Teoria Social Cognitiva

Aula para a disciplina EL 511

Elaborada por: Ms. Ana Paula Basqueira (PED)
Docente da disciplina: Dra. Roberta G. Azzi

Para pensar e discutir
Como aprendemos?
Como explicar o processo pelo qual aprendemos?

Albert Bandura
1925
1
a
Teoria Teoria da
Aprendizagem Social (1962)
1977 Teoria da Autoeficcia
1986 Teoria Social Cognitiva
Conceitos Principais
Determinismo Recproco/ Reciprocidade Tridica
Autoeficcia
Agncia
Autorregulao
Modelao
Desengajamento Moral
Determinismo Recproco comportamento,
fatores pessoais e ambiente interagem e influenciam
um ao outro bidirecionalmente.

Capacidades humanas bsicas
Simbolizao
Antecipao
Autorreflexo
Aprendizagem vicria
Autorregulao

Viso de Homem
Inserido em sistemas sociais nos quais, por meio de
trocas, vo ocorrendo adaptaes e mudanas.

tanto agente como produto das trocas sociais.
Reciprocidade Tridica
Relao de constante interao entre o indivduo
e o meio (expresso do comportamento
humano).
Comportamento
Fatores Pessoais
Ambiente
Modelao
Aprendizagem observacional

Dcada de 1960 Agressividade em crianas (Joo
bobo)

3 efeitos que a exposio ao modelo promove:
Efeito modelador (ou de aprendizagem por observao)
Efeito inibitrio e desinibitrio
Efeito da facilitao da resposta
Subsistemas da Aprendizagem por
Observao
Processos de Ateno

Processos de Reteno

Produo

Processos Motivacionais e de Incentivo
Para pensar e discutir
Imagine que voc est assistindo uma palestra e ao
seu lado senta uma pessoa que lhe parece muito
interessante, o que voc faria? Puxaria conversa?
Pediria alguma informao? Esperaria o caf para
se aproximar? No faria nada?

Imagine que voc foi convidado para participar de
uma equipe de especialistas na sua rea, mas voc
no est muito confiante que dar conta da tarefa
porque no conhece bem o tema que ficar sob sua
responsabilidade. Liste todas as possibilidades que
lhe ocorrem sobre o que eventualmente faria ou
como se sentiria nesta situao.


Definio



as crenas do indivduo em sua capacidade em
organizar e executar cursos de ao requeridos para
produzir certas realizaes. (Bandura, 1997, p. 3)
Crenas de Autoeficcia
Crenas de Autoeficcia
Referem-se s nossas percepes do que
acreditamos que somos capazes, de manter sob
controle as condies ambientais mais imediatas,
em direo ao que acreditamos ser necessrio para
atingir o que estabelecido como desejvel.
Crenas de Autoeficcia
Crena de algum em sua habilidade de produzir
resultados desejados por meio de suas aes;

Base da motivao e realizao humana;

As crenas de eficcia determinam como as
pessoas se sentem, como pensam, como se
motivam e de que maneira agem.


Como as investigaes comearam...
Dcada 1970
Estudos sobre fobia de animais
As tcnicas buscavam:
desenvolver o controle na situao de medo; e
contato com o objeto fbico realizado com ajuda e
superviso do terapeuta

Importante: a crena do que ela era capaz de fazer
correspondia ao que, de fato, a pessoa conseguia
fazer na situao.
Fontes
Construmos nossas crenas de autoeficcia em
diferentes domnios a partir da interpretao das
informaes obtidas atravs de 4 fontes:

Experincia direta
Experincia vicria
Persuaso social
Estados fsicos e emocionais
FONTES
Experincia Direta
Fonte de informao mais importante.
Baseia-se naquilo que o indivduo faz.

A anlise no feita apenas considerando o
resultado, mas tambm as caractersticas da tarefa
e as condies (contexto).
Experincia Vicria
Fonte de informao a partir da observao e
comparao com os modelos sociais.

Tambm leva em considerao as condies as
quais o modelo foi exposto.
Nossa crena de AE percebida pode afetar:
Escolhas
Motivao
Perseverana
Estados Fisiolgicos e Emocionais
Persuaso Social
Influncia social de fontes significativas (pais,
professores, mdia) a partir de feedback de
desempenho.

Quanto maior a correspondncia entre a habilidade
para a execuo da tarefa, mais positivo ser o
papel da fonte.

Estados Fsicos e Emocionais
Ansiedade, estresse, cansao, dor, alegria, etc.

Percepes podem ocorrer antes ou durante a
atividade e funciona como filtro para a anlise da
crena.
Autoeficcia x Expectativa de Resultado
Expectativa de Resultado crena antecipada
sobre o resultado da ao (refere-se ao resultado
do comportamento)


Expectativa de Eficcia crena na capacidade
para produzir a ao (refere-se ao comportamento)
Crenas de Eficcia Coletiva
Modo como membros de um grupo julgam a
capacidade desse grupo para tomar decises,
conseguir os recursos e estratgias necessrias
para a realizao de determinadas atividades, bem
como para superar as falhas cometidas.

Processos de construo da crena coletiva so
similares aos da crena pessoal.
Crenas de Eficcia Coletiva

Autorregulao
Processo de autogoverno do comportamento,
pensamento e sentimento, voltado para a obteno
de metas estabelecidas pelo indivduo e guiado por
padres de conduta. (Bandura, 1991)

As metas especificam os critrios para sucesso
pessoal e aumentam as reaes afetivas e
cognitivas;
As metas tambm acionam o processo de
automonitoramento, autojulgamento e autorreao
que so exigidos para a realizao.
Mas, no so quaisquer metas que ajudam nesse
processo.
As metas precisam ser especficas, desafiantes e
prximas

Autorregulao - subprocessos
Auto-
observa
o
Processos de
Julgamento
Autorrea
es
Auto-observao
Qualidade
Produtividade
Originalidade
Sociabilidade
Moralidade
Desvio
Duas importantes
funes no processo de
Autorregulao

1. Fornece informaes necessrias
para o estabelecimento de padres
realsticos de desempenho
2. E para a avaliao das mudanas
que acontecem com o comportamento
Percepo
marcada por
valores e
significados
atribudos s
atividades
Processos de Julgamento
Diversas fontes
comparativas de
informao
Referncias
para o
desempenho
Valor da
Atividade
Padres
Pessoais
Atribuies
Causais
Autorreaes
Autorreaes
Autorreao avaliativa o processo pelo qual
nossos padres referenciais motivam e regulam o
curso das aes.

Pessoas que estabelecem metas, monitoram seu
desempenho e estabelecem recompensas para si
mesmas normalmente apresentam desempenho
superior aos de seus colegas que no planejam
auto-incentivos.
Desenvolvimento da Autorregulao
Competncias de autorregulao so passveis de
serem ensinadas, exercitadas e incrementadas.

Autorregulao diversas esferas da nossa vida.

O que fazer
Estabelecer objetivos concretos, realistas e avaliveis
que desejam alcanar;
Planejar o melhor caminho para usar o seu tempo e
recursos disponveis
Manter sua motivao e ateno tarefa, usando
diferentes estratgias para isso (recompensas ao final e
excluso dos distratores do ambiente)
Monitorar continuamente seu comportamento e
pensamento
Se necessrio, modifique seus objetivos, planejamento,
aes ou o ambiente
Reconhecer quando precisa de apoio e pedir ajuda a
outras pessoas.
Fazer autoavaliao e ajustes

Resumindo
Formulao de objetivos
Planejamento
Monitoramento
Motivao
Autoavaliao e ajustes
Busca de apoio
Autorregulao do Comportamento Moral
Por que boas pessoas podem cometer crueldades?

Experimento de Obedincia de Milgram
http://youtu.be/VT3wKbBNo64

Experimento da Priso de Stanford Philip
Zimbardo (1972)

Objetivos
Observar os efeitos psicolgicos em pessoas normais quando transformadas em
prisioneiras e guardas.
Compreender os efeitos do sistema prisional no comportamento dos
prisioneiros e guardas.

Priso de Stanford
Zimbardo reproduziu uma priso, com trs celas, no
poro do Departamento de Psicologia da Universidade de
Stanford, em Palo Alto, California.

Anncio em um jornal, oferecendo US$ 15 por dia
(equivalente a $75,00 atuais) para os candidatos que se
interessassem em participar do experimento por duas
semanas.

Entre cerca de 100 que responderam ao anncio, foram
selecionados 24 universitrios saudveis, dos quais 18
iniciaram o experimento: 9 prisioneiros e 9 guardas,
divididos igualmente em 3 turnos.

Metodologia
Os candidatos foram submetidos a entrevistas clnicas e
testes de personalidade com o objetivo de excluir aqueles
com desvios de comportamento e antecedentes
criminais.

Os participantes foram informados de que:
a) poderiam sofrer privao pessoal e dos direitos civis ;
b) e que a quantidade de alimentos recebidos seria mnima.
Todos eles concordaram.

Uma moeda jogada ao alto definiu os grupos de guardas
e de prisioneiros. Ningum queria exercer o papel de
guarda.

Nenhum deles recebeu instruo, treinamento ou
preparao para executar o seu papel no experimento.

Metodologia
Zimbardo assumiu o papel do Superintendente da Priso
Municipal de Stanford e David Jaffe, um de seus
colaboradores, o de diretor.

Zimbardo contou com o auxlio de delegados, guardas e,
sobretudo, de um detento em liberdade condicional
Prescott, para criar o ambiente de sua priso.

Cmeras foram secretamente colocadas nas celas e na
sala dos guardas para observar o que se passava ali.

Durao: 14 dias.

Mecanismos de Desengajamento Moral
1. Justificao Moral
2. Linguagem Eufemstica
3. Comparao Vantajosa
4. Difuso da Responsabilidade
5. Deslocamento da Responsabilidade
6. Distoro das consequncias
7. Desumanizao
8. Atribuio de Culpa