Contribuye a la formacin de profesionales que vean en la

prctica docente una actividad social comprometida en la

construccin permanente del futuro
Patricia De La Cruz Moreno
Desarrollo de habilidades didcticas
a) Exposicin
b) Realimentacin a travs de la videograbacin
c) Autorreflexin
d) Realimentacin a travs de las guas de
observacin
Cambio de estmulos
Induccin preliminar
Cierre
Cmo formular preguntas
Control grupal
Actitud docente y clima de
aprendizaje
Contra el aburrimiento:

Material estimulante
Aprendizaje por descubrimiento
Pautas de conducta
Movimiento
Moverse en el aula

Gestos
Profesor expresivo, movimientos de cabeza, manos, cuerpo

Enfoque
presten especial atencin a esto, Observen el dibujo de la pgina

Profesor-grupo
El profesor dialoga con toda la clase, formula preguntas a
todos
Profesor-estudiante
Pregunta a determinados alumnos

Estudiante-estudiante
Formula la pregunta de un alumno o a otro (s)

Modifica los receptores de los estudiantes
Cambiar la comunicacin de oral a visual por
ejemplo
El estudiante se ve forzado a cambiar y
esto agudiza la atencin

La induccin es un aperitivo, algo que estimula el
inters de la clase; logra una predisposicin
positiva del estudiante.

El profesor dice algo al inicio de la clase
que logra captar la atencin e inters
del estudiante
Verbal
Objetos
Material
Explicaciones
Exmenes
Pelculas
Ancdotas
Carteles
Problemas
Material real

Se logra el cierre cognitivo cuando los
propsitos de la clase o parte de ellos se
considera que han aprendido, de tal forma
que sea posible relacionar el nuevo
conocimiento con el que ya posea.
Es ms que un resumen de lo visto en clase,
Consiste en unir los puntos ms
importantes y actuar como un eslabn
cognoscitivo entre el conocimiento presente
y el pasado.
Con el cierre el estudiante siente que ha
logrado algo.
Cierre de la clase: al finalizar la clase el
profesor muestra la conexin entre el
conocimiento pasado y el presente.

Se obtiene el cierre cognitivo cuando el
alumno alcanza dicho cierre y efecta la dicha
conexin.
Examinar la secuencia seguida al pasar de
material conocido al material nuevo.
Aplicar lo aprendido a ejemplos y casos
similares.
Ampliar el material aplicndolo a
situaciones nuevas.
Induccin

Focalizacin de la atencin: centran la atencin

Interpretacin de contenidos: verifican la
percepcin de la informacin del estudiante

Construccin de conexiones internas: inferencias,
favorecen la reflexin.
Construccin de conexiones externas: construccin
grupal de conocimientos.

Integracin cognitiva: construcciones parciales de
conocimiento, evaluacin formativa

Cierre: integracin cognitiva final

Preguntas superficiales: recuerdo literal,
preguntas factuales.

Preguntas profundas: procesamiento
profundo, exigen comprensin inferencial,
aplicacin, integracin

Equilibrio entre permisividad y disciplina;
entre exigencia y respeto.

La disciplina es la capacidad de actuar
ordenada para conseguir un bien.
La disciplina en el aula es un estado en que el
maestro y sus alumnos aceptan y consistentemente
observan y obedecen un conjunto de reglas acerca
del comportamiento en el aula cuya funcin es la
de facilitar, de una manera fluida y eficiente el
proceso de enseanza-aprendizaje en una clase.
(Penny Ur)
La aplicacin de la disciplina esta relacionada
con el estilo de docencia y el tipo de
estrategias a desarrollar, puede ser:
- Autoritario o liberal
- Rgido o flexible
Existe un clima apropiado para el logro de
aprendizajes.
El docente tiene control de la actividad
Existe cooperacin de los participantes
Los estudiantes se muestran motivados
La sesin se desarrolla en base a la
planeacin del profesor.

Todos se esfuerzan por lograr los objetivos
Existe respeto mutuo
El docente predica con el ejemplo

Realizar un encuadre adecuado
Mantener una posicin firme desde el primer da
Iniciar con una induccin que capte la atencin y
mantenga el inters de los estudiantes
Cuidado de la comunicacin verbal y no verbal
Respeto de los compromisos: derechos y
obligaciones
Garantizar silencio cuando el profesor o estudiante
hablen.
Verificar que la comunicacin sea efectiva
Utilizar el nombre del estudiante
Tener desplazamientos constantes y no
rutinarios
Utilizar materiales diversos
Combinar diferentes tipos de estrategias y
tcnicas
Buscar interactividad, evitar monlogos
Adecuada administracin del tiempo
Actitudes que permiten estimular el
aprendizaje:
Congruencia, autenticidad
Empata
Valoracin y aceptacin
Fomentar la pertenencia al grupo
Reducir el temor y fomentar la amplitud de
criterio.
Practicar la direccin democrtica del grupo.
Promover las decisiones en grupo
De acuerdo a Rogers, un ambiente de
aprendizaje es aqul en el cual el
estudiante se siente tan seguro que es
capaz de emprender y reunir evidencias
contrarias a sus actuales conocimientos y
valores.
1. Resultados de la prueba Enlace y el nivel acadmico.
2. Innovaciones en la Educacin Superior
3. Pertinencia y responsabilidad social en la Educacin.
4. Problemas de aprendizaje
5. Educacin de adultos
6. Formacin de recursos humanos de alto nivel
7. Educacin por competencias
8. Estrategias para mejorar el nivel acadmico en escuelas de
9. Modelo educativo en el nivel bsico
10. Educacin a distancia