SESIN N 1

TEORAS IMPLCITAS
Mg. J ames Wilfredo Huamn Gora
jameswilfredo@hotmail.com
#954-040408
INVESTIGACIN
ACCIN II
Antes de iniciar las clases sobre
resolucin de problemas, saqu a los
estudiantes uno por uno a la pizarra
para saber cunto es lo que estoy
avanzando en matemtica. Y me di
cuenta que hay muchos estudiantes
que no pueden dividir y me preocup
bastante, porque as no podr ensear
la resolucin de problemas.
FRAGMENTO DE UN DIARIO DE
CAMPO
27/08/2014
LAS FASES DE LA INVESTIGACIN-
ACCIN
1. Reflexin profunda sobre la prctica por transformar:
deconstruccin de la prctica.
2. Planeacin del cambio o accin transformadora:
Hiptesis sobre la reconstruccin de la prctica.
3. Montaje y evaluacin de los cambios (y cierre del ciclo
para empezar de nuevo. Verificacin de la hiptesis).
LA INVESTIGACIN-ACCIN EN LOS
PROGRAMAS DE SEGUNDA
ESPECIALIDAD
27/08/2014
Los programas de especializacin, tienen como
propsito que los docentes participantes se
involucren en un proceso de cambio educativo y
compromiso con las necesidades del desarrollo
regional y nacional a partir de la investigacin-
accin, con la deconstruccin y reconstruccin
crtica permanente de su propia prctica
pedaggica, como ejes centrales del proceso
formativo para la produccin de un saber
pedaggico situado.
PROCESO DE LA DECONSTRUCCIN
27/08/2014
REGISTRO DE INFORMACIN DE LA
PRCTICA PEDAGGICA
27/08/2014 6
EL DIARIO DE CAMPO
INVESTIGATIVO
Instrumento bsico de la
deconstruccin. En l se registran
las actividades de las prcticas en
tiempo y cantidad suficientes para
obtener una muestra
representativa.
EL DIARIO DE CAMPO
INVESTIGATIVO
El diario de campo es el instrumento ms
importante que nos permite registrar en
forma escrita lo que estamos haciendo en
nuestra prctica personal, es la narracin
detallada en prosa de todo lo ocurrido
durante nuestra prctica, es dar cuenta de lo
que pas. Contiene nuestra reflexin
pedaggica semanal que facilitar descubrir
las recurrencias de nuestra prctica.
FASES DEL DIARIO DE CAMPO
INVESTIGATIVO

FASE DESCRIPTIVA: donde se narra al
detalle para desentraar las categoras y
subcategoras.
FASE REFLEXIVA-CRTICO: etapa de la
crtica sobre la propia prctica.
FASE INTERVENTIVA: etapa en la que
emergen las propuestas de mejora,
respuestas a: qu hacer para efectivizar
la calidad de la prctica?
UN BUEN DIARIO
DE CAMPO
INVESTIGATIVO
CONSTA DE TRES
ELEMENTOS
ESENCIALES:
UN DIARIO DE CAMPO ES.
Un registro continuo y sistemtico de la prctica pedaggica y otros sucesos
vinculados a ella (interacciones sociales, cdigos, rituales, etc).

Una memoria-ayuda para registrar notas e ideas sobre el proceso de la
investigacin-accin para una reflexin posterior.

Un detallado retrato de la prctica pedaggica que proveern datos que sern
empleados en la sistematizacin de la investigacin-accin realizada.

Un registro de ancdotas, conversaciones informales e impresiones subjetivas.

Un relato autoevaluativo en el que se registran experiencias personales,
pensamientos y sentimientos con vistas a tratar de comprender su propia accin.

Un relato crtico reflexivo cuyo propsito es examinar la prctica pedaggica
para comprenderla y mejorarla.

Una herramienta analtica para examinar los datos y tratar los problemas.

27/08/2014
ANLISIS CATEGORIAL Y TEXTUAL
DE LA PRCTICA PEDAGGICA
Una vez que se tiene suficiente informacin sobre la prctica, se
acomete su SISTEMATIZACIN realizando l anlisis categorial.

27/08/2014 10
LAS CATEGORAS SON CONCEPTOS
DERIVADOS DE LOS DATOS, QUE
REPRESENTAN HECHOS O
FENMENOS.

Antes de iniciar las clases sobre
resolucin de problemas, saqu a los
estudiantes uno por uno a la pizarra
para saber cunto es lo que estoy
avanzando en matemtica. Y me di
cuenta que hay muchos estudiantes
que no pueden dividir y me preocup
bastante, porque as no podr ensear
la resolucin de problemas.
FRAGMENETO DE UN DIARIO DE
CAMPO
1. Lea cuidadosamente el extracto de
un diario de campo investigativo que
se presenta.
2. Identifica las categoras y
subcategoras.
3. Precisa y explica la teora o teoras
que orienta la prctica del docente.
4. Participa tres veces en el foro.


PARA PARTICIPAR EN EL FORO
CATEGORIZACIN
Codificar
Una manera sistemtica en la que se condensan gran
cantidad de datos puestos en unidades ms pequeas
analizables mediante la creacin de categoras
Los cdigos, que representan a las categoras,
consisten, por tanto, en marcas que aadimos a las
unidades de datos, para indicar la categora a que
pertenecen. Estas marcas pueden tener un carcter
numrico o visual (colores), haciendo corresponder
cada nmero o color con una categora concreta,
aunque es ms frecuente utilizar palabras o
abreviaturas de palabras con las que se han etiquetado
las categoras.
DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO
CODIFICACIN
AXIAL
CODIFICACIN
SELECTIVA
CODIFICACIN
ABIERTA
MODELO TERICO
CODIFICACIN ABIERTA
PROCESO ANALTICO MEDIANTE EL QUE SE
IDENTIFICAN LAS CATEGORAS Y SE DESCUBREN EN
LOS DATOS SUS PROPIEDADES Y DIMENSIONES
CONCEPTUALIZACIONES QUE PARTEN DE LA
CLASIFICACIN DE LA INFORMACIN MEDIANTE LA
DEFINICIN DE CATEGORAS Y SUBCATEGORAS
TIENE COMO BASE LA UBICACIN DE FENMENOS QUE
SON LAS IDEAS CENTRALES QUE APARECEN EN LOS
DATOS Y QUE SE REPRESENTAN COMO CONCEPTOS
Las propiedades son las caractersticas
generales o especficas atribuidas a una
categora, cuya delineacin la define y le da
significado
Las dimensiones representan la localizacin de
una propiedad en una escala y que le da
especificaciones a la categora y variaciones a
la teora
CATEGORAS
CONCEPTOS QUE REPRESENTAN
CONCEPTOS
SUBCATEGORAS
CONCEPTOS QUE PERTENECEN A UNA
CATEGORA QUE LE DAN CLARIDAD
ADICIONAL Y ESPECIFICIDAD
Codificacin abierta
Expresar los datos y los fenmenos en
forma de conceptos.
Se clasifican las expresiones por sus
unidades de significados para asignarles
conceptos (cdigos).
La codificacin se puede aplicar a
lneas, oraciones o prrafos.
Codificacin axial:
A partir de la multitud de categoras que se
originaron en la fase anterior, se seleccionan
las que parecen ms importantes para una
elaboracin adicional de mayor profundidad
o ms abstracta. A estas nuevas categoras
se les llama axiales.
Se elaboran relaciones entre estas
categoras.
PROCESO DE RELACIONAR LAS CATEGORAS A SUS
SUBCATEGORAS, DENOMINADO AXIAL PORQUE LA
CODIFICACIN OCURRE ALREDEDOR DEL EJE DE UNA
CATEGORA, Y ENLAZA LAS CATEGORAS EN CUANTO A SUS
PROPIEDADES Y DIMENSIONES
EL PARADIGMA ES UNA HERRAMIENTA ANALTICA DISEADA
PARA AYUDAR AL ANALISTA A INTEGRAR LA ESTRUCTURA CON
EL PROCESO
ESTRUCTURA ES EL CONTEXTO CONDICIONAL EN EL QUE ESTA
SITUADA LA CATEGORA (EL FENMENO)
EL PROCESO ESTA COMPUESTO POR LAS SECUENCIAS DE
ACCIONES/INTERACCIONES QUE DAN SENTIDO AL FENMENO
A MEDIDA QUE EVOLUCIONAN EN EL TIEMPO
Codificacin selectiva
El tercer paso (la CS) contina la
codificacin axial en un nivel ms alto de
abstraccin.
El propsito es elaborar la CATEGORA
CENTRAL en torno a la cual las otras
categoras desarrolladas se pueden
agrupar.
CODIFICACIN SELECTIVA
SE BUSCA INTEGRAR LAS CATEGORAS PRINCIPALES PARA
FORMAR UN ESQUEMA TERICO MAYOR, Y LOS HALLAZGOS DE
LA INVESTIGACIN ADQUIEREN LA FORMA DE TEORA
ES EL PROCESO DE INTEGRAR Y REFINAR LAS CATEGORAS
GRACIAS A LA INMERSIN DEL INVESTIGADOR EN LOS DATOS
(LA RELECTURA)
LOS CONCEPTOS QUE LLEGAN A LA POSICIN DE CATEGORAS
SON ABSTRACCIONES QUE REPRESENTAN HISTORIAS DE
MUCHAS PERSONAS REDUCIDAS A TRMINOS ALTAMENTE
CONCEPTUALES
CONSTRUIR UNA TEORA IMPLICA QUE LOS HALLAZGOS DE LA
INVESTIGACIN DEBEN PRESENTARSE COMO UN CONJUNTO DE
CONCEPTOS INTERRELACIONADOS EN AFIRMACIONES QUE
PUEDEN USARSE PARA EXPLICAR LO QUE OCURRE
CATEGORAS/
SUBCATEGORAS
DCI 1 DCI 2 DCI 3 DCI 4 DCI 5 DCI 6 DCI 7 DCI 8 DCI 9 DCI 10 RESUMEN



















CUADRO DE IDENTIFICACIN DE CATEGORAS
Y SUBCATEGORAS
TEORAS IMPLCITAS
TEORA PRODUCTIVA
TEORA EXPRESIVA
TEORA DEPENDIENTE
P
R

C
T
I
C
A

P
E
D
A
G

G
I
C
A

TEORA INTERPRETATIVA
TEORA EMANCIPATORIA