Tema 4: El modelo educativo

del grupo revolucionario:

Jos Vasconcelos y Narciso
Bassols


Al iniciarse el perodo de la reconstruccin nacional, estaba
perfectamente definido el objeto de la educacin en Mxico:

- La educacin en una funcin del Estado.
- Su carcter es laico, gratuito y obligatorio.
- Es prioritaria la creacin de escuelas rurales, primarias y tcnicas.
- Difundir la cultura en todos los rincones del pas constituy el punto de
partida de la poltica educativa del perodo de construccin que inicio
lvaro Obregn en 1920, quien responsabiliza a Jos Vasconcelos de la
tarea educativa nacional.


Vasconcelos solicita a Obregn el restablecimiento de la Secretara de Instruccin Pblica que
asegure la federacin de enseanza, ya que era clamor general el fracaso de la enseanza en
el sistema de administracin local.

Al crearse la SEP en 1921, se comenz a trabajar en base a tres Departamentos: en la
Escuelas, responsable de la enseanza primaria, secundaria, tcnica y normal, con una
seccin de higiene escolar e inspeccin mdica; y el Departamento de Bibliotecas cuyo
objetivo fue ofrecer material de lectura a la mayora de la poblacin, con textos literarios
europeos y mexicanos; el Departamento de Bellas Artes que se transform rpidamente en el
centro de un renacimiento cultural sin precedentes.

Durante la gestin vasconceliana se introdujo un programa de desayunos escolares como
instrumento para atraer los nios a las escuelas y como medio para combatir la desnutricin.


La tarea mas trascendente de esta gestin fue el programa de la educacin rural que
instrumentando por maestros mexicanos, llamados misioneros, estudiaron en los hechos las
necesidades y las condiciones socioeconmicas y culturales de las diversas zonas del pas para
interesar a sus habitantes en la educacin y reclutar de ellos mismos maestros locales.

La pedagoga de la accin, tiene dos realidades; las cuales son la rural y la urbana.

El propsito subyacente en la escuela de la accin era alentar una mayor iniciativa individual en
tanto que se inclinaban hbitos de trabajo y se haca ms productiva la relacin entre la escuela y
la economa, segn esto la educacin deba basarse en una instruccin inteligente y trabajo
productivo.

En las ciudades era propsito de la educacin tcnica mejorar la preparacin de los artesanos para
asegurarles mayores ingresos, sin embargo, el entrenamiento para la produccin industrial
moderna se intensificaba y con ello de anticipaba la creacin de conflictos entre el capital y la
mano de obra.


El estado recomendaba a travs de la SEP, que los maestros resaltasen en sus enseanzas el
derecho de propiedad, y que en la materia de civismo, se pusiera nfasis en la individual ms que
en lo colectivo y en los derechos de clase y de propiedad privada ms, que en el espritu laboral de
los artculos constitucionales.

Las tcnicas del aprender haciendo, eran concebidas por la Secretara, como un medio para
inculcar hbitos de trabajo y de procurar que todas las tareas emprendidas estuvieran relacionadas
con la economa de tal modo, que fortaleciera la capacidad productiva de la sociedad.

Al interior de las escuelas deberan abandonarse premios, castigos, memorizaciones y horarios
regulares, los nios, mediante actividades de grupo aprenderan oficios productivos. Los alumnos
desempeaban durante el proceso un papel activo, en tanto que el maestro se convirti en un
orientador.

Aulas sobresaturadas y sueldos continuamente interrumpidos por el gobierno se sumaron a la
infortunada introduccin de la escuela de la accin en el perodo obregonista.




Vasconcelos aplic su poltica educativa, o ms valdra decir su filosofa, la finalidad del proyecto
educativo del pensador, era doble; lograr una unidad nacional que superara diferencias raciales y
elevar a la poblacin cultural y econmicamente a una situacin que permitiera la democracia.

La nueva Secretara de Educacin tuvo jurisdiccin nacional que se ejerci en el mbito de la
educacin rural, la mayora de los sistemas estatales contaban con un nmero suficiente de
escuelas elementales. La aportacin federal para la educacin tcnica, preparatoria y profesional
se limit a la capital.

Los bajos presupuestos federales asignados a la educacin rural, dieron lugar a bajos salarios y a
una inadecuada preparacin de los maestros.




Denominaron esta etapa que transcurre entre la gestin de Plutarco Elas Calles y el periodo de
influencia tambin conocido como maximato, etapas que transcurren entre 1924 y 1935.

La poltica educativa, consista en producir alimentos, crear industrias, educar y organizar las
finanzas. Y se dio a lo largo de los veintes y principios de las treinta , donde coexistieron diversas
corrientes educativas que se abrogaban todos los mpetus de la revolucin.

Dos escuelas fueron las dominantes; la activa, adoptada oficialmente y racionalista, que se
practicaba en varias entidades del sur y del norte de la Repblica. Ambas escuelas buscaban una
educacin menos autoritaria y ms libre, pedaggicamente eran proporcionadoras de trabajo libre
y personal.

El giro en educacin fue complejo, no se trataba ya de educar el pueblo en los ideales humanistas
de la cultura occidental, sino hacer que la educacin se convirtiera en un instrumento de progreso
y de desarrollo econmico. A Calles, le importaba que los campesinos hicieran producir la tierra,
que los obreros se adiestraran en las tcnicas modernas de la produccin y que el pas saliera del
caos econmico en que se hallaba.




La educacin durante el Callismo


La idea del progreso de Calles desembocaba en una idea de modernizacin que permitira a su vez
dos cosas; primero, reducir las diferencias entre las clases, y en segundo lugar, liberar el pueblo de
los mitos religiosos.

Para conectar sus propsito, el Estado se convirti en promotor de la iniciativa privada, dej de
lado el discurso repartidor de la tierra y se aboc a fomentar el desarrollo agrcola mediante
crditos, tcnicas, irrigacin, caminos y lo ms importante, la educacin.

La enseanza, que hasta entonces tena como objetivo el incremento de la produccin individual,
se cambio por una enseanza que tenia como finalidad mejorar el nivel de entrenamiento para
trabajos especializados.





Entre 1927 y 1933, Mxico se enfrent problemas polticos y econmicos que estuvieron
determinados por las crisis mundiales y por la depresin norteamericana de los treinta.

Durante el llamado maximato, la situacin de crisis vivida creo una agitacin poltica entre las
clases trabajadoras y sectores medios que protestaban contra el sistema capitalista y sus
injusticias.

Lo sobresaliente de la administracin educativa, lo constituye el esfuerzo de Narciso Bassols por
mantener alejados de la docencia pblica privada a los ministros de los cultos, como una forma
realista de cumplir con los preceptos de la educacin laica. Por ello tuvo que enfrentarse no slo a
la presin de las autoridades eclsticas, sino a la reaccionaria Unin Nacional de Padres de Familia.
No obstante, Bassols aplic su poltica a las escuelas secundarias privadas que haban sido creadas
al final del perodo callista.




Educacin durante el Maximato


Para la educacin ahora socialista; en Mxico se intentaba inculcar a los nios y los adolescentes
una conciencia gremial para identificarlos con las aspiraciones proletarias; la nueva educacin
pretendi imprimir en las nuevas generaciones un profundo sentido de responsabilidad, lealtad y
reconocimiento de las clases trabajadoras para mejorar sus condiciones de miseria e ignorancia.

Durante el perodo cardenista se fund la Universidad Obrera, como respuesta a una necesidad
nacional. En 1937, se crea el Instituto Politcnico Nacional, que fue concebido por Crdenas como
la institucin escolar superior, en donde entraban los hijos de los trabajadores.

En la formacin de los maestros, segn la SEP no solo influa la controversia ideolgica, repercuta
tambin la discrepancia que existan entre la formacin, y el fin de la educacin normal y los
intereses de los mismos profesores que rechazaban la docencia rural por su baja prctica de la
ideologa socialista en las caciques y en los hacendados.




El modelo de la educacin socialista 1934-1945


Lo positivo de la escuela socialista lo constituyen el hecho de que mediante sus mtodos, el nio
llego a comprender su nexo con la realidad, el ubicarlo en grupos de trabajo permiti inculcar un
profundo sentido social a la educacin comunitaria.

El cardenismo, poca de movilizaciones y de reformas, es sin duda una poca que ha dejado una
honda huella en el magisterio nacional, pedagogos de la poca dan testimonio de que durante ese
perodo se trabaj con tesn y pasin, como no se ha observado en otras pocas. No faltaron
maestros que hicieron tal labor en sus alumnos y sus respectivos medios sociales de tal modo
de que su labor se obtuvo frutos de convencimiento, formacin y ejemplificacin socialista.