LA TRANSFORMACIN DE LA

FORMACIN DOCENTE
20 REFLEXIONES SOBRE LA PRCTICA EDUCATIVA
1
La transformacin de la formacin docente debe
obligadamente comprender la educacin como
una relacin humana, comunitaria y social;
relacin poltica animada y orientada hacia el
humano desarrollo del ser. En consecuencia,
debemos asumir consciente y responsablemente
que educamos personas, seres humanos
concretos y sensibles, de carne y sangre, con
dignidad y libertad, con identidad, historia y
conciencia.

2
Es preciso abortar de nuestra conciencia la
idea nefasta donde la prctica docente slo
califica fuerza de trabajo y mano de obra; un
trabajo explotado, funcional e instrumental al
inters reproductor del sistema capitalista.

3
A la fecha, la formacin docente es
prerrogativa del Estado. Toda la formacin
docente ha sido diseada y dirigida conforme
al inters del Estado Neoliberal y del Capital
Global (por eso el Estado impone el
desarrollo de competencias); en
consecuencia, podemos decir que nuestra
formacin docente y profesional se adquiri
conforme al inters y rectora del Estado.

4
La transformacin de la
formacin docente atraviesa
necesariamente por la autonoma
y autogestin en los procesos de
profesionalizacin del magisterio.

5
La transformacin de la formacin docente
exige la resignificacin de la prctica
educativa; es decir, es necesario reformular
los valores que alientan nuestra vocacin
profesional para redefinir nuevos principios
ticos. Se trata de desarrollarnos conforme a
la tica necesaria a nuestra vocacin y
prctica educativa.

6
La transformacin de la formacin docente es
dependiente de la capacidad del magisterio
de aprender sistemticamente de la
experiencia que le ofrece su prctica; es
decir, la transformacin docente abreva
necesariamente en la accin-reflexin, en la
praxis educativa.

7
La transformacin de la formacin docente
no podr ser ni suceder sin la democracia
participativa que le puede hacer posible. Es
cuestin estratgica de la transformacin
docente la participacin democrtica en la
toma de decisiones y acciones que
directamente afectan e incumben al
magisterio.

8
La transformacin de la formacin docente
considera necesariamente la
desburocratizacin de todos los
procedimientos escolares para convertirlos
en procesos educativos, en procesos de
desarrollo humano, comunitario y social.

9
La transformacin docente exige creatividad,
crtica y cientificidad en la prctica educativa.
En consecuencia, exige la investigacin
como proceso permanente para el
perfeccionamiento de su prctica.
La investigacin de la prctica educativa es
capaz de producir los conocimientos
necesarios al diseo y desarrollo de la
planeacin estratgica; por ello su relevancia
en la profesionalizacin del magisterio.

10
En consecuencia, la transformacin docente
debe disear, aplicar y evaluar planeaciones
estratgicas que alienten el humano
desarrollo del ser (humano, comunitario y
social).

11
La transformacin docente exige un cambio
de actitud ante el trabajo; es decir, la
transformacin docente exige trabajo
colectivo e individual, intelectual y manual,
libre y voluntario. Esta actitud ante el trabajo
es la posibilidad real que tenemos para no
proletarizar ni asalariar nuestra prctica
educativa.

12
La transformacin docente reflexiona
crticamente la realidad y autocrticamente
su actuar, no divorcia la teora con la
prctica ni el texto del contexto.

13
La transformacin docente privilegia el
aprendizaje sobre la enseanza, la
evaluacin sobre la calificacin, la pregunta
sobre la respuesta, la incertidumbre sobre la
certeza.

14
La transformacin docente debe renunciar a
prcticas autoritarias y punitivas de poder. La
democratizacin de los procesos escolares
demanda nuevas relaciones de poder en el
aula; la democratizacin de la escuela y del
Sistema Educativo Nacional es indispensable
y necesaria a la transformacin de nuestra
formacin y prctica educativa.

15
La transformacin docente slo ser
posible gracias al dilogo, a la libertad plena
de palabra, accin, organizacin, creencia y
pensamiento. El dilogo como metodologa
de conocimiento conviene y favorece todos
los procesos educativos.

16
La transformacin docente nunca podr ser
ni suceder sin la lectura y escritura del
magisterio, sin el estudio riguroso que debe
acompaar siempre la profesionalizacin
docente.

17
La transformacin docente del magisterio
necesita recuperar la alegra, la pasin y el
sentido de la educacin.

18
La transformacin docente debe
comprenderse necesariamente como un
proceso permanente e inacabado de
humanizacin y liberacin.

19
Es imprescindible que los procesos polticos
sindicales del magisterio no se repitan ni
condicionen los procesos poltico-
pedaggicos del profesorado.

20
La transformacin docente no es posible sin
la esperanza de un mundo mejor, sin la fe
intrnseca a nuestra vocacin y profesin, sin
el amor que humaniza y hace digna nuestra
existencia y vida.