Concepto de Competencia y currculo

Secuencia Didctica por Competencia

Planeacin por Competencia
Estrategias Didctica
Evaluacin
Competencia

Es un trmino bastante polismico (borroso), lo que los Norte
Americanos llaman fusy (confuso)

Prctica

Funciones

Nuevas funciones
mas complejas

Procedimientos
Habilidades

Competencia

Estrategias

Conocimientos

especficos

Competencia
Definicin

Repertorio de Estrategias coordinadas para resolver
una demanda especifica correspondiente a algn
contexto habitual de la actividad humana.

Tipo de Contexto Accin a Desarrollar
Gestin de conocimientos y
aprendizajes
Contexto
Educativo
Convivencia y relaciones
interpersonales.
Contexto
Familiar/ Vecinal
Acceso al mundo laboral
Contexto
Profesional
Autoestima y ajuste personal
Ser feliz
Contexto
Personal
Competencia

Definicin:

Desde el enfoque socio formativo las
competencias son actuaciones
integrales ante actividades y
problemas del contexto, con
idoneidad y compromiso tico,
integrando el saber ser, el saber
hacer y el saber conocer en una
perspectiva de mejora continua.

Concepto de Competencia desde el

Enfoque Socioformativo

Competencias

Para

Son

Actuaciones
Integrales

El saber Ser

El saber Conocer

El saber Hacer

En distintos escenarios,
integrando

Identificar,
Analizar y

Resolver
Problemas
del Contexto

Caractersticas del enfoque por

competencias en el contexto educativo

Como han podido observar, el concepto de competencias
incluye la adquisicin de conocimientos, la ejecucin de
habilidades y destrezas, el desarrollo de actitudes y valores
que se expresan en el saber, el saber hacer, el saber ser, y
el saber convivir, lo que en su conjunto, constituyen la base
de la personalidad.

Tipos de competencias

Competencia

Competencias

Bsica

Describen

comportamientos
fundamentales que
deben tener todos los
individuos; se asocian a
conocimientos de
carcter formativo:
lectura, redaccin,
aritmtica/matemticas,
comunicacin oral y
escrita, formas de
razonamiento lgico

Competencias
Genricas o
Transferibles

Describen comportamientos
asociados a desempeos
comunes a diversas
ocupaciones y ramas de
actividad productiva
(analizar, planear,
interpretar, negociar...)

Tcnicas o
Especficas

describen
comportamientos

asociados a conocimientos
de ndole tcnica
vinculados a una funcin
productiva (ajustar controles
de mquinas de tipo
semiautomtico, cortar y pulir
piezas de metal).

1. El currculo como
pretexto
identificacin con Planes y
Programas, conjunto de experiencias
de aprendizaje previstas o
planificadas, conjunto de
actividades y procesos que orientan
la formacin de los educandos,
bsqueda de alternativas que
permitan mayor participacin de
maestros y alumnos en la
construccin curricular.
El CURRCULO es un subsistema
educativo complejo, global, dinmico
y orgnico, diversificable y flexible,
en el que se articulan componentes,
interactan personas y grupos sociales
y se suceden procesos estrechamente
vinculados entre s, con el objeto de
disear, producir y evaluar
aprendizajes buscando una educacin
integral de ptima calidad. Subsistema
que, en Formacin Docente, se
mantiene en permanente actualizacin
y creacin de nuevos saberes sobre la
base de una estrecha relacin entre la
investigacin y la prctica.
Los contenidos para el
desarrollo de
competencias
LA CONSTRUCCION
PEDAGOGICA
Lineamientos curriculares
y estndares
Medio social
EPISTEMOLOGIA
O ENFOQUE DEL
AREA

MODELO
PEDAGOGICO
COMPETENCIAS
DE AREA

ESTANDARES


Transversalidad con
otras reas
Ncleo temtico

Competencia: Saber, saber ser, saber hacer

Estrategias metodologas
Sugerencias Para Elaborar

Plan Semanal

Mejores

Prcticas

La

Planificacin
Necesita
Organizarse de
forma sencilla,
y clara

Considera:
Redaccin de la
competencia
Revision del programa de
estudio
Ejecusion de la
transversalidad
Considerar las necesidades
contextuales del medio
ambiente y la sociedad.
Considerar el trabajo
Colaborativo.

Intervencin Educativa

1

ORGANIZACIN
DEL GRUPO:

En la actividad:
Individual
En equipo
En grupo

2

ORGANIZACIN
DEL ESPACIO Y
MATERIALES:

Espacio Fsico:
Rincones
reas de Trabajo

Aula:
Interior
Exterior

3

ORGANIZACIN
DEL TIEMPO:

Periodo de Clases.

PROYECTOS
ESCOLARES

SITUACIONES
DIDCTICAS
Cotidianas
Permanentes
Libres
Imprevisto

4

SITUACIN
DIDCTICA

En la organizacin y
articulacin de
actividades para
potenciar las
capacidades de
aprendizajes: (inicio,
desarrollo, evaluacin)

Integracin de
procesos bsicos de
enseanzas
Determina tipo de
intervencion pedagogica
con base en la
evaluacin Didctica.

Cmo se Redactan los Resultados

de Aprendizajes?

