Estrategias para la

comprensin lectora
(actividades)
... Lo importante es que haya presente una necesidad, a partir de la cual
sea indispensable leer. Tambin se debe fomentar la "lectura por placer" y
poner a disposicin de los nios textos literarios que respondan a sus
gustos y preferencias. De esta manera, y al utilizar las estrategias
necesarias, lograremos el desarrollo de capacidades cognitivas que les
permitan LEER Y COMPRENDER.....
Naturaleza del proyecto:
Este planteo surge a partir de una necesidad institucional, ya que se observaron
serias dificultades en la adquisicin de capacidades para la comprensin lectora.
El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la
aplicacin de estrategias para la comprensin y a desarrollar hbitos lectores.
Fundamentacin
Para abordar este tema existen en la actualidad dos grandes tendencias:
*Una parte del concepto Lengua, plantendose qu es; para qu sirve; cmo
se la debe ensear. No entiende a la lectura como el desarrollo de tcnicas y
habilidades, nicamente, sino que la relaciona con el uso del lenguaje y el
aprendizaje de la Lengua en general.

*Otra piensa al lector desde la psicologa cognitiva y tiene en cuenta los
procesos que este pone en juego cuando lee. Se plantea la forma de procesar
la informacin que el texto brinda y se preocupa por construir su significado.
Los dos estn ntimamente relacionados y es necesario que se
complementen. Sabiendo que la Lengua es accin, se la debe aprender en
uso, no slo como un sistema de signos y cdigos.
Si por ejemplo les pedimos a nuestros alumnos que reconozcan y clasifiquen
todos los adjetivos sustantivos y verbos, que contiene un texto y que adems
lo separen en oraciones, nicamente habremos logrado un muestreo de
contenidos. Si por el contrario partimos de los intereses los chicos o de una
experiencia real, lograremos que se den cuenta que su Lengua sirve para
comunicarse, para relacionarse con los dems y para conocerse a s mismos.

Lo importante es que haya presente una necesidad a partir de la cual sea
indispensable leer. Tambin se debe fomentar la lectura por placer poner a
disposicin de los nios textos literarios que respondan a sus gustos y
preferencias.

Para enfocar el trabajo en el rea Lengua entonces, ser requisito primordial
tener muy en cuenta el TEMA y la MOTIVACIN y a partir de estos dos
conceptos plantear actividades y secuencias.

Unas palabras de Jorge Luis Borges nos comprender mejor lo expuesto:
Hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad obligatoria.
Como reflexin final recordemos que, en nuestra tarea de docente de
cualquier rea, es importante tener en cuenta que la LECTURA, no funciona
como tal, si no se produce la COMPRENSION.
Estrategias para tener en cuenta:
* Hacer actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del
ttulo del texto, de la tapa, de las imgenes o de la lectura de uno de los prrafos finales)
* Descubrir dificultades de comprensin mientras transcurre el proceso de enseanza
aprendizaje.
* Trabajar la variedad de textos.
* Dar sentido y contexto al acto de leer.
* Proponer situaciones con propsitos determinados.
* Respetar gustos y preferencias.
* Permitir el intercambio oral de interpretaciones.
* Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.
* Explicar desde el punto de vista del docente cmo se busca la informacin.


Sugerencia de actividades:
* Proponer situaciones reales donde sea necesario:
- Leer el diario, una receta de cocina, el reglamento de un juego.
- Buscar en la gua telefnica, una boleta de algn servicio...
* Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al resto
de los compaeros.
* Diariamente ( 10 o 15 minutos) realizar la lectura de una novela
(Escucho por placer) lectura realizada por el docente, para estimular
el placer y despertar el inters por la lectura.
Luego que finaliz la lectura del libro o novela:
-Ver el video del libro ledo.
-Establecer similitudes y diferencias.
-Confeccionar dibujos, resmenes, cambios de personajes, de finales.
- Dramatizar distintas escenas.
* Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de
cualquier clase, trado por los chicos o de la biblioteca ulica.

* Organizar las fichas de los libros de la biblioteca ulica.
-Nombre del libro:.......................
-Autor:.............................
-Cantidad total de pginas:....................
-Observando la tapa cuento lo que imagino que tratar el libro:.....................
-Una vez que ley el libro, deber confeccionar una lmina para animar a otros
nios para elijan ese libro y lo lean.
* Dramatizar textos asumiendo diferentes roles.
* Argumentar distintas posturas de determinados personajes.
* Durante la lectura, hacer grficos: mapas semnticos, lneas de tiempo, cuadros,
dibujos, etc.
* Preparar el club de los lectores de cuentos hora de lectura en nivel inicial y
primer ciclo de la escuela, en el cual alumnos del segundo ciclo leern textos
literarios cortos a los ms chicos, explicando su contenido.
* Apropiarse y utilizar estrategias de pre y post lectura para con los ms pequeos.
* Luego de la lectura realizar con los ms pequeos diversas actividades, acorde al
ao del lector: dibujar, dictar palabras, responder preguntas, etc. Las actividades
debern ser presentadas por los nios lectores (completar frases...sopas de
letras... responder preguntas escritas.. etc.)
Evaluacin:
Cualitativa y constante, durante el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir de
la observacin directa, permanente y reflexiva.
Evaluacin:
Cualitativa y constante, durante el proceso de enseanza-aprendizaje,
a partir de la observacin directa, permanente y reflexiva.
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