emocional puede ser
entendida no solo como la posicin
de lo que se denomina
conocimiento tcito, sino tambin
como la habilidad para emplear ese
conocimiento en la propia vida


Norma, Contini. La inteligencia
emocional social y el conocimiento
tcito. Su valor en la vida cotidiana.
habilidades tales como ser
capaz de motivarse y persistir frente
a las decepciones, controlar el
impulso y demorar la gratificacin,
regular el humor y evitar que los
trastorno disminuya la capacidad de
de pensar, mostrar empata y
abrigar esperanzas


Goleman. 2000, 54 p.
I.E se divide en dos reas:
Inteligencia Intra-
personal
Capacidad de formar un
modelo
realista de uno mismo, y de
nuestros sentimientos.

Inteligencia Inter-
personal
Capacidad de comprender a
los dems y relacionarse
adecuadamente.

Cualidades de la I.E

Inteligencia
Emocional
Conciencia
de uno
mismo
Equilibrio
Motivacin
Control
de
impulsos
Sociabilidad
Aspectos de la I.E
Conocer nuestras propias emociones
Manejar las emociones
La Motivacin intrnseca
Reconocer las emociones de los dems
Manejar las relaciones
Modelo de las habilidades

Emociones e inteligencia estn vinculados, la inteligencia emocional es la habilidad
para percibir y expresar emociones con precisin, para conocer y comprenderlas,
habilidad para reconocer el significado de las emociones y capacidad para razonar
y solucionar problemas sobre la base de aquellos. Tambin se puede decir, es la
habilidad para regular las emociones de uno mismo y de los dems.
Sealas que las habilidades emocionales se pueden dividir en 4 aspectos:

a) Percibir emociones

Reconocer como se siente uno mismo y como se sienten los que los rodea. Implica
decodificar con precisin las seales emocionales en las expresiones faciales, el tono de
voz o expresin corporal. Se usa la percepcin y valoracin de las emociones.

b) Empleo de las emociones para facilitar el pensamiento

Se tiene en cuenta los sentimientos, cuando razonamos y resolvemos problemas, es decir,
consiste en determinar cmo las emociones afectan al sistema cognitivo y de ese modo,
cmo pueden ser empleadas para la toma de decisiones ms efectivas.
c) Comprensin y anlisis de las emociones

Comprender los signos que anteceden a diversas emociones es un componente
crtico de la inteligencia emocional. El conocimiento acerca cmo las emociones se
combina y cambian a travs del tiempo es importante para tratar con otros y para
comprensin de uno mismo.

d) Mejorar las emociones

Es el ms alto nivel de todos los aspectos. Implica el manejo y regulacin de las
emociones de uno y de los dems, tales como saber cmo calmarse luego de estar
enojado, librarse de la irritabilidad, la ansiedad o la melancola, o ser capaz de
aliviar la ansiedad de otros sujetos.
MODELO DE LAS HABILIDADES MANTALES
RAMA DESTREZAS INVOLUCRADAS
Percibir emociones Habilidad para percibir emociones en s mismo y
otros tanto en objetos, arte, historia, msica y
otros estimulos.
Empleo de las
emociones para
facilitar
Habilidad para generar, emplear y sentir
emociones necesaria para comunicar
sentimientos o emplearlas en procesos
cognitivos.
Comprensin y
anlisis de las
emociones
Habilidad para comprender informacin
emocional cmo las emociones se cambian y
para apreciar el significado de las emociones.
Mejorar las
emociones
Habilidad para estar abierto a los sentimientos y
modularlos en uno mismo y en los otros.
Modelo mixto de la inteligencia emocional

Propuesto por Mayer, Di Paolo y Salovey (1900), se busca de escribir
caractersticas de la personalidad que debera acompaa a sea inteligencia.

De esa forma, la inteligencia emocional debera distinguir a quines son genuinos y
clidos, de aquellos que se presenta abstrados y toscos.

Adems que los sujetos con inteligencia emocional, son aquellos que generaban
una cantidad mayor de proyectos, eran persistentes frente a las teoras que los
desafiaba y presentaban actitudes positivas hacia la vida.
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LOS APORTES DE GARDNER

Admite la semejanza existente con el concepto de inteligencia emocional.

Esto incluye inteligencia interpersonal, la capacidad para comprender a los dems,
es decir, qu los motiva, cmo operan, cmo trabajan cooperativamente.

El ncleo de ste inteligencia es la habilidad para discernir y responder
adecuadamente a los estados de nimo, motivaciones y deseos de los dems.

La Inteligencia intrapersonal, es la habilidad para formar un modelo preciso y
realista de s mismo y ser capaz de usar ese modelo para operar eficazmente en la
vida.
Esta inteligencia es clave para el acceso a los propios sentimientos, tanto como la
capacidad de recurrir a ellos como orientadores del comportamiento (Gardner y
Hatch, 1983)
1.Proporcionar herramientas para el xito a largo plazo, tanto a nivel personal
como social.

2. Aumentar el comportamiento emocionalmente inteligente, desarrollando la
empata, la comunicacin y la cooperacin.

3.Prevenir factores de riesgo en el aula, conductas violentas, conflictos
negativos, rechazos y bajos logros.

4.Crear un ambiente de aprendizaje, donde la curiosidad del alumnado
mantenga su automotivacin y favorezca la consecucin de logros.

5. Aumentar el conocimiento de la interdependencia, de la responsabilidad
personal, del uso de opciones y del pensamiento consecuente.

6. Transferir las habilidades de la I.E. en temas acadmicos al funcionamiento
personal y social, desarrollando el pensamiento crtico, y el pensamiento
creativo.
Objetivos de los Programas
de Educacin Emocional
CONCLUSIONES


Goleman (1996) nos permite comprender y mejorar, como las dos mentes que forjan
nuestro destino: lo racional y la emocional. Afirmar que la Inteligencia emocional predice
mejor el xito en la vida real y en el plano acadmico que el cociente intelectual
tradicional. El describe las razones, porqu algunas personas con un modesto cociente
intelectual tiene ms xito en la vida que los que tienen alto cociente intelectual.

Lo que uno concluye al estudiar sus ideas es, que hay otra forma de ser inteligente.

Goleman describe a la persona con un alto cociente de inteligencia emocional como un
sujeto agradable, amable, carioso y muy amigable. Dentro de su teora hace u marcado
nfasis en las caractersticas personales, tales como la persistencia, perseverancia,
carcter y maduracin.