IES Isabel de Villena

Curso 2011-2012
Aspectos
de la competencia
lectora PISA 2009
Qu sabe y qu sabe hacer
un lector competente

Felipe Zayas
Competencia lectora:
comprender y utilizar
textos escritos, reflexionar
sobre ellos y
comprometerse con la
lectura para alcanzar los
propios objetivos,
desarrollar el
conocimiento y potencial
personales y participar en
la sociedad (PISA 2009)
Qu es
la competencia
lectora?
Lector

Textos
escritos
Situaciones de
lectura
Las situaciones y los fines
de la lectura determinan el
modo en que el lector
pone en marcha sus
destrezas y estrategias para
construir el significado.
El lector genera el significado
a partir de sus objetivos de
lectura, de sus conocimientos
previos, de sus destrezas y de
las instrucciones que el texto
le proporciona.
Los textos escritos su
estructura, sus marcadores,
su estilo- proporcionan a
los lectores instrucciones
para la interpretacin.
Comprobar cul es el orden de publicacin de las novelas de
un determinado escritor.
Decidir si el contenido de un reportaje encontrado en el
peridico nosa servir para un trabajo que estamos elaborando.
Analizar -por ejemplo, haciendo un esquema- el modo en que
estn organizadas las ideas principales de un ensayo para
comprender mejor la relacin que hay entre ellas.
Contrastar los diferentes puntos de vista con los que se trata
un mismo tema en varios artculos.
Revisar una carta al director antes de enviarla, con el fin de
tomarlo como modelo para escribir otro.
Diferentes tareas
Diferentes aspectos de la competencia lectora
PISA 2009
Cul fue el objetivo que impuls la creacin de la
Unin Europea?
Obtener informacin
Una comprensin global
Cul es la finalidad del texto?
Reconocimiento de la clase de texto (gnero) y de su
funcin social.
Identificacin del propsito especfico del autor.

Cul es el tema o temas del texto?
De qu trata el texto tomado globalmente, o en sus
diferentes partes.
Cul es la funcin
de este texto?
Qu informaciones
esperamos encontrar
en l?
http://www.es.amnesty.org
/actua/acciones/guantanam
o-10-anios/
Cul es la intencin
de este texto?
http://www.congde.org/uploads
/descargas/MANIFESTO_CATA
LAN2_2.pdf
Cul es la intencin
de este texto?
Enlace
Cul es el tema de este texto?
Cul es el tema de este texto?
Elaborar una interpretacin
(Integrar ideas y relacionarlas)
Identificar las ideas principales

Elaborar las ideas principales mediante
procedimientos de integracin.

Captar las relaciones entre las ideas dentro de
diferentes patrones organizativos

Enlazar los enunciados sucesivos del texto para
mantener la continuidad temtica.

Las ideas principales las determina
el autor del texto o las selecciona el
lector segn los objetivos de la
lectura?
La memoria de la fbrica de trenes
Elaborar una interpretacin
(Integrar ideas y relacionarlas)
Identificar las ideas principales

Elaborar las ideas principales mediante
procedimientos de integracin.

Captar las relaciones entre las ideas dentro de
diferentes patrones organizativos.

Enlazar los enunciados sucesivos del texto para
mantener la continuidad temtica.

Ejemplos de cmo integramos las ideas
Los judos que vivieron en los reinos cristianos de la pennsula
Ibrica [...] sufrieron grandes persecuciones, pero tambin
vivieron largos periodos de prosperidad y tolerancia [...].
Los judos espaoles fueron a menudo queridos por los
monarcas, no precisamente por un amor desinteresado, sino
debido a los grandes beneficios que aportaban a las coronas
bajo las cuales buscaban proteccin. [...] Las comunidades
judas servan para repoblar territorios que, tras los avances
militares, quedaban baldos; tambin aportaban dinero y
consejeros al rey, mdicos, mercaderes y otros profesionales
cualificados a la comunidad, que hacan florecer la economa
all donde se asentaban.
Fuente: Fernando Franco, Proyecto Clo
http://clio.rediris.es/fichas/sefardies.htm
Ejemplos de cmo integramos las ideas
El agua de la superficie de la tierra y de los
mares se evapora al calentarse por la accin del
sol. Al enfriarse, el vapor se condensa y cae en
forma de precipitaciones de lluvia y nieve. Una
parte de las ellas se filtra en el suelo y el resto
se escurre hacia los ros y los arroyos. Las
aguas de los ros y los arroyos reabastecen a los
mares y a los lagos.

El ciclo del agua comprende estos procesos:
evaporacin, condensacin, precipitacin, infiltrado
y escorrenta.
Elaborar una interpretacin
(Integrar ideas y relacionarlas)
Identificar las ideas principales

Elaborar las ideas principales mediante
procedimientos de integracin.

Captar las relaciones entre las ideas dentro de
diferentes patrones organizativos

Enlazar los enunciados sucesivos del texto para
mantener la continuidad temtica.


Los esquemas organizativos de los textos
a) Esquema descriptivo:
Clasificacin (partes, dimensiones o tipos ms
caractersticos de un fenmeno).
Organizacin temporal o secuencial: relato de las
fases por las que una entidad se ha configurado.

b) Esquema explicativo o causal: explicacin de un
fenmeno, accin, suceso, situacin, etc.
c) Esquema problema-solucin: medios para alcanzar
un determinado fin.
d) Esquema comparativo: la similitud o contraste entre
dos problemas, soluciones, fenmenos
e) Esquema argumentativo: justificacin de un
enunciado mediante pruebas.
Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro
requisitos. En primer lugar, debe dar sujecin al
pie, especialmente a la articulacin del tobillo.
Tambin debe proporcionar estabilidad al jugador
de modo que no resbale en suelo mojado
Esquema descriptivo: enumeracin

Esquema descriptivo (clasificacin)
Sabemos que la poblacin tiende a concentrarse en las ciudades
porque muchas personas acuden a ellas esperando encontrar ms
oportunidades que en los ncleos rurales: trabajo, educacin,
servicios sanitarios, actividades de ocio, etc. Pero la ciudad tambin
presenta muchos problemas. stos se pueden agrupar en tres
tipos diferentes: medioambientales, falta de equipamientos y
sociales.
Por una parte, Por otra parte, Otro tipo de contaminacin,
Adems, En cuanto a, . Finalmente,
Esquema causal
Trilepidea adamsii desapareci por una combinacin de
circunstancias que nadie poda haber previsto hace cien aos.
Su habitat se redujo debido a
La poblacin se redujo todava por
La dispersin del murdago cay todava ms al

Argumentacin cientfica
Recursos lingsticos del texto argumentativo
a) Verbos como:
preguntarse por
suponer, presuponer
indagar, informarse de, averiguar, constatar
someter a prueba
probar, demostrar, concluir
b) Marcadores de orden
c) Marcadores de causa, de consecuencia, de
condicin, de oposicin
d) Expresiones para expresar el grado de certeza.
Elaborar una interpretacin
(Integrar ideas y relacionarlas)
Identificar las ideas principales

Elaborar las ideas principales mediante
procedimientos de integracin.

Captar las relaciones entre las ideas dentro de
diferentes patrones organizativos.

Enlazar los enunciados sucesivos del texto para
mantener la continuidad temtica.


El agua de la superficie de la tierra y de los mares se evapora
al calentarse por la accin del sol e ingresa en la atmsfera en
forma de vapor.
Al enfriarse, se condensa y cae por efecto de la
gravedad en forma de precipitaciones de lluvia y nieve.
, las que caen en la tierra, se filtran en el suelo y
el resto se convierte en ros y arroyos.
se alimentan de forma continua, no slo por las
precipitaciones, sino tambin por aguas subterrneas.
sube a la superficie en forma de manantiales o va a parar a
los ros.
Las aguas que aportan, as como las
procedentes de las precipitaciones, reabastecen a los mares y
a los lagos. De este modo, las prdidas por evaporacin se
compensan de forma constante.

?
?
?
?
?
Inf.
nueva
Inf.
conocida
Inf.
nueva
Inf.
conocida
Inf.
nueva
Inf.
conocida
Un huracn o cicln tropical es el tipo de tormenta
ms arrasador que existe. Tiene su origen sobre el
ocano, en los trpicos. Cuando la temperatura de la
capa superficial de agua es alta, el aire caliente,
lleno de humedad, comienza a elevarse, y la
rotacin de la tierra hace que empiece a girar. Esta
accin hace descender la presin de la zona. El
descenso de la presin atrae el aire de las
regiones prximas. Con el flujo del aire, el giro se
hace ms y ms violento y una rugiente tormenta
empieza a desplazarse por el ocano.

Inf. Nueva
CONSECUENCIA
Inf. Conocida
CAUSA
Inf. Nueva
CONSECUENCIA
Inf. Conocida
CAUSA
Inf. Nueva
CONSECUENCIA
Inf. Conocida
CAUSA
Las casas ricas de al-Andalus tenan un portn
de entrada, siempre cerrado, que comunicaba
a un zagun, por el que se llegaba a un patio
central, de planta rectangular Tres de los
lados del patio tenan galeras con columnas
de mrmol. Su centro lo ocupaba una
pequea alberca con un surtidos. En un
rincn haba una pequea escalera para subir
al piso superior. En torno al patio estaban los
dormitorios para la familia, sirvientes y
esclavos.


Reflexionar sobre el contenido del texto
Reflexionamos sobre el contenido del texto cuando:

Valoramos la fiabilidad, objetividad, pertinencia de unas
informaciones.
Aplicamos la informacin obtenida para resolver un
problema, tomar una decisin, juzgar la fiabilidad de otro
texto, etc.
Consideramos que las informaciones obtenidas son
insuficientes y decidimos ampliar nuestros conocimientos
recurriendo a otras fuentes
Juzgamos la calidad de los argumentos que justifican
determinadas afirmaciones (sobre hechos, opiniones)
Etc.
Reflexionar sobre el contenido
Averiguasilainformacin
deestetextotienealguna
relacinconlahistoriade
algunodetusabuelos.
Reflexionar sobre la forma del texto
Reflexionamos sobre la forma del texto cuando:

Juzgamos si el texto es atractivo a la vista e invita a ser
ledo.
Valoramos si su forma es adecuada en cuanto al gnero al
que pertenece y a su soporte.
Consideramos la adecuacin del estilo empleado segn
factores como el tema, el propsito, el mbito social, el tipo
de destinatario, etc.
Reconocemos el papel de determinados procedimientos
retricos para hacer la comunicacin ms eficaz:
repeticiones, paralelismos, anttesis, comparaciones,
imgenes, exhortaciones, preguntas retricas, etc.
Graffiti
Fuente: La lectura
en PISA 2000, 2003
y2006)
Prctica
Lectura de Un mundo de ciudades
Elaborar un cuestionario destinado a evaluar la
comprensin de los alumnos.
Las preguntas seguirn estos criterios:
Han estar relacionadas con aspectos relevantes
del texto.
Se han de tener en cuenta los diferentes aspectos
de la competencia lec tora.
Consulta esta ficha sobre los tipos de preguntas.

Bibliografa

La lectura en PISA 2009. Instituto de Evaluacin. Ministerio de
Educacin.
Prez Esteve, Pilar y Zayas, Felipe: (2007) Competencia en
comunicacin lingstica. Madrid, Alianza Editorial.
Sol, Isabel (1992) Estrategias de lectura. Barcelona, Gra.