Curso- taller

Disciplina Asertiva
Disciplina Escolar
Concepto
Disciplina
No se visualiza la disciplina como parte del
currculo.

Ni como una enseanza importante y bsica.

S acta de forma emergente cuando surge
el conflicto.

No hay planeacin preventiva.

Disciplina Negativa
Se trata de un tipo de disciplina basada:

1. Ms en la reprimenda.
2. El castigo.
3. La amenaza.
4. Enfrentamientos con el alumno.
5. Centrada en la mala conducta.
Las formas habituales de enfrentar
conducta perturbadora:

La advertencia o el consejo moralizador.
El regao (a veces con expresiones ofensivas)
La nota con quejas a los padres.
Adjudicacin de una mala nota en conducta.
Reduccin de la calificacin.
Privar del receso.
Expulsin por uno o ms das o definitiva.
Disciplina Positiva
Utiliza ms el elogio, los incentivos, a empata
y es aplicada como parte de un programa
planificado en la escuela.
Se fundamenta

Aprendizaje del autocontrol.

Aceptacin razonada de las normas y
actitudes.

nfasis en los logros y la buena conducta.

Se caracteriza
No punitiva ( no se
centra en el castigo)
Razonada
Democrtica
Formativa
Justa
Favorecedora de la
relacin docente-
alumno
Acorde con los niveles
de madurez del
alumno
Saludable
Motivadora
Permite a los
docentes desarrollar
mejores habilidades
en el trato con sus
discentes.
Disciplina Escolar
Conceptos Bsicos de Mtodos de
Modificacin de Conducta
Reforzamiento de conductas
Reforzamiento de conductas
Proceso
mediante el
cual una
conducta
aumenta su
frecuencia
Dos
modalidades:
Aumento y
consolidacin
Dos tipos:
Positivo y
negativo
Refuerzo
positivo
Refuerza
la
conducta
Cambia
ambiente
inmediato
Refuerzo
negativo
Refuerza
la
conducta
Elimina o
reduce un
estmulo o
situacin
Produce un
aumento en la
frecuencia o
intensidad de la
conducta
Siempre que hacemos algo
para evitar un efecto
desagradable estamos
reforzndonos
negativamente.
Ejemplo Reforzamiento Positivo
Despus de emitir la conducta
Le sigue un elogio, una caricia,
un premio material o cualquier
otra consecuencia placentera
Aumenta la conducta porque se
aadi algo a continuacin de
su emisin que produjo este
efecto
Positivo no
debe
confundirse con
el concepto de
valor o como
algo bueno
EFECTO PLACENTERO
ADULTO
MEDIO
CONDUCTA X CONDICIONADA
(Aumenta la posibilidad de
seguirse
SE LE DA LO QUE
QUIERE O SE LE
PONE ATENCIN
AUMENTA LA POSIBILIDAD DE
SEGUIR TENIENDO RABIETAS
CONDUCTA X
RABIETA DEL
NIO
Ejemplo Reforzamiento Negativo
Despus de emitir la
conducta
Eliminar o reducir una
situacin o estmulo
Aumento en la frecuencia
o la intensidad de una
conducta
MALESTAR
(Temor)
SUJETO
(Alumno)
CONDUCTA DE
EVITACIN/HUDA
(No quiere participar de la clase,
no entra al aula o no quiere ir a la
escuela)
AUMENTO DE POSIBILIDAD DE LA
CONDUCTA DESEADA (participar,
entrar , ir a la escuela)
ESTMULO AVERSIVO
(MOLESTO)
(Maestro autoritario y castigador)
ELIMINACIN DEL ESTMULO
AVERSIVO (DOLOR, MOLESTIA,
AMENAZAS, AISLAMIENTO,
ETC.)
(Nuevo maestro o cambio de
actitud del maestro autoritario)
Aumenta la
probabilidad de que la
conducta se siga
produciendo
Reforzamiento negativo: se elimina un estmulo o
situacin aversiva para el sujeto
Reforzamiento positivo: se aade algo placentero o agradable
para el sujeto
Reforzadores
Es todo aquello
que hace que
una conducta
determinada
aumente
Primarios:
Los alimentos,
el agua, la
satisfaccin
sexual, los
mecanismos de
excrecin
Secundarios:
Todos aquellos
que aumentan
la frecuencia de
conducta
despus de
reforzadores
primaros
Extincin de conductas
Es el proceso mediante el cual se reduce progresivamente
su tasa hasta su desaparicin total o casi total
Prctica
negativa:

Conducta
repetida
no
deseable
hasta que
se
produzca
el
cansancio
o deje da
causar
angustia.


Privacin:

Eliminand
o un
estmulo
o
reforzador
positivo.




Castigo por
presentacin
de
reforzadores
negativos:

Intenta
reducir o
eliminar una
conducta
haciendo
contingente
con ella un
estmulo
aversivo.

Desensibilizaci
n:


Aproximaciones
sucesivas a un
estmulo o
reforzador
negativo para
extinguir una
conducta.





Reforzamiento
de la conducta
contraria:


Eliminar
conductas
indeseables
pero
centrndose
en reforzar
positivamente
del conducta
de signo
contrario.



Anticipacin:


Es de
carcter
preventivo, se
adelanta a la
aparicin de
una conducta
mediante la
manipulacin
del o los
estmulos que
la provocan.



Anlisis funcional de la conducta
Cuando se tiene la intencin de modificar una
conducta:

Se define operativamente.

En trminos muy especficos.

Anotar los hechos que se relacionan con la
conducta. ( a los antecedentes inmediatos)

Anotar las consecuencias.

Estrategia de planificacin de
modificacin de una conducta
1. Enunciar la conducta
en trminos
operacionales.

2. Observar y registrar la
conducta.

3. Establecer la lnea
base.

4. Identificar las
aproximaciones
sucesivas de la
conducta.

5. Identificar
reforzadores a utilizar
de modo continuo.

Estrategia de planificacin de
modificacin de una conducta
6. Instruir a las
personas del
ambiente natural.
7. Reforzar a los
nuevos encargados
de manejar las
circunstancias o
acontecimientos.
8. Evaluar
cuidadosamente los
efectos sobre el
cambio de
conducta.

9. Continuar los
registros de la
conducta que
requiere el cambio.
10. Asegurarse de que
la conducta adquiri
la intensidad
suficiente.

Estrategias para aplicar la disciplina
1.Deja claro desde el principio cul es el rol de cada uno.
El profesor es el profesor y el alumno es el alumno. Podrn
llevarse bien, pero el maestro nunca debe olvidar cul es su
papel. Para ahondar en su carcter de educador y potenciar su
autoridad, el profesor debe evitar en todo momento el relajo con
los alumnos, ya que ello podr jugar en su contra si llega el
momento de amonestar al alumno por alguna razn. Esto no
significa que el maestro no pueda charlar amigablemente con la
clase, pero s que nunca debe hacerse en calidad de amigo,
como si se tratara de uno ms del grupo.

2.Establecer normas desde el principio.
Es preciso hacer saber a la clase desde un primer momento que
existen normas que deben seguirse, y que su incumplimiento
acarrear una serie de consecuencias. Es bueno que esta
normativa se establezca con la colaboracin de toda la clase, as
los alumnos se sentirn ms implicados y es ms probable que
sigan las normas. Una buena idea en este sentido es elegir un
delegado de clase que sirva como un nexo entre las demandas
del alumnado y el profesor. As, los alumnos sentirn que se
escucha lo que tienen que decir.

3.Fomentar la horizontalidad de las relaciones.
Definir la autoridad del profesor desde el inicio, sin olvidar
escuchar lo que tienen que decir los alumnos. Un joven que
siente que no se le tiene en cuenta y que no se escucha lo que
tiene que decir es un joven enfadado, y con toda la razn del
mundo. Un profesor debe ser capaz de transmitir a sus alumnos
la sensacin de que pueden contar con l para resolver sus
problemas acadmicos y de que pueden transmitirle sus quejas
sin temor a ser reprendidos por ello, y su autoridad se ponga
entredicho.

4.Las amonestaciones.
Amonestar a un alumno puede convertirse en un autntico reto
para el profesor, ya que puede suceder que el primero no
considere justo el castigo que se le est imponiendo. En estas
situaciones es fundamental evitar el enfrentamiento directo con
el alumno. Si el profesor ve que su autoridad no est siendo
respetada, lo mejor es que acuda a una instancia superior del
centro educativo. El profesor tiene la potestad de sancionar las
faltas leves y graves de los alumnos, ya sea por medio de una
amonestacin por escrito, expulsando al alumno de clase o
retirndole, si procediera, un aparato electrnico hasta la
finalizacin de la jornada. Es importante que aplique estos
castigos sin dudar, ya que cualquier pice de duda ser
interpretado por el alumno como una seal de la debilidad del
profesor y aprovechado en su contra. El apoyo de la direccin al
profesorado resulta vital en este sentido.
5.Cmo actuar ante un graciosillo.
En todas las clases hay un graciosillo que desafa su
autoridad. La clave est en no responder al alumno, no darle
la oportunidad de humillar al profesor. Este tipo de
comportamientos se refuerza a base de las risas del resto de
compaeros, por lo que entrar en una discusin abierta con un
alumno que desafa a un profesor slo conseguir que lo rete
una y otra vez. Lo mejor es hacer caso omiso de los
comentarios del alumno. Sin perder de vista su autoridad,
aplicando el castigo que corresponda sin dudarlo. Tambin
resulta til poner en conocimiento de los padres y de la
direccin del colegio el comportamiento del alumno.

6.Las agresiones.
Se han llegado a dar casos en los que un alumno ha agredido
fsicamente a un profesor. Haciendo respetar las normas de
clase y la autoridad del maestro nunca se debera llegar a esta
situacin. Sin embargo, si se diera el caso, es de vital
importancia que el profesor nunca responda con otra agresin
fsica hacia el alumno. La agresin deber ser puesta en
conocimiento de la direccin del centro y de los padres del
alumno que la acomete. Si considerara necesario, procedera
interponer una denuncia ante las autoridades, incluyendo el
parte de lesiones si es que las hubiera.
Gracias por su participacin..
Muere lentamente quien se
transforma en esclavo del hbito,
repitiendo todos los das los mismos
trayectos, quien no cambia de marca,
no arriesga vestir un color nuevo y
no le habla a quien no conoce. Pablo
Neruda