Corrientes pedagógicas

contemporáneas
Pedagogía tradicional
 Con este nombre se designa a un tipo de
enseñanza que, generalmente, es
asociada con una serie de prácticas
pedagógicas negativas y que se oponen a
cualquier intento innovador.

 Las siguientes son las características con

las que comúnmente se identifica a la
escