DEFINICIN

- Son herramientas que estn en funcin de un

proceso de formacin u organizacin.
-Permiten desarrollar un experiencia de
reflexin educativa comn, muchas de estas
tcnicas permiten tener un punto comn de
referencia a travs del cual los participantes
aportan su experiencia particular.
-Los procedimientos dinamizan al mtodo, son
mas especficos, concretos.
-Recursos al cual se acude para concretizar un
momento de la leccin o parte del mtodo en la
realizacin del aprendizaje.
-Medios que dan vida y dinamizan, poniendo en
accin a los mtodos.
-Mtodos y procedimientos aunque cosas
distintas, son sin embargo, inseparables. Donde
hay un mtodo, es decir, una ruta o direccion a
seguir, hay procedimientos que recorren por
esta ruta..
CLASIFICA-
CIN DE
LOS
MTODOS
DIDACTICOS


Varan de acuerdo a
la materia y al
mtodo empleado
1.- Observacin
2.- Experimentacin
3.- Ejemplificacin
4.- Comparacin
5.- Abstraccin
6.- Generalizacin
7.- Anlisis
1.- Sntesis
2.- Comprobacin
3.- Aplicacin
4.- Demostracin
1.- Divisin
2.- Clasificacin
1.- Resumen o sinopsis
2.- Recapitulacin
3.- Diagrama
4.- Esquema
P. Inductivos
P. Deductivos
P. Analticos
P. Sintticos
PROCEDIMIENTOS INDUCTIVOS
Es el examen
directo y
reflexivo de las
cosas o
fenmenos, que
realizan los
alumnos bajo la
direccin del
profesor,
valindose de
sus sentidos (la
vista).
La observacin Recomendaciones
-El profesor seleccionara convenientemente los objetos o cosas
que los alumnos deben observar.
- Observar las cosas mismas, al natural.
-Mejor observacin se realiza en su ambiente natural (animales
y plantas en su propio habitad), por eso es recomendable las
vistas, paseos.
- cuando no sea posible observar las cosas la natural y tengamos
que utilizar las representaciones (laminas, cuadros, mapas, etc.)
como material artificial, hay que hacerlo con cuidado para no
deformar la realidad de lo que representan.
Condiciones
- Iluminacin
- Agudeza sensorial normal, especialmente auditiva y visual.
-La observacin sea dirigida por parte del profesor ya sea en
forma oral o escrita.
- Orden para que sea efectiva y capten con facilidad los
detalles.
-Seleccin apropiada de los materiales.
Experimentacin
Produccin intencional de
un fenmeno para que
sea observado por los
alumnos. Observacin
provocada a voluntad y
en el momento
conveniente. Tiene la
ventaja de que puede
repetirse cuantas veces
sea necesario.
Posibilita el descubrimiento de la
relacin constante del hecho con
su verdadera causa, a veces la
simplemente observacin es
insuficiente para captar los
fenmenos tal como tienen lugar y
adems los hechos o fenmenos no
se producen en el momento en que
uno desea estudiarlos.
Ejemplificacin
Valerse de ejemplos para
ilustrar el desarrollo de
una clase
El ejemplo es un hecho concreto,
conocido por los alumnos. Nuestra
enseanza se apoya en ellos para
avanzar hacia los hechos
desconocidos. Donde el profesor
conduce a sus alumnos de ejemplo
en ejemplo. Hasta llegar a una
nocin general desconocida.
Comparacin
Fijar la atencin en dos o mas seres o cosas, para
describir sus relaciones y establecer sus semejanzas
y diferencias.
Abstraccin
Consiste en separar mentalmente un elemento o una
caracterstica de un objeto, para considerarlo aislada e
independientemente del resto de caractersticas o
elementos de dicho objeto
Ejemplo: nos dan una hoja y cuando decimos
que es lanceolada, hemos abstrado la forma
(por la forma de lanza de dicha hoja).
Generalizacin
Consiste en atribuir o extender los
resultados de la observacin, de los
casos particulares observables, a otros
de la misma especie o a todos los casos
similares
Anlisis Es la descomposicin de un todo en
sus partes
PROCEDIMEINTOS DEDUCTIVOS
Sntesis
Recomponer un todo reuniendo sus
distintos elementos o partes.
Comprobacin
Consiste en volver a nuevos casos particulares
luego de llegar a una generalizacin o al
enunciado de una ley o regla, a fin de
verificarla y confirmarla para consolidar su
validez.
Aplicacin
Utilizacin de las reglas y leyes
aprendidas tericamente, para
solucionar casos particulares prcticos.
La aplicacin tiene un valor prctico
porque transfiere el concepto
general ( aprendizaje) hacia los
casos concretos y particulares.
Demostracin
Consiste en ir de razonamiento en razonamiento,
hasta hacer comprender con claridad un asunto o
proposicin, as como una ley o verdad.
Cuando un profesor lleva
al nio, de razonamiento
en razonamiento a la
solucin de un problema,
es ah donde esta
empleando la
demostracin.
PROCEDIMIENTOS ANALITICOS
Divisin
Es una operacin lgica que consiste en simplificar
las dificultades de una cosa o fenmeno para su
estudio, considerndola por partes a fin de que se
puedan ser examinadas, una por una para su mejor
comprensin.
En todo asunto o tema de enseanza, es
posible encontrar partes que se puedan
dividir, para que los alumnos venzan parte
por parte las dificultades del aprendizaje.
Clasificacin
Consiste en la ordenacin de los diversos elementos
de un tema, en grupos de variable, extensin y de
acuerdo con sus caractersticas dominantes,
distinguibles fcilmente unos de otros.
Facilita el estudio de las cosas o fenmenos
de la naturaleza, ya que siendo infinito el
nmero de estos seres o cosas, no podramos
estudiarlos uno por uno, en cambio
agrupndolos por sus semejanzas y
diferencias, lo reducimos a grupos mas o
menos homogneos que si podemos estudiar.
PROCEDIMEINTOS SINTETICOS
Resumen o sinopsis
Consiste en presentar el tema en forma
comprendida o de resumen, de modo que permita
ver en una ojeada todo el tema en su conjunto, no
es otra cosa que el cuadro sinoptico que se hace
en el pizarron
Sinopsis
Esqueletizacin
del tema tratado
Recapitulacin
Reproduccin abreviada de un asunto tratado
anteriormente con amplitud a fin de afianzar el
aprendizaje.
Diagrama
Representacin grafica de un fenmeno
determinado a travs de una figura que el
profesor hace generalmente en el pizarrn
Esquema
Representacin grafica de una
cosa inmaterial o tambin de algo
material pero prescindiendo de
sus detalles de forma y volumen .
F
O
R
M
A
S
D
I
D
A
C
T
I
C
A
S

Aspecto bajo el cual
el maestro presenta
la materia para
dirigir el aprendizaje
de sus elementos.
FORMA EXPOSITIVA
F. INTERROGATIVA
F. MIXTA
F. DEBATE
el maestro habla y el alumno
escucha
El alumno es un ente pasivo
El maestro pregunta y a la vez
sugiere al alumno la necesidad
de preguntarse asi mismo sobre
las cosas y cosas del mundo y
de la vida
Consiste en hacer que los alumnos
examinen con sentido critico un
determinado asunto o tema y expresen
libremente sus ideas y opiniones,
actuando el profesor como simple
mediador
Esta combinacin tiene por objeto
evitar la monotona y el
aburrimiento que se produce en
los alumnos
A
L
G
U
N
A
S
T
E
C
N
I
C
A
S

D
E
L
A
D
I
N
A
M
I
C
A
D
E

G
R
U
P
O
S

DISCUSIN EN GRUPOS
CONSULTA O PHILLIPS 6-6
CONVERSACIN EN TRIANGULO
SIMPOSIO
MESA REDONDA
PANEL
Intercambio reciproco de ideas opiniones
entre los integrantes del grupo
Consiste en dividir al alumnado en
grupos de 6, que opinan y discuten
sobre un tema. Su objetivo es saber en
poco tiempo, la opinin de todos
Consiste en agrupar a los alumnos en
un nmero impar generalmente de 3
en 3
SEMINARIO
Serie de charlas cortas sobre varias fases de un
mismo problema
Semillero de ideas , de realizaciones y de
estudio en comn
Se emplea para exponer un tema o asunto desde
diversos puntos de vista, los expositores sern
entre 3 a 6
Dialogo que sostienen 2 o 4 personas sobre un
tema determinado para que el auditorio tenga una
visin integral del mismo.