Profesora: Alejandra Valenzuela Aguilar

reas de Apoyo


Permiten determinar las
necesidades de apoyos de
los alumnos con
Discapacidad Intelectual
que requieren para mejorar
su funcionamiento
individual y participar en la
comunidad.
reas Relevantes de Apoyos:
Desarrollo
Humano
Vida en la
Comunidad
Conductual Social
Empleo
Enseanza
y Educacin
Vida en el
Hogar
Salud y
Seguridad
Proteccin
y Defensa
El Perfil de Necesidades de Apoyos
considera:
Frecuencia
Intensidad
Tipo de Apoyo
Segn Intensidad, se distinguen 4
niveles de apoyo:
1.
Intermitente
2. Limitado
3. Extenso
4.
Generalizado
Historia de la Discapacidad
Antigudad Egipto
Grecia
(Hipcrates)
Los finales del Siglo XIV y principios del Siglo XV aportaron avances
valorables como los siguientes:


Avicena (980-1.037),
mdico rabe, plante
que la clasificacin de las
enfermedades mentales
inclua el trmino
Amencia para designar la
Discapacidad
Intelectual.

Flix Platter (1.536 1.614) ,
suizo, profesor de
Anatoma y Medicina de
Basilia inici el mtodo de
observacin con
Discapacitados Mentales
aplicando medidas
precisas. Intent clasificar
todas las enfermedades,
considerndose el
precursor en tal sentido.
Defini el Cretinismo por
primera vez.


Thomas Willis (1.621-
1.675), Inglaterra;
introduce el trmino
morosis para denominar
la Discapacidad
Intelectual, fue precursor
del estudio de la
Esquizofrenia.

John Locke (1.632
1.704), filsofo y mdico
ingls establece por vez
primera una distincin
entre la Discapacidad
Intelectual y otras
enfermedades mentales,
por cuanto hasta 1689
esa entidad era
considerada como una
forma de locura o
insana.


El neurlogo Sergei
Korsakoff (1.854 1.900)
en Rusia, fue el primer
profesor de Psiquiatra
de sus pas, realiz
estudios sobre la psicosis
alcohlica e introdujo
nuevos conceptos
clnicos y teraputicos.


Benjamn Rush en
E.E.U.U. (1.746 1.813)
realiz estudios sobre
desrdenes nerviosos,
como la Anarqua;
catalogado como el
Padre de la Psiquiatra
norteamericana.

Wilhelm Greiesinger
(1.817 1.868), mdico
psiquiatra alemn,
defendi que todos los
Discapacitados
Intelectuales deban
considerarse causados
por una accin directa o
indirecta sobre las
clulas cerebrales.



Paul Broca (1.824
1.880), mdico francs,
seala la localizacin
precisa de las reas del
lenguaje y estudi el
cerebro de pacientes
afsicos.


En 1879 Vladimir Betz,
anatomista ruso,
descubre las clulas
piramidales en el rea
motora de la corteza
cerebral y puntualiza el
papel de estas en la
funcin motriz.

Pedagogos y psiclogos a
partir del Siglo XV
comenzaron a dar los
primeros pasos en aras
de educar y rehabilitar a
los Discapacitados
Intelectuales;
constituyen evidencias
de este planteamiento
los siguientes: Jean Marc
Itard (1775 1838).
Los logros de Itard fueron
trasladados a Estados
Unidos por uno de sus
alumnos, Edouard Seguin
(1812 1880) educador y
mdico. Seguin es
considerado el primer
terapeuta de nios
retrasados mentales,
trabaj en hospicios y cre
un centro de enseanza
para nios especiales.


Philippe Pinel: (1745-
1826) Mdico francs
dedicado al estudio y
tratamiento de las
enfermedades
mentales, establece la
primera clasificacin ,
el Tratado de Insania.

En 1818, Jean Etienne
Esquirol, mdico francs,
alumno de Philippe Pinel,
plantea la definicin de
idiota y establece la
diferencia entre esta y la
demencia y confusin
mental. Plantea adems
que el Retraso Mental era
un dficit intelectual,
constatable, de origen
orgnico e incurable.


Hasta el Siglo XIX el Discapacidad Intelectual no tuvo
una conceptualizacin claramente diferenciada de
otras patologas y al hablar de Discapacidad
Intelectual no se encontraban diferencias con el sordo,
criminal, epilptico o loco; en ocasiones eran
considerados como una variante de demencia. Sus
causas se asociaban a patologas de orden biolgico.



Finales del Siglo XIX y
principios del XX aportan
elementos importantes
para la comprensin de la
naturaleza de la
Discapacidad Intelectual;
se distingue de la
enfermedad mental y se
profundiza en los agentes
causales y niveles de
retraso.




Ovide Decroly (1871-
1922), Pedagogo y Mdico
Belga, fund en 1901 un
instituto para nios
especiales, despus de aos
de investigacin en la
reeducacin de nios con
Discapacidad Intelectual.

ALFRED BINET REALIZO
ESTUDIOS CON NIOS
CON Discapacidad
Intelectual.
CRE UN TEST QUE
CAPTABA LA
INTELIGENCIA HUMANA.
EN 1926 LA U. DE
STANFORD ADAPT EL
TEST DE A LA CULTURA
AMERICANA Y HOY ES
CONOCIDA COMO LA
ESCALA DE INTELIGENCIA
STANFORD-BINET.
L.S. Vigostky estudi a
determinados nios
mediante un mtodo
verdaderamente cientfico,
profundiz en su esencia y
critic las teoras
descriptivas o
comparativas con los nios
normales. Aport sus
valiosos criterios acerca de
la Zona de Desarrollo
Prximo y los conceptos
defecto primario y
secundario.


Alexander Luria (1.902
1977), psiclogo y mdico
ruso, discpulo de Pavlov y
Vigotsky, plante hiptesis
frente a defectos cerebrales
y las comprobaba con
pruebas neuropsicolgicas
(Luria, 1980). Su aporte ha
sido la conceptualizacin
en base a la organizacin
funcional del cerebro.


Norman Geschwind
(1.924 1986), aport
acerca de los Sndromes
de desconexin sobre la
base de una serie de
observaciones anatmo-
clnicas (alexia, afasia de
conduccin, dislexias y
otras).

En el Siglo XX
predominan dos criterios
en la definicin de la
Discapacidad
Intelectual: la
distribucin estadstica
de la inteligencia y en los
problemas de la
conducta adaptativa.

A pesar de existir mltiples concepciones acerca de la
Discapacidad Intelectual, se aprecian dos tendencias principales:

Tendencia
Biomdica
Tendencia
Sociocultural
La OMS en 1954, propuso el
trmino subnormalidad
mental en sentido amplio, y
los trminos: deficiencia
mental para los casos
biolgicamente
determinados, retraso mental
para los de naturaleza social.
Este se llega a utilizar, en su
momento, como normal,
cuando los factores
hereditarios no son
estimados como los nicos
responsables del sndrome.

Evolucin en la nomenclatura de D.I.
Moro
Idiota
Retraso
Mental
Deficiencia
Mental
Discapacidad
Intelectual

Capacidades Diferentes