Cambridge University Press. APRENDIZAJE SITUADO: El aprendizaje situado contribuye a un crecimiento del cuerpo de investigacin en las ciencias humanas, que explora el carcter situado de la comprensin y comunicacin humana. Toma como su foco las relaciones: El aprendizaje. Situaciones sociales en las que ocurre. Sitan el aprendizaje en ciertas formas de coparticipacin. Localizan el aprendizaje no en la adquisicin de una estructura, sino en el incremento de en el acceso a participar en papeles de ejecucin experta. Participacin Perifrica Legtima: Es considerado como el modo particular de involucramiento de parte del aprendiz a un limitado acuerdo y con una limitada responsabilidad respecto del producto final como un todo. El elemento comn es aqu es que el significado, la comprensin y el aprendizaje estn todas definidas en relacin con los contextos de actividad, no con estructuras autocontenidas. El aprendizaje es un proceso que toma lugar en un marco de participacin, no en una mente individual y le da un fundamento de actividad. Esta mediado por las diferencias de perspectiva entre los coparticipantes. La nocin de aprendizaje a travs del ser aprendiz, fue un asunto de participacin perifrica que se genero primero en la investigacin sobre el aprendizaje del oficio entre los sastres. En un inicio la idea de este libro era rescatar la ideal del noviciado o del ser aprendiz. Pero el ser aprendiz como forma educativa tiene una larga y variada trayectoria de realizaciones histricas y culturales, esto los llev a explorar el aprendizaje como aprendizaje situado Participacin Perifrica Legtima: Los sujetos participan en comunidades de especialistas y que el dominio del conocimiento y habilidades requiere moverse hacia una participacin plena en las practicas socioculturales. Proporciona una manera de hablar acerca de las relaciones entre novatos y veteranos, ademas de las actividades, identidades, artefactos y comunidades de conocimiento y practica. Del ser aprendiz al aprendizaje situado: La distincin entre casos de ser aprendiz y una teora de aprendizaje situado se fortaleci en la media en que se desarrollaba una perspectiva mas comprensiva de aproximaciones a la situacionalidad. Aprendizaje situado Actividad situada. Pensamiento y acciones de una persona (tiempo y espacio). Pensamiento y accin en sentido restringido. No hay actividad que no este situada. Hubo un entendimiento compresivo que involucr a la persona como totalidad en actividad en y con el mundo. Del aprendizaje situado a la prctica perifrica legitima: La practica social es el fenmeno primordial generativo y el aprendizaje una de sus caractersticas. Exploran el aprendizaje como participacin perifrica legitima. El aprender no esta situado dentro de la practica como si fuera un proceso independiente objetivado, que tenga que ser localizado. Aprender es una parte integral de la practica social generativa. La participacin perifrica legitima se propuso como un descriptor en la practica social que vincula al aprendizaje como un constituyente integral. Legitima versus ilegitima. Cada uno de sus componentes es indispensable en la definicin de los otros y no pueden ser considerados en aislados. Participacin versus no participacin. No hay actividad que no este situada. Perifrica versus central La periferialidad sugiere que existen formas mltiples , variadas y mas o menos comprometidas e inclusivas de estar localizado en los campos de la participacin definidos por la comunidad Tambin es una nocin compleja, implicada en las estructuras sociales que involucran relaciones de poder. Un lugar en el cual uno se mueve hacia una participacin mas intensiva. La periferialidad es una posicin de empoderamiento. No existe un lugar en una comunidad de practica designado como periferia, y mas enfticamente no tiene un centro o ncleo. Una perspectiva analtica sobre el aprendizaje: Rechazan las lecturas convencionales, generalizacin o abstraccin del conocimiento. Donde el aprendizaje sea cosificado como un tipo de actividad. La teorizacin que se ofrece sobre la participacin perifrica legitima es para explorar sus relaciones concretas. Se enfatiza: La participacin perifrica legitima no es en si una forma educativa o una estrategia pedaggica o una tcnica de enseanza Es un punto de vista, sobre el aprendizaje, una manera de entenderlo.