PRINCIPIOS DEL MAESTRO DE

EDUCACIN PRIMARIA. LIDER

DEL AULA, ESCUELA ,
COMUNIDAD Y LA SOCIEDAD EN
EL SIGLO XXI



PRESENTADO
POR
Arana Fustamante, Ysela
Saldaa Rodrguez ;Jos Rivelino

El liderazgo hoy en da es de gran trascendencia, en
este mundo globalizado; donde todas las
instituciones se encuentran en constante lucha por ser
cada vez ms competitivas, lo que ha generado que las
personas que las conforman sean eficientes y capaces
de dar mucho de s para el bienestar de la Institucin a
la cual pertenecen .

I.-INTRODUCCIN
I.-INTRODUCCIN








Ser lder es tener ascendencia en un grupo humano, poder
de convocatoria.

El lder es capaz de coordinar, motivar y dirigir a un grupo
hasta llevarle a la consecucin de sus objetivos. Las
cualidades ms saltantes de un lder son ser innovador,
creativo y visionario y en eso se diferencia del director o
instructor, que puede ser ms eficiente porque es
racional, prctico y analtico.








I.-INTRODUCCIN
Este anlisis nos llevar a entendernos
para luego conocer a los dems y de esta
forma mejorar nuestro desempeo como
lderes que somos, en nuestra vida cotidiana
y en nuestro caso, como maestros en el
aula.






I.-INTRODUCCIN









En el aula un maestro lder es aquel que se apoya
en su visin y su misin, aporta riqueza al aula
tanto acadmica como personal.
Como dira Mg .Jos Daz Aguado "los maestros deben poseer virtudes y
valores que sus alumnos deseen tener".

El perfil de docente de este nivel, en la prctica, es poco lo que
desarrolla, al constatarse que no se asume la comunidad como centro
de convivencia y cohesin, para generar un desempeo entre
smbolos, valores y proyectos, que, sin duda podra ser la esencia de
la accin educativa, lo cual genera la interrogante de esta
investigacin :

Cul es el liderazgo del maestro de Educacin
Primaria para asumir su responsabilidad como
orientador del aprendizaje escolar, familiar,
comunitario y el socio cultural?
I.-INTRODUCCIN

































En tal sentido, surge como objetivo de este trabajo monogrfico:

Determinar el liderazgo del maestro de educacin Primaria,
como lder del aula, la escuela, comunidad y la sociedad en el
siglo XXI
presentando las caractersticas que debe tener como lder de su
comunidad, considerando el trabajo que debe realizar en los
espacios concretos, reales y cercanos al nio que permitan atender
la necesidad de identificacin cultural y las de pertenencia a un
grupo determinado donde desempea sus funciones y roles
educativos.

El estudio ser vivencial, con paradigma elaborado en su fase
monogrfica y de compilacin.











I.-INTRODUCCIN









2.2.-DEFINICIONES
Y CONCEPTOS
Existen muchas
definiciones y
conceptos de lo
que es o debera
ser un lder, pero la
mayor parte de
dichas definiciones
y conceptos se
enfocan al mbito
empresarial u
organizacional.
Sin embargo se ha
tomado las mas
relacionadas con el
tema.









Segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua
Para Paulo Freire
Diferencia entre jefe y lder de Miguel ngel
Cornejo
La Efectividad Del Liderazgo Y Los Atributos De Un
Lder Eficaz.

Liderazgo Transformador

rol del docente y de un lder.-
el lder explicada por Jaime Grinberg

Liderazgo y educacin:

Cualidades del lder pedaggico
Requisitos del lder pedaggico
Diez Valores De Los Lderes
Siete atributos de los lderes pedaggicos

Caractersticas De Un Maestro Lder

2.2.1.-Segn el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua
Lder

es
la persona a la que un grupo sigue
reconocindola como jefe u orientadora.

2.2.2.- Para Paulo
Freire
Un buen liderazgo
Sugiere
demanda incluye
a favor de quin o de
qu estamos educando
respeto eliminando lo
ms posible las
diferencias
la creacin de condiciones que
aseguren una participacin
amplia, constante y prolongada


II.-MARCO TERICO




2.1.-ANTECEDENTES
En la bibliografa revisada no se han encontrado estudios que se
relacionen directamente con el tema.
Es por ello que se parte de algunas investigaciones similares que
aportan datos para encontrar la explicacin al liderazgo con los
estudiantes.

Investigacin de
Canovas, Ferreiro y
Arredondo (1998)
Titulada:
Identificacin de los
Potenciales del
Desarrollo y Educacin
para el Talento
realizan un anlisis de la
interdependencia entre la
educacin y el desarrollo








El trabajo de Flores
(2002)
Si bien no fue basado en el
liderazgo infantil, sino en los
adultos que se desenvuelven
en el mbito de la educacin
escolar.





2.2.3.- Diferencia entre jefe y
lder
(Segn Miguel ngel Cornejo)
Jefe
Lder


- Piensa que la autoridad
es un privilegio de mando
- Ordena.
-empuja al grupo



-Dice aqu sirvo yo
-Va al frente comprometido
con sus acciones
son
Trminos opuestos
son





2.2.4.- Los cinco atributos d
e un lder Eficaz





Visin
Saben lo que quieren,
tienen la fuerza
de carcter para seguir
sus objetivos ante la
oposicin y a pesar de los
fracasos. Establecen metas
realistas que se pueden lograr.



Pasin
Creen
apasionadamente en
sus metas. Aman lo
que hacen con pasin.
Integridad
Saben quines son, Slo
prometen lo que pueden
hacer. Ganan la confianza
de sus seguidores y actan
en nombre de ellos.
curiosidad
Siempre desean
aprender algo.
Averiguan lo que
se necesita
conocer para
alcanzar sus
metas.
Riesgo
Siempre desean
aprender algo. Averiguan
lo que se necesita
conocer para alcanzar
sus metas.

SEGUNDA DEFINICION
PRIMERA DEFINICION
2.2.5.- Liderazgo
Transformador




El investigador James Mac Gregor
Burns
en 1978 introdujo el concepto de
liderazgo transformador.
De acuerdo con este autor el jefe
moviliza a los suyos hacia los
niveles ms altos de moralidad y
motivacin









Bernard Bass sistematiz el concepto de
lder transformador
defini las cuatro opciones o prcticas que
todo lder transformador debe llevar a cabo:
Estimulacin intelectual. Fomenta en sus
empleados la creatividad
Motivacin inspiracional. la capacidad del
lder para comunicar
Consideracin individual. propiciar su
desarrollo.
Influencia idealizada. Actuacin de forma
integra





2.2.6.-Anlisis del rol del docente y de
un lder pedaggico de Alexander Ortiz
diferencia
Docente
Lder Pedaggico
de los niveles superiores en
la institucin educativa, en
relacin con el nivel que
ocupa respecto a los
estudiantes. Es autoridad
oficial.
su autoridad
de los estudiantes con los
cuales interacta y con
quienes comparte su
posicin, normas y valores.
Es autoridad moral.

PROVIENE

PROVIENE
2.2.7.- La forma ms sencilla sobre el lder
explicada por Jaime Grinberg
Presenta a un lder educativo que debe poseer el entendimiento, el
conocimiento, la visin, los hbitos de pensamiento y accin, la disposicin de
indagar, cuestionar y problematizar, la inclinacin a tomar riesgos, a
experimentar y evaluar consecuencias preocupadas, contribuir al desarrollo
de aprendizajes donde se favorezcan la democracia, la equidad, la diversidad
y la justicia social.
Por lo que para Ginberg, el liderazgo educativo es la capacidad de articular,
conceptualizar, crear y promover espacios y posibilidades para un cambio
crtico y efectivo.

2.2.8.- Estilos y funciones del liderazgo

2.2.9.-Liderazgo y educacin
estamos de acuerdo de que en la
actualidad es necesario lograr un cambio
en la Educacin y para ello es necesario
que cambie la institucin educativa.
los pedagogos
tiene
Tres pilares
El DESARROLLO DE
DIRECTIVOS
El TRABAJO EN
EQUIPOS
El LIDERAZGO
PEDAGGICO
Sydney Hook plante en una ocasin:
"Cualquiera que recuerda su propia experiencia
educativa se acuerda de los profesores, no de los
mtodos y tcnicas. El profesor es la persona
clave de la situacin educativa. El hace y deshace
programas
Qu es entonces el liderazgo
pedaggico?
Quin lo ejerce?
2.2.10.-Cualidades del lder pedaggico:
Est dispuesto a correr riesgos.
Audaz, inteligente.
Vence su desnimo y las ideas negativas.
Es paciente y consistente.
Buen carcter.
No le asusta ser un inconformista.
Lucha por la calidad.
Prev las necesidades a largo plazo.
Sabe enmarcar los objetivos del grupo de estudiantes.
Apasionado por el cambio y lo nuevo.
Hbil en la toma de decisiones.
Arrastra y no empuja.
Tiene autoridad moral.
Aprender constantemente.
Desarrollo de las personas e involucrar.
Adaptabilidad.
Creatividad.

2.2.11.-Requisitos del lder pedaggico:
Saber enmarcar los objetivos del colectivo.
Portador de lo nuevo, creador incesante.
Apasionado por el cambio.
Tacto psicolgico para tratar a los estudiantes de acuerdo a las
caractersticas particulares de cada uno de ellos.
Saber intuir y prever los problemas.
Hbil en la toma de decisiones.
Entusiasta y motivador. Inspira con su visin de futuro.
Disea, propicia en entorno que facilita la accin conjunta en
individual.
Apremia, trasmite energa y desbroza el camino de la burocracia
que lentifica la accin.
Se ve a s mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de
aprendizaje y perfeccionamiento.
El lder pedaggico resume y trasmite historia


2.2.12.- Diez Valores De Los Lderes Pedaggicos
Escuchar: para poder identificar la voluntad del grupo de
estudiantes.
Empata: para comprender lo que los alumnos quieren.
Curacin: saber poner remedio a los daos que sufren los
estudiantes.
Conciencia: esforzarse en mantenerse despierto en funcin de lo
que sucede a su alrededor.
Persuasin: emplear ms la persuasin para confiar ms en esta
capacidad que en la de ejercer el mando.
Conceptualizar: capacidad para asumir grandes retos que superen la
realidad diaria.
Previsin: habilidad para prever el resultado probable de una
situacin.
Administracin: asumir el compromiso de administrar bien el
currculo para servir a las necesidades de los estudiantes.
Crecimiento: el lder pedaggico confa en el valor de los estudiantes
y se compromete a desarrollarlo.
Comunidad: sensibilidad para construir una comunidad pedaggica
en la institucin educativa.

2.2.13.-Siete atributos de los lderes pedaggicos:
Competencia cientfico - pedaggica: capacidad para el
dominio de una rama especfica y sus mtodos de enseanza
e investigacin.
. Habilidades Conceptuales: facilidad o habilidad para la
abstraccin y el pensamiento estratgico.
Dejar Huellas: legar a los dems docentes una trayectoria de
resultados.
Habilidades Sociales o Interpersonales: Habilidades para la
comunicacin, para delegar y motivar a los estudiantes.
Sensibilidad: Habilidad para identificar y cultivar el talento.
Juicio: para tomar decisiones difciles en poco tiempo y con
datos imprecisos y/o ambiguos.
Carcter: cualidades personales que definen quienes somos.


A continuacin relataremos un texto que tiene
bastante relacin con los atributos de los lderes
pedaggicos:


DIAGNSTICO PEDAGGICO
En cierta aula de 5to grado la maestra Carmen haba
observado que uno de sus estudiantes llamado Freddy
no jugaba con los otros nios, en ocasiones se dorma
durante la clase y constantemente necesitaba darse un
buen bao.
Freddy comenzaba a ser un tanto desagradable.
Lleg el momento en que la maestra disfrutaba marcar
los trabajos de ste con un marcador rojo, coloreando un
"insuficiente" muy llamativo en la parte superior de sus
tareas.
Pero un da el director de la institucin le exigi a la
docente que revisara sistemticamente los expedientes
escolares de cada nio.
Cuando Carmen lo hizo se llev una gran sorpresa en el
expediente de Freddy:






DIAGNSTICO PEDAGGICO

La maestra de 1er grado escribi:
"Freddy es un nio brillante, con una sonrisa sin igual. Hace
su trabajo de una manera limpia y tiene muy buenos
modales, es un placer tenerlo cerca."
La maestra de 2do grado escribi:
"Freddy es un excelente estudiante, se lleva muy bien con
sus compaeros, pero se nota preocupado porque su madre
tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa ha
de ser muy difcil."






DIAGNSTICO PEDAGGICO
La maestra de 3er grado escribi:
"Su madre ha muerto, ha sido muy duro para l. l
trata de hacer su mayor esfuerzo, pero su padre no
muestra mucho inters y el ambiente en su casa le
afectar pronto si no se toman ciertas medidas".











DIAGNSTICO PEDAGGICO
La maestra de 4to grado escribi:
"Freddy se encuentra atrasado con respecto a sus compaeros y no presta mucho
inters en la escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en clase".
Ahora la maestra Carmen se haba dado cuenta del problema y estaba apenada con
ella misma.
Los alumnos el "Da del Educador" les llevaron regalos envueltos con preciosos
moos y papel brillante.
Freddy tambin le entreg uno en un papel amarillo muy arrugado, al parecer
recogido de algn cesto.
A la maestra le dio pnico abrir el regalo en medio de otros presentes. Era un viejo
brazalete y un frasco de perfume con slo un cuarto de su contenido.
Ella detuvo la burla de los nios al exclamar lo precioso que era el regalo y se coloc
un poco de perfume en su mueca.
Al finalizar la clase Freddy le dijo: Maestra, el da de hoy usted huele como sola oler
mi mam. Despus que el nio se fue ella llor mucho.
A partir de ese da la maestra brind todo su amor a los nios y puso un especial
inters en Freddy, convirtindolo en uno de los mejores estudiantes del grupo.






2.2.14.-Siete atributos de los lderes pedaggicos:
Dentro de las caractersticas que identifican al Maestro
Lder, est la de ser un formador autntico, un trabajador
de la cultura y por ende un defensor del conocimiento.
Teniendo en cuenta los nuevos paradigmas, se orienta
al maestro a ser ejemplo vivencial para quienes son
objeto de acompaamiento, por tanto su compromiso
permanente es con la verdadera educacin, para
acceder a los dominios de la excelencia. Como Lder
Formador debe darle sentido a su quehacer mediante la
potenciacin a los saberes como a los valores y a vivir
con profesionalismo el hacer y saber pedaggico
2.3.- BASES TERICAS.-
2.3.1.-Teora de los
Sistema de Likert
Sugiere que los estilos de
administracin si dividen en 4
sistemas.

Sistema 1:
Autoritario
explotador

Sistema 2:
Autoritario,
pero
paternal

Sistema 3:
Consultivo
con
derecho a
tener la
palabra.
ltima

Sistema 4:
Participativo
y
democrtico.

2.3.2.-La teora del Intercambio de Graen

cree que el lder muestra un patrn de conducta
similar respecto a todos sus empleados.
Si el modelo de Graen es correcto, debera existir
una relacin significativa entre el tipo de
intercambio lder-miembro y los resultados
relacionados con el trabajo. La investigacin ha
confirmado esta prediccin.


2.3.3.-La teora Modelo Camino --- Meta
La teora del camino- meta es un modelo de
contingencia del liderazgo que se inspira en los
estudios de la Ohio State referentes a la
consideracin e iniciacin de estructura.
En esencia, este enfoque establece que la misin del
lder consiste en ayudar a sus seguidores a alcanzar
sus metas y proporcionarle suficiente direccin y
apoyo para garantizar que sus metas sean
compatibles con los objetivos globales del grupo u
organizacin.
2.3.4.-Teora De Los Rasgos- (1900-1950)
-El liderazgo es algo innato: se nace lder: Los rasgos,
la personalidad las caractersticas fsicas o intelectuales,
distinguen a los lderes de los que no lo son.
A continuacin presentamos Los Rasgos del lder:








Inteligencia Personalidad Capacidades
Juicio
Decisin
Conocimientos
Facilidad de
Palabra
Adaptabilidad
- Viveza
- Creatividad
Integridad personal
- Confianza en si mismo
Equilibrio emocional y
Autocontrol
Capacidad para
conseguir
cooperacin
- Capacidad para
cooperar
- Popularidad y
prestigio
- Sociabilidad
- Tacto, diplomacia










2.3.5.-Teoras Del Comportamiento (1940-1950)
Es posible establecer un programa de formacin para ensear
a los administradores comportamientos de liderazgo Los
aportes provienen de las Universidades de Ohio, Michigan y
Texas (La Cuadrcula Gerencial)
Se identifican dos dimensiones independientes del
comportamiento
de los lderes: la consideracin y la estructura inicial
La consideracin
Se refiere al grado en que el lder es sensible a los sentimientos
de las personas del grupo y les presta su apoyo
La estructura inicial



























2.3.6.- Teoras De Contingencia (1960-1990):
Aparecen las teoras contingentes, frente a la dificultad para
identificar los rasgos y las conductas (comportamientos) de
los directivos que logran ejercer un Liderazgo eficaz.
Winston Churchill fue un lder indiscutible en la segunda
guerra mundial como primer ministro de un gobierno de
coalicin en 1940.Concluida la guerra fue derrotado por los
laboristas en las elecciones. El estilo autoritario, atrevido y
tenaz de Lee Iaccoca salvo de la crisis econmica a la
Corporacin Chrysler a principios de los ochenta. Afirman
que los administradores tendrn xito como lideres si
comprenden su estilo de liderazgo, diagnostican las situaciones
y saben modificar las situaciones y/o el estilo, para que ambos
sean adecuados.

























2.3.7.- La teora del liderazgo Situacional de Paul
Hersey y Kenneth Blanchard.
Esta teora se basa en dos variables:
La conducta de tarea: grado en el que el lder explica lo que
deben hacer sus seguidores, cuando, donde y como realizar la
tarea.
La conducta de relacin: grado en el que el lder proporciona
apoyo socioemocional.

















Despus de hacer un breve contraste entre las teoras, los
conceptos de lo que es un maestro del nivel primario, lder de la
comunidad y de la sociedad, podemos afirmar que:
Que segn conceptos y teoras consideran al liderazgo positivo en los
docentes si es aplicado en beneficio de los nios/as dentro del aula.
Segn lo compilado en la monografa seala, que los investigadores
consideran que hay ms ventajas que perjuicios, ya que el liderazgo
cuando es integrado en la personalidad, de una forma sana, ayudar a
desenvolverse en su entorno con seguridad y autonoma.
De igual manera, los docentes tienden a favorecer, en su mayora, el
liderazgo de los nios/as, lo cual les permite estar ms abiertos a los
cambios y condiciones individuales, respetando de esta manera la
diversidad.
Los docentes deben jugar un rol importante como lder no slo en el aula
sino en la comunidad y por ende de la sociedad.



III.-APRECIACIN CRTICA
La capacidad de un nio/a de movilizar a un grupo no debe ser por s slo
un tema recurrente de sus padres frente a la familia o en las reuniones de un
grupo de amigos sino tambin en su comunidad tomando como modelo a su
maestro.
Es conveniente saber que tambin puede aprovecharse el carisma de los
nios/as docentes lderes para motivarlos a ayudar a los estudiantes en el
mejoramiento de sus aprendizajes.
El lder pedaggico no nace, se hace; el liderazgo pedaggico es algo
susceptible de ser aprendido, una condicin que puede ser alcanzada por
aquellos docentes que sienten la necesidad de hacer bien las cosas y tienen
la disposicin de consagrarse al trabajo pedaggico creador, como prueba
de fidelidad a una lnea de accin, una profesin, una obra o una causa de
marcada significacin social: la educacin.
Que los diversos conceptos difieren en ciertos puntos, sin embargo en el
tema de fondo el beneficiado debe ser la educacin del nio
Que falta aun ms investigaciones relacionada con el docente lder.
Se mejorara sobre manera si cada docente lo aplicara realmente en la vida
cotidiana.

III.-APRECIACIN CRTICA