Desarrollo cognitivo en los dos primeros aos de

vida
1. La teora piagetiana sobre el desarrollo de la inteligencia
2. La inteligencia sensoriomotora
- Caracterizacin general
- Los seis subestadios de la inteligencia
sensoriomotora
3. Desarrollo temprano de la atencin y la percepcin
- Metodologa de estudio
- Desarrollo de la percepcin visual
- Desarrollo de la percepcin auditiva
- Procesamiento de otras modalidades sensoriales
Desarrollo cognitivo en los dos primeros
aos de vida
- Coordinacin intersensorial
- La atencin y sus determinantes
4. El conocimiento de la realidad y los orgenes de la
representacin
5. Desarrollo de la memoria

LA TEORA DE PIAGET
La epistemologa gentica como objeto de estudio de Piaget
La inteligencia como proceso de adaptacin al medio
El desarrollo intelectual como proceso interactivo y
constructivo
El funcionamiento intelectual:
Rasgos estructurales: esquemas y estructuras
Invariantes funcionales: los procesos de asimilacin y acomodacin
El proceso de equilibracin
La teora de Piaget: el funcionamiento
intelectual

Los esquemas: son acciones que pueden ser aplicadas
directamente sobre los objetos (de accin) o sobre su
representacin tras ser interiorizados (operatorios)
Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductas
cada vez ms adaptativas y complejas
Se organizan en estructuras cognitivas (conjunto organizado de
esquemas que sigue unas determinadas leyes) con creciente nivel de
complejidad. Cada uno de esos niveles es un estadio evolutivo
La teora de Piaget: el funcionamiento
intelectual

Invariantes funcionales:
Asimilacin: proceso mediante el cual se incorporan nuevas
experiencias a los esquemas de accin y representacin
existentes
Acomodacin: supone la modificacin de los esquemas
preexistentes para dar cabida a una experiencia nueva o ms
compleja
La teora de Piaget: el funcionamiento
intelectual

Proceso de equilibracin: tras un desajuste en su
relacin con el mundo, conduce de manera natural al
organismo a equilibrar de nuevo este intercambio
construyendo respuestas nuevas y alcanzando niveles de
adaptacin cada vez ms elaborados y complejos
La Teora de Piaget:
Los Estadios
Estadios del desarrollo intelectual segn Piaget
Estadio sensoriomotor (0-2 aos): la inteligencia es prctica y se
relaciona con la resolucin de problemas a nivel de la accin
Estadio preoperatorio (2-7 aos): la inteligencia ya es simblica,
pero sus operaciones an carecen de estructura lgica
Estadio de las operaciones concretas (7-12 aos): el pensamiento
infantil es ya un pensamiento lgico, a condicin de que se aplique a
situaciones de experimentacin y manipulacin concretas
Estadio de las operaciones formales (a partir de la adolescencia):
aparece la lgica formal y la capacidad para trascender la realidad
manejando y verificando hiptesis de manera exhaustiva y sistemtica
La inteligencia sensoriomotora:
caracterizacin general
Prctica, no conceptual, dirigida a resolver
problemas mediante la accin
Ligada al desarrollo sensorial y motor
El beb se relaciona con el mundo a travs de los
sentidos y la accin:
Estableciendo relaciones entre objetos y acciones (causalidad)
Distinguiendo entre medios y fines (intencionalidad)
Construyendo la nocin de permanencia del objeto
Elaborando una idea del espacio
Elaborando las primeras representaciones y accediendo a la
funcin simblica






Los seis subestadios de
la inteligencia sensoriomotora
Subestadio 1 (0-1 meses) Adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos
Subestadio 2 (1-4 meses) Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas
simples y recciones circulares primarias
Subestadio 3 (4-8 meses) Coordinacin de esquemas simples, reaciones
circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectculos
interesantes
Subestadio 4 (8-12 meses) Coordinacin esquemas secundarios y su
aplicacin a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines)
Subestadio 5 (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias y
descubrimiento de nuevos medios por experimentacin activa
Subestadio 6 (18-24 meses) Interiorizacin de las acciones, primeros
smbolos e invencin de nuevos medios a travs de combinaciones mentales
Subestadio 1 (0-1 m.)
La actividad conductual del beb gira en torno al ejercicio
de los reflejos (succin, prensin, etc,..)
Las respuestas reflejas son ms o menos las mismas ante
todos los objetos: los asimila de forma indiferenciada y
generalizada
Poco a poco, los bebs van a ir adaptando su conducta a las
caractersticas de la estimulacin activadora de algunos
reflejos
Al final, aparecen las primeras acomodaciones (asimilacin
recognoscitiva), fruto de la diferenciacin de los esquemas
reflejos originales
Subestadio 2 (1-4 m.)
Aparecen nuevas conductas: son las primeras
adaptaciones adquiridas
Las reacciones circulares primarias:
carecen de intencionalidad
el efecto inicial es fortuito
se desarrollan en el mbito del mismo cuerpo
Subestadio todava pre-imitativo (contagio
conductual)
Todava no hay bsqueda del objeto escondido,
aunque es posible observar precursores como la
expectacin pasiva
Subestadio 3 (4-8 m.)
Las reacciones circulares secundarias:
Efecto inicial fortuito
Se desarrollan sobre los objetos
Estadio casi intencional, ya que el nio busca repetir un
efecto que ha obtenido por casualidad
Los procedimientos destinados a prolongar espectculos
interesantes: una causalidad aun deficiente (mgico-
fenomenolgica)
Conservacin del objeto: busca un objeto si puede verlo
parcialmente
Imita deliberadamente gestos o sonidos familiares que
puede ver u or en s mismo

Subestadio 4 (8-12 m.)
Coordina, combina y subordina esquemas
secundarios que ya posea y los aplica a situaciones
nuevas (movilidad)
La subordinacin implica intencionalidad: es el
inicio del acto inteligente
Busca el objeto escondido, pero comete el error
del subestadio 4
Imitacin aproximada de acciones y sonidos
nuevos con partes que no ve
Comprensin ms objetivada de la causalidad
(objetos indepedientes)
Subestadio 5 (12-18 m.)
Los esquemas pasan a ser ms mviles, lo que
permitir una conducta de experimentacin activa y
sistemtica
Reacciones circulares terciarias:
La introduccin de modificaciones en las repeticiones permite
aprender nuevos esquemas por experimentacin y tanteo
Carcter intencional (no casual)
Encuentra el objeto en los desplazamientos cuando
ve la trayectoria
Espacio ms objetivo e imitacin ms deliberada,
activa y precisa
Subestadio 6 (18-24 m.)
La representacin mental y la experimentacin interna
sustituyen a la manipulacin y el tanteo anteriores
Resolucin de problemas nuevos cognitivamente: la accin
simblica sustituye a la accin directa
Total conservacin del objeto, incluso en desplazamientos
invisibles
Creciente capacidad de representacin mental que se
manifiesta en diferentes mbitos:
Imitacin diferida
Juego simblico
Utilizacin de signos y smbolos, etc.

Estudios de replicacin
Investigaciones centradas en el diseo de escalas:
Cassatti-Lezine
Uzgiris-Hunt
Investigaciones centradas en comprobar la secuencia:
diferencias interculturales y mayor precocidad en algunos
logros (coord. intersensorial, imitacin, conservacin
objeto, etc)
Investigaciones relacionadas con la conservacin del
objeto: los estudios de Bower (ms precocidad y distincin
competencia vs. ejecucin)