Metodologa de la Investigacin

Cientfica I


UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Per, DECANA DE AMRI CA

OBJETIVOS

I: Distinguir la ciencia como proceso y la ciencia como
producto.
II. Precisar las caractersticas de los problemas cientficos.
III. Precisar la naturaleza del mtodo cientfico.
IV: Determinar el concepto de problema.
V: Determinar el campo de aplicacin del mtodo
cientfico.
VI: Valorar la importancia del marco terico de la
investigacin.
VII: Determinar la naturaleza y funcin de las hiptesis.
VIII: Precisar el concepto de variable y sus diferentes
clasificaciones.
IX. Determinar el concepto de operacionalizacin y
medicin de variables.
X. Caracterizar los diferentes tipos de investigacin
cientfica.






Investigar no se reduce al estudio y dominio de la metodologa de la
investigacin cientfica. El investigador debe desarrollar las siguientes
dimensiones:

1. Observacin
2. Curiosidad
3. Indagacin
4. Crtica de la realidad
5. Conocimientos sobre un rea
especfica de la realidad.
QU SE REQUIERE PARA APRENDER?

Para aprender a
investigar hay que
lanzarse a la prctica
investigativa.
MITOS SOBRE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
LA INVESTIGACIN ES
SUMAMENTE COMPLICADA Y
DIFCIL.
LA INVESTIGACIN NO EST
VINCULADA AL MUNDO
COTIDIANO, A LA REALIDAD.


QU ES LA INVESTIGACIN CIENTFICA?


Es un procedimiento reflexivo, sistemtico,
controlado y crtico, que permite descubrir
nuevos hechos o datos, relaciones en
cualquier campo del conocimiento humano.
Best,J. 2010.

Son una serie de mtodos para resolver
problemas cuyas soluciones necesitan ser
obtenidas a travs de una serie de
operaciones lgicas, tomando como punto de
partida, datos objetivos Arias Galicia.2009.



QU ES LA INVESTIGACIN CIENTFICA?

Es una bsqueda de conocimientos ordenada,
coherente de reflexin analtica y confrontacin
continua de los datos empricos y el pensamiento
abstracto, a fin de explicar los fenmenos de la
naturaleza. Rojas Soriano Ral. Gua para
realizar investigaciones sociales.

La investigacin no comienza con una
observacin sino con una hiptesis, y esta puede
proceder de cualquier naturaleza (verosmil,
fantasiosa ,etc) puesto que ser la experiencia
con su actitud falsacionista quien corrobore o
falsee dicha hiptesis Popper, Karl Raimund.
Introduccin a la investigacin cientfica 2008.

CMO SE ORIGINA LA INVESTIGACIN?
El punto de partida es la identificacin de
problemas.
El descubrimiento de problemas le genera
al docente las siguientes interrogantes:
Qu se va a investigar?
Para qu se va a investigar?
En dnde se va a investigar?
Cundo se va a investigar?
Con qu se va a investigar?
Cmo se va a investigar?

QU ES EL MTODO CIENTFICO?

Segn Mario Bunge:
Actualmente:


CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

ES FCTICO.
PARTE DE LOS RESULTADOS ANTERIORES.
TRASCIENDE LOS HECHOS.
ES AUTO CORRECTIVO.
ES PROGRESIVO.
SUS FORMULACIONES SON DE TIPO GENERAL.
ES OBJETIVO.


ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO


1. PERCEPCIN DE UNA DIFICULTAD.
2. IDENTIFICACIN Y DEFINICIN DE LA
DIFICULTAD.
3. SOLUCIONES PROPUESTAS PARA EL PROBLEMA:
HIPTESIS.
4. DEDUCCIN DE LAS CONSECUENCIAS DE LAS
SOLUCIONES PROPUESTAS.
5. VERIFICACIN DE LA HIPTESIS MEDIANTE LA
ACCIN.


ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN

La enseanza de la investigacin en la
universidad se ha orientado generalmente de la
siguiente forma:
ESTRUCTURA FORMAL
ESTRUCTURA EPISTEMOLGICA
ESTRUCTURA DE PROCESOS

FACTORES DE ORDEN SUBJETIVO Y OBJETIVO QUE SE
DEBEN CONSIDERAR EN TODO PROYECTO DE
INVESTIGACIN

La Duplicidad
La Factibilidad
El Inters
La Utilidad




ELECCIN DEL TEMA
Es la etapa inicial de la tesis.
Debe sintetizarse o condensarse
en una frase que exprese la
esencia del tema o ttulo.
Debe ser especfico, referirse al
problema objeto de investigacin.

EJEMPLOS DE TEMAS

1. Procesos comunicacionales en las asambleas urbanas
de la Unidad Vecinal de Mirones Bajo.

2. Discurso y comunicacin durante la presidencia de
Alan Garca en torno a la idea del Estado.

3. El discurso televisivo en la estrategia comunicacional
de la Iglesia Catlica referido al tema de la
pederastia.

4. El racismo en los textos escolares durante el Gobierno
de Ollanta Humala.


EJEMPLOS DE TEMAS

5. Relaciones interculturales y representaciones sociales
de jvenes ingleses en las escuelas de intercambio
cultural.
6. La dimensin poltica de los rganos de prensa de los
partidos de izquierda durante el mes de diciembre de
2012.
7. El uso y apropiacin de la cmara oculta como
herramienta profesional del periodismo en el
programa de

DELIMITACIN DEL TEMA

Su eleccin, est asociada a
la complejidad que implica
precisar los lmites del
propio trabajo.



REVISIN DEL CONOCIMIENTO:
SUGERENCIAS PARA UNA BUENA SELECCIN DEL TEMA

Examine sus experiencias personales, su lugar de
trabajo, su comunidad, etc.
Considere temas o problemas que alguna vez le
inquietaron.
Repase los programas de asignaturas, las notas o
apuntes de clase.
Entrevstese con expertos en reas de actividad que
sean de su inters.
Infrmese de investigaciones publicadas o en
proceso de publicacin.
Revise sugerencias de lecturas.



SUGERENCIAS PARA UNA BUENA
SELECCIN DEL TEMA

Ver bibliografa en libros, enciclopedias, y
catlogos en libreras.
Lea artculos en revistas, peridicos y otras
publicaciones.
Consulte al staff de catedrticos.
Recuerde experiencias de visitas a instituciones,
empresas o comunidades.
Ver el ndice temtico al final de la mayora de
libros.
Observe ficheros de biblioteca.
Navegue constantemente en internet.

ALCANCE Y LMITE DE LOS TEMAS
La motivacin del personal docente del rea
de ingls de educacin secundaria en la I.E.
3090 Provincia Constitucional del Callao.
Efectos ambientales de los rellenos
sanitarios en la ciudadela Pachacutec
Factores de vulnerabilidad de consumo de
drogas en los adolescentes que cursan el 5to
grado A y B de educacin secundaria en
el Colegio Guadalupe

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
Es un comportamiento que no concuerda con lo
que dicen los conocimientos establecidos.
Evidencia una discordancia entre lo y lo que en
efecto ocurre
Criterios para plantear adecuadamente el
problema:
Expresar una relacin entre dos o ms variables.
Estar formulado claramente y sin ambigedad.
El planteamiento implica ser observado en la
realidad.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA


Orienta todo el trabajo siguiente.
Se debe formular de modo
concreto y claro.
Evitar trminos vagos y conceptos
incompletos y redundantes.
El problema se formula a travs de
un interrogante.

EJEMPLO
Cmo incide la agresividad para el
desarrollo de las habilidades sociales de los
nios en edad preescolar, del primer grado
del turno de la maana, de la I.E. John F.
Kennedy?
Cmo contribuir a la conservacin del
ambiente a travs de estrategias
pedaggicas a la comunidad de la Unidad
Vecinal de Mirones Bajo?
EJEMPLO
A travs de la investigacin etnogrfica se
puede realizar un acercamiento objetivo a la
historia de Venezuela?
Cmo ha influido el proceso histrico de
Venezuela en la ltima dcada, en la
situacin socioecnomica actual de los pases
de la UNASUR?


QUE ELEMENTOS CONTIENE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Segn HERNANDEZ SAMPIERI (2005) :
Debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o
variables.
Debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedad por ejemplo :
Qu efecto?
En que condiciones?
Cual es la probabilidad de ?
Cmo se relaciona con ?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar
una prueba emprica. Es decir se debe observar.
FORMULAR EL PROBLEMA GENERAL
Pronstico.
Se plantea preguntas.
Recoge la esencia del
problema (ttulo).
EJEMPLO DE PREGUNTA GENERAL:

Cul es el efecto de las medidas de
poltica econmica que aplica el
Estado Peruano en la educacin
bsica regular de nivel primario de
reas rurales?

FORMULAR EL PROBLEMA
ESPECFICO
Preguntas especficas:
Aspectos concretos del trabajo,
No se refiere al problema en general
Pero, en conjunto conforman la
totalidad.
Son sub preguntas de la pregunta
general.


EJEMPLOS DE PREGUNTAS ESPECFICAS:

La poltica econmica: Afecta a toda la
Educacin Bsica Regular de nivel primario
de reas rurales?
A qu nivel socioeconmico de la
poblacin peruana, estudiante de
Educacin Bsica Regular de nivel primario
de reas rurales afecta ms la poltica
econmica del Estado?

PREGUNTAS ESPECFICAS

Qu piensan los docentes de Educacin
Bsica Regular de nivel primario de reas
rurales de las medidas de poltica
econmica?
Cmo se reflejan las medidas de poltica
econmica en los planes operativos de la
Educacin Bsica Regular de nivel primario
de reas rurales?
OBJETIVOS
Deben formularse en forma sencilla, clara,
precisa y con posibilidades de alcanzar.
Los objetivos por tanto, indican hacia
donde conducirn nuestros esfuerzos en el
proceso de investigacin.
Pueden cambiarse durante el desarrollo de
la investigacin.
CMO SE REDACTAN?
Empleando verbos infinitivos, por ejemplo:
Identificar los factores que condicionan las...
Jerarquizar los valores que...
Establecer un punto de referencia para...
Proporcionar elementos de juicio para...
Lograr la comparacin de... para...
Ofrecer informacin para contribuir a...
Incrementar la participacin de...
Empleando verbos infinitivos, por ejemplo:
Diagnosticar la situacin previamente para...
Comparar la poblacin X con respecto a Y para...
Analizar los factores de... para...
Conocer la poblacin de riesgos para...
Determinar las prcticas de higiene de la poblacin...
Clasificar a los miembros de la comunidad en
poblacin de riesgo y normal...
Descubrir las causas que general la...
Orientar las acciones para...
Dependiendo de lo que se est investigando, as se
fijarn los objetivos que se pretenden lograr.

RECOMENDACIONES
Debe evitarse objetivos que impliquen acciones
finales o capacidad de decisin, como:
CAPACITAR
CAMBIAR
MOTIVAR
ENSEAR
MEJORAR
La investigacin slo orienta la toma de
decisiones.
OBJETIVO GENERAL

Refleja la esencia del planteamiento
del problema.
Se relaciona con la idea expresada en
el ttulo del proyecto.

EJEMPLO DE OBJETIVO GENERAL
Las polticas econmicas adoptadas por el
gobierno en el perodo ...., han perjudicado al sector
educacin, debido a que la asignacin presupuestal
no ha permitido solventar el incremento de la
cobertura educativa a nivel nacional de la
Educacin Bsica Regular de nivel primario de reas
rurales.
Ejemplo de Objetivo General:
Analizar cual es el efecto de la poltica econmica
que aplica el Estado peruano en la Educacin
Bsica Regular de nivel primario de reas rurales.

OBJETIVO ESPECFICO
Son los pasos que se realizan para
lograr el objetivo general.
Por separado, debe orientarse al
logro de un aspecto del objetivo
general.
En conjunto, logran el objetivo
general.


EJEMPLOS DE OBJETIVOS ESPECFICOS:


Analizar si la poltica econmica
afecta por igual a toda la Educacin
Bsica Regular de nivel primario de
reas rurales.
Establecer qu nivel socioeconmico
de la poblacin peruana estudiante de
Educacin Bsica Regular de nivel
primario de reas rurales es afectado
por la poltica econmica del Estado.
EJEMPLOS
Determinar qu piensan los docentes de
Educacin Bsica Regular de nivel primario
de reas rurales, de las medidas de poltica
econmica que aplica El Estado Peruano en
el sector educacin.

Evaluar cmo se reflejan las medidas de
poltica econmica del Estado Peruano en
los planes operativos de la Educacin
Bsica Regular de nivel primario de reas
rurales?
MARCO TERICO
Es la sustentacin del problema planteado a
travs de la exposicin y anlisis de aquellas
teoras enfoques tericos que se
consideran validos para el estudio,
demostracin y comprobacin de hiptesis
Es el cuerpo de conocimientos cientficos
directamente relacionados con los
fenmenos de los que se ocupa el problema

CONTENIDOS DEL MARCO TERICO

MARCO CONCEPTUAL:
MARCO TERICO:
ANTECEDENTES:
MARCO REFERENCIAL:
MARCO HISTRICO:
MARCO LEGAL:

ANTECEDENTES: CMO SE
CONSTRUYE

Literatura revisada puede revelar:
1. Que existe una teora completamente
desarrollada, con abundante evidencia emprica
y que se aplica a nuestro problema de
investigacin.
2. Que hay varias teoras que se aplican a nuestro
problema de investigacin.
3. Que hay piezas y trozos de teora de apoyo
emprico moderado o limitado que sugieren
variables
4. Que solamente existen guas aun no estudiadas
e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigacin.

FUNCIONES DEL MARCO TERICO
Ayuda a prevenir errores.
Orienta sobre como habr de llevarse a cabo
el estudio
Ampla el horizonte del estudio y gua al
investigador.
Conduce al establecimiento de hiptesis.
Inspira nuevas lneas y rea de investigacin.
Provee de un marco de referencia para
interpretar los resultados de estudio.

DEFINICIN CONCEPTUAL

Comprende todos los conceptos
que tiene el investigador sobre el
objeto de investigacin adquiridas
a travs de la observacin, el
anlisis y la sntesis.

DEFINICIN DE TEORA
Conjunto de constructos (conceptos),
definiciones y proposiciones relacionadas
entre si, que presentan un punto de vista
sistemtico de fenmenos especificando
relaciones entre variables, con el objeto
de describir, explicar y predecir los
fenmenos.

FUNCIONES DE LA TEORA

La funcin mas importante es
explicar.
Sistematizar.
Una funcin de la teora , muy
asociada a la explicacin, es la de la
prediccin.
HIPTESIS
Explicaciones tentativas del fenmeno
investigado que se formulan como
proposiciones.
No necesariamente son verdaderas, pueden o
no serlo y pueden o no comprobarse con
datos, son solo proposiciones sujetas a
comprobacin emprica y a verificacin en la
realidad.

REQUISITOS DE UNA HIPTESIS

Deben referirse a una situacin real
Los trminos (variables) de la hiptesis tienen
que ser comprensibles.
La relacin entre las variables propuesta por
una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica).
Los trminos de la hiptesis y la relacin
planteada entre ellos debe poder ser observada
y medida, o sea tener referentes en la realidad.
Deben estar relacionadas con tcnicas
disponibles para probarla

QU FUNCIN CUMPLEN LAS HIPTESIS?
Proporcionan una explicacin tentativa del
fenmeno y permiten ampliar el
conocimiento de un rea.
Suministran al investigador una formulacin
racional que es comprobable directamente en
una investigacin
Ofrecen una estructura para presentar un
informe sobre las conclusiones del estudio

EJEMPLOS DE HIPTESIS

La poltica econmica del Estado Peruano en
educacin influye en la Educacin Bsica
Regular de nivel primario de reas rurales.
Los peruanos no poseen una cultura poltica.
Las acciones de las compaas de trasporte
terrestre disminuirn su valor si se
incrementa el nmero de accidentes de
trnsito.

TIPOS DE HIPTESIS

Hiptesis de investigacin (Hi): tambin llamadas
hiptesis de trabajo.
Hiptesis nulas (Ho) Son en un sentido el reverso de
las hiptesis de investigacin, sirven para refutar o
negar lo que afirma la hiptesis de investigacin
Ejemplo:
Hi: Los alumnos que siguen el mtodo por
descubrimiento tienen un rendimiento mayor que los
alumnos que siguen el mtodo expositivo
Ho: No hay diferencias de rendimiento entre los
alumnos que siguen el mtodo por descubrimiento
que los que siguen el mtodo expositivo
TIPOS DE HIPTESIS
Hiptesis Alternativas (Ha): Son posibilidades
alternativas entre las hiptesis de
investigacin y nulas
Ejemplo:
Hi: Esta silla es roja
Ho: Esta silla no es roja
Ha: Esta silla es azul
Ha: Esta silla es verde

VARIABLES
El trmino variable es un concepto tomado de
las matemticas y significa la propiedad que
tienen las personas, los hechos, fenmenos y
procesos de tomar ciertos valores cualitativos o
cuantitativos.
Son conceptos afines al trmino variable, el
atributo, caracterstica, factor y condicin. Las
variables tpicas de una persona pueden ser:
sexo, edad, estatura, peso, estado civil, clase
social, afiliacin poltica y nacionalidad.


Las variables son conceptos abstractos que se pueden
operacionalizar a travs de indicadores. El indicador nos indica
la situacin de una variable. Por ejemplo, la fiebre es un
indicador cualitativo y el dato 40 es un indicador cuantitativo de
la variable enfermedad. En la prctica ocurre que ciertas
variables contienen indicadores ms complejos que otros, por
ejemplo, los indicadores nivel de escolaridad y estilo de vida.
Este ltimo debe desglosarse en sub-indicadores.
Las variables adquieren valor para la
investigacin cientfica cuando llegan a
relacionarse con otras variables, es decir, si
forman parte de una hiptesis o una teora.
En este caso se les suele denominar
constructos o construcciones hipotticas

TIPOS DE VARIABLES
Variable Cualitativa: Es aquella que expresa un
atributo o caracterstica, ejemplo: Rubio, moreno, etc.

Variable Cuantitativa: Es aquella que podemos expresar
numricamente: edad, peso, etc. Esta a su vez la podemos
subdividir en:

- Variable Discreta: Aquella que entre dos valores prximos
puede tomar a lo sumo un nmero finito de valores o numero
entero. Ejemplos: el nmero de integrantes de una familia, el de
estudiantes de una I.E,etc.
- Variable Contina La que puede tomar los infinitos valores de
un intervalo entre los nmeros enteros de la escala. Ejemplos,
peso, estatura, distancias, etc.
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Una variable est expresada a un
nivel abstracto no pueden ser
observado ni medidos directamente.
A fin de verificar la hiptesis
planteada y solucionar el problema
ser necesario definirla
operacionalmente

METODOLOGA PARA OPERACIONALIZAR
LAS VARIABLES
Definir conceptualmente la variable.
Determinar las dimensiones.
Determinar los indicadores de cada una
de las dimensiones.
Al igual que las dimensiones el tipo de
indicador seleccionado depende de las
capacidad del investigador en funcin de
su dominio del marco terico

EJEMPLOS

VARIABLE
NIVEL SOCIOECONOMICO

DEFINICIN CONCEPTUAL

POSICIN SOCIAL QUE OCUPA UNA PERSONA EN UNA SOCIEDAD DETERMINADA

DIMENSIONES

ECONMICA EDUCACIONAL PRESTIGIO SOCIAL

INDICADORES

INGRESOS GRADO DE INSTRUCCIN LUGAR DE RESIDENCIA
C. E. DE PROCEDENCIA
TIPO DE OCUPACIN

VARIABLE
INTELIGENCIA

DEFINICIN CONCEPTUAL
HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS DEFINIDAS EMPIRICAMENTE MEDIANTE EL
ANLISIS FACTORIAL IDENTIFICANDOSE CINCO FACTORES COGNOSCITIVOS

DIMENSIONES

COMPRENSIN / COMPRENSIN / RAZONAMIENTO / CLCULO / FLUIDEZ
VERBAL ESPACIAL NUMRICO - VERBAL

INDICADORES

CAPACIDAD
PARA
COMPRENDER
IDEAS
EXPRESADAS EN
PALABRAS
APTITUD PARA
IMAGINAR Y
COONOCER
OBJETOS EN
DOS O TRES
DIMENSIONES
CAPACIDAD
PARA RESOLVER
PROBLEMAS
LGICOS ,
PREVEER Y
PLANEAR
SITUACIONES
HABILIDAD
PARA
REALIZAR
RPIDAMENTE
OPERACIONES
NUMRICAS
CAPACIDAD
PARA
HABLAR Y
ESCRIBIR
CON
FACILIDAD