Los resultados de aprendizaje son
enunciados a cerca de lo que se espera
que
el estudiante sea capaz de hacer,
comprender y / o sea capaz de demostrar
una vez terminado un proceso de
aprendizaje.
Se redactan utilizando un verbo
sustantivado, que indica la accin que
ejecuta el estudiante.
Ejemplo: Identifica los participantes y los
objetivos en el desarrollo del comercio
electrnico.

Resultados de
Aprendizaje

Momentos de La Clase

Inicio

Inicio o presentacin del
tema: se le comunica a los
estudiantes que pretenden
que ellos logren y la tcnica
metodolgica a utilizar.

Motivacin hacia el tema:

captar la atencin de sus
estudiantes con el objetivo
de incorporarlos a la tarea.

Activacin de los
conocimientos previos
respecto a los contenidos a
abordar.

Desarrollo
Se caracteriza por la
participacin activa de los
alumnos en el desarrollo de
las actividades diseadas por
el docente y otras que pueden

emerger, cuya finalidad
principal es lograr los
aprendizajes esperados
planificados para esa clase.

Tres fase se verifican:
Desarrollo de los contenidos.
Refuerso de contenidos
bsicos.
Ampliacin y profundizacin
de contenidos.

Cierre

Se caracteriza porque los
estudiantes reconocen como tal
en la cual se les invita a ser
una metacognicin, de lo vivido
en la clase, es decir a que
tomen conciencia de su
progreso, de sus nuevos
aprendizajes y puedan extraer
conclusiones.

Se deben observar actividades
que apunten hacia:
La sntesis de contenidos.
La generalizacin o la
transferencia de los
aprendizaje
Evalluacin de los
aprendizajes.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA

DESARROLLAR COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA

DESARROLLAR COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA

DESARROLLAR COMPETENCIAS

Evaluacin Tradicional

EVALUACIN
TRADICIONAL

CANTIDAD DE
CONOCIMIENTOS
REPRODUCIDOS

EVALUACIN
COMPETENCIAS

SABER
HACER
SER
TRANSFERIR
TRASCENDER
RELACIONARSE

TIPOS DE EVALUACIN

DE ACUERDO AL MOMENTO EN QUE SE
APLICA LA EVALUACIN SE INTEGRA
POR :

DIAGNSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

DANDO ORIGEN A UN VERDADERO

PROCESO DE EVALUACIN

EVALUACIN DIAGNSTICA

Saberes previos

Expectativas
Intereses
Contexto sociofamiliar
Estilos de aprendizaje

EVALUACIN FORMATIVA

Pertinencia

Seguimiento
del

aprendizaje

Retroalimentacin
sobre fortalezas y

debilidades

de la

prctica
docente

EVALUACIN SUMATIVA

Orientada a dar cuenta de:

Productos

Saberes

Desempeos
Actitudes

Captura el nivel de

competencia del estudiante
un momento dado de la
carrera, con el propsito de
emitir juicios de valor
(promoverlo o graduarlo).

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

MS ALL DE LO COGNITIVO

SABER

SABER HACER
SABER SER
SABER TRANSFERIR
SABER CONVIVIR
SABER METACOGNITIVO
QU?

EVIDENCIAS Y
CRITERIOS DEL
OBJETO A
EVALUAR

QUIN?

AUTOEVALUACIN,
COEVALUACIN Y
HETEROEVALUACIN

EVALUACIN

CUNDO?

MOMENTOS DE
EVAL:
DIAGNSTICA,
FORMATIVA Y CON QU?
SUMARIA

PARA
QU?

CUESTIONAMIEN
TO PARA DARLE
SENTIDO A LAS
ACCIONES DE

EVALUACIN

CMO?

TCNICA ADECUADA
PARA LA
EVALUACIN.
DEFINIR PROCESO
O PASOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN: DE

APLICACIN Y DE

SISTEMATIZACIN
PARA DECISIONES

MODELO DEL HEXGONO

Instrumentos de Evaluacin

Exposicin oral
Cuestionario oral
Entrevista guiada
Lista de cotejo
Escala de

calificacin

Redaccin de un
tema

Resolucin de un
problema

Estudio de un caso
Comentario de texto

Cuestionario escrito
Prueba de

complementacin
Prueba de pares
Prueba de

alternativas

Prueba de opcin
mltiple

Prueba de
ordenamiento

TCNICAS E INSTRUMENTOS

www.dillian12@hotmail.com

Clasificacin de tcnicas de evaluacin segn el tipo de
CONTENIDO

DECLARATIVOS

Saber qu?:

Conceptos, hechos, teoras

1.- Ensayos
2.- Disertaciones orales

3.- Pruebas a libro abierto

4.- Mapas conceptuales

5.- Redes semnticas

6.- Portafolio
7.- Mtodo de casos

8.- Rbrica

ACTITUDINALES
Saber por qu y para qu?:
Actitudes y valores
13.- Anlisis del discurso

PROCEDIMENTALES

Saber cmo:?
Habilidades, tcnicas,
mtodos, destrezas,
capacidades motrices

9.- Gua de Observacin

10.- Listas de cotejo
11.- Grabaciones

12.- Ejecucin de tareas

14.- Expresin verbal de comportamiento
15.- Integracin productiva al trabajo
escolar
16.- Responsabilidad, respeto, colaboracin,
etc.

C