Organisation type dun

module de formation
Transfer Dakar Novembre
2004
Objectifs de lexpos
Dfinir les caractristiques de base dun
module
Prsenter le schma global dun module
Dfinir chacun des constituants dun
module
Expliciter le fonctionnement des
composants du module
Dfinition du module
Un module est un ensemble de situations
d'apprentissage organises comme un tout
cohrent.
Cette cohrence tient la fois :
aux objectifs viss
et la stratgie pdagogique adopte.
Caractristiques fondamentales
Lautonomie ou indpendance
La polyvalence ou r-utilisabilit
La cohrence
Pour tre qualifi de modulaire, un ensemble
de situations dapprentissage doit avoir trois
caractristiques fondamentales:
Les constituants dun module
Le systme dentre, qui prend en charge la
gestion des flux dtudiants lentre du
module,
Le systme de sortie, qui prend en charge la
gestion des flux dtudiants la sortie du
module.
Le systme dapprentissage, qui contient les
activits dapprentissage,
SE S
S
SA
Le systme dentre
Il comporte trois tapes :
La prsentation des objectifs
Le prtest
Le test dentre
CM S
S
SA
La prsentation des objectifs lentre dun
module de formation vise informer
lapprenant de ce quil pourra apprendre
grce ce module.

Prsentation des objectifs
SE CM S
S
SA
prcis par rapport aux comptences qu'ils
recouvrent,
formuls en termes de rsultats attendus
de l'apprenant,
comprhensibles par les apprenants
potentiels.
Prsentation des objectifs
Il s'agit donc dobjectifs spcifiques :
SE CM S
S
SA
Capacits cognitives de la taxonomie de
Bloom.
Prvoir, associer, estimer, diffrencier, extrapoler,
rsumer, dcrire, interprter, ...
Comprendre
Dfinir, tiqueter, nommer, cerner, rpter, ...
Connatre
Conjuguer, intgrer, rarranger, substituer,
planifier, crer, ...
Synthtiser
Dcider, noter, tester, mesurer, recommander, ...
Evaluer
Sparer, mettre en ordre, expliquer, tablir des
rapports, diviser, comparer, ...
Analyser
Dmontrer, complter, illustrer, montrer, examiner,
...
Appliquer
Exemples de verbes daction Verbe
Une fonction dorientation
Le prescripteur se base sur cette
prsentation pour dcider si les objectifs
du module correspondent aux besoins de
lapprenant.
Fonctions des objectifs
Lapprenant lui-mme se base sur cette
prsentation pour choisir de suivre ou de
ne pas suivre un module.
SE CM S
S
SA
La prsentation explicite des comptences
attendues de lapprenant favorise
lapprentissage.
Un apprenant inform de ce qu'on attend
de lui focalise son attention sur les points
importants et organise son apprentissage
en fonction.
Une fonction dapprentissage
Fonctions des objectifs
SE CM S
S
SA
Cette preuve consiste tester le degr de
matrise des comptences que le module se
propose de faire acqurir lapprenant.
Attention : le prtest ne porte que sur les
objectifs viss par le module.
Le prtest
SE CM S
S
SA
soit vers dautres modules dapprentissage
lorsque lapprenant dmontre une matrise
complte des objectifs en question,
soit lintrieur du mme module, vers des
activits dapprentissage qui correspondent
aux comptences quil ne matrise pas.
La fonction du prtest
Le prtest garantit une orientation prcise des
apprenants :
SE CM S
S
SA
Prtest
porte uniquement sur les objectifs
du module et non sur son contenu
Entirement russi
Tous les objectifs sont
pralablement matriss
par lapprenant
Partiellement russi
Certains objectifs sont
matriss par lapprenant,
dautres pas encore
Non russi
Aucun des objectifs
nest pralablement
matris
Orienter ltudiant vers
un module autre que
celui pour lequel il
a pass le prtest
Au sein du module,
orienter ltudiant vers
lunit correspondant aux
objectifs non matriss
Lapprenant pourra
suivre le module
dans sa totalit

Le test dentre ou contrle des prrequis
Le terme prrequis est utilis pour dsigner les
comptences que lapprenant est cens
matriser pour suivre un cours et en retirer un
bnfice maximum.
Le test dentre est donc une preuve qui
permet de sassurer que lapprenant a bien les
moyens cognitifs de suivre un module
SE CM S
S
SA
Benjamin Bloom a mis en vidence qu'il tait
essentiel d'une part, de s'assurer de la
matrise des comptences prrequises avant
d'entamer un apprentissage et d'autre part,
de prvoir les activits de remdiation qui
permettront de corriger les lacunes
constates.
Le test dentre ou contrle des prrequis
SE CM S
S
SA
L'chec au test d'entre conduit lapprenant
vers un rattrapage d'entre qui est constitu de
situations d'apprentissage conues afin de
remdier aux lacunes constates.
Il est donc essentiel que le concepteur de la
formation prvoie un module de remdiation.

Le test dentre ou contrle des prrequis
SE CM S
S
SA
Le systme de sortie
Fonctions
Outil
Remdiation
SE CM SA
Fonctions du systme de
sortie
Tester la matrise des objectifs du module
Orienter lapprenant l'issue de la formation.
SE CM S
S
SA
Le posttest
Cest une preuve administre la sortie du
module pour sassurer que lapprenant a bien
acquis les comptences vises par le
module.
Attention : le posttest ne porte que sur les
comptences effectivement abordes par le
module.
SE CM S
S
SA
Le posttest
Il s'agit donc, l'issue de la formation, de faire
un bilan prcis de ce que lapprenant a acquis
et sur cette base de prendre les dcisions
d'orientation les plus adaptes.

SE CM S
S
SA
Orientation la sortie du module
soit permettre la sortie du module et
l'orientation ventuelle vers un autre module
(posttest parfaitement russi).
Selon le cas, l'orientation consistera:
soit orienter l'lve vers des possibilits
de remdiation lorsque le posttest est
partiellement ou totalement rat.
SE CM S
S
SA
Posttest
porte uniquement sur les comptences
rellement abordes dans le module
Entirement russi
Tous les objectifs sont
effectivement atteints
Partiellement russi
Certains objectifs nont
pas t atteints
Non russi
Aucun des objectifs
na t atteint
Valider les acquis et
permettre la sortie du
module
Au sein du module,
orienter ltudiant vers
des possibilits de
remdiation
Au sein du module,
orienter ltudiant
vers les remdiations
adquates
SE CM S
S
SA
Remdiations en cas dchec
Une remdiation rellement efficace ce
niveau devrait passer par la possibilit offerte
l'apprenant de reprendre en tout ou en
partie la formation selon des approches
pdagogiques alternatives.
SE CM S
S
SA
Quelques stratgies de
remdiation
Proposer un module de remdiation avec une
progression plus lente et davantage dactivits
Proposer un module de remdiation qui sappuie
sur des approches pdagogiques diffrentes.
Faire appel un autre enseignant qui s'efforcera
de dbloquer l'apprenant.
Mettre les apprenants en contact en favorisant
les changes et le tutorat entre pairs.
SE CM S
S
SA
Composantes du systme
dapprentissage
Le contenu
Activits exiges des apprenants
Aides et ressources disponibles
Orientation dans le systme dapprentissage
SE CM S
S
Le contenu
En fonction des objectifs tablis et en tenant
compte de la population vise, il s'agira, en
utilisant un style prcis et direct, de
communiquer l'apprenant les lments de
contenu sur lesquels il sera amen exercer
son activit.
SE CM S
S
SA
Le contenu
Les lments de contenu peuvent tre
communiqus directement dans le module ou
recherchs en dehors.
La prsentation des contenus doit tre
adapte aux caractristiques des apprenants.
Le niveau de lisibilit sera conforme aux
capacits de lecture des apprenants

SE CM S
S
SA
Activits exiges des apprenants
Deux manires de solliciter cette activit:
Les activits locales
Les activits globales
SE CM S
S
SA
Activits locales
Elles sont ainsi appeles parce quelles sont
imbriques dans les contenus.

Cette dmarche sinspire des techniques de
l'enseignement programm.
SE CM S
S
SA
Activits globales
Elles sont gnralement spares des
contenus.
Ces activits sont regroupes la fin d'un
chapitre ou d'une partie du cours.
SE CM S
S
SA
Quelques rgles observer
Proposer l'apprenant des activits de
synthse et de transfert des acquis.
Eviter que l'apprenant ne construise ses
connaissances par juxtaposition dlments.
Prsenter des activits qui permettent
dtablir des liens entre ce qui est appris.
Encourager les synthses qui prparent la
mmorisation et facilitent le transfert
SE CM S
S
SA
Aides et ressources
Ces aides portent sur trois aspects:
la recherche dinformations
lorganisation de lapprentissage
La communication et linteraction
SE CM S
S
SA
Aides la recherche
Les aides la recherche concernent les
informations associes au cours.
L'apprenant doit disposer de moyens
d'accs rapide aux ressources qui lui sont
indispensables pour effectuer les activits
exiges ou pour enrichir son exprience
d'apprentissage.
SE CM S
S
SA
Aides lorganisation
Ces aides concernent tout ce qui peut
assister l'apprenant dans lorganisation de
son apprentissage. On en distingue deux
types:
laide cognitive
laide mtacognitive
SE CM S
S
SA
Les aides cognitives
Les aides cognitives peuvent prendre des
formes diverses telles que :
le glossaire des notions fondamentales,
les cartes conceptuelles,
toute autre forme de reprsentation spatiale
des contenus
SE CM S
S
SA
Laide mtacognitive
Les aides mtacognitives ont pour objet de
dclencher chez l'apprenant une attitude
rflexive par rapport sa manire
d'apprendre.
SE CM S
S
SA
Laide mtacognitive
Il sagit par exemple damener l'apprenant :
critiquer ses propres productions,
sinterroger sur sa manire d'apprendre en
analysant les traces de son propre
cheminement (ex. journal dapprentissage),
prendre des notes en cours d'apprentissage
puis valuer leur pertinence au moment de
rpondre des questions, etc.
SE CM S
S
SA
Avertissement
Pour cette prsentation je minspire largement
dune unit de valeur que jai suivie dans le cadre
du Diplme Universitaire en Technologies de
lInformation et de la Communication appliques
lEnseignement.
Cette UV a t conue et dveloppe l'Unit de
Technologie de l'Education (Universit de Mons-
Hainaut) par Christian Depover, Bruno De Livre,
Jean-Jacques Quintin et Filippo Porco.
Organisation type dun
module de formation
Fin
Merci de votre attention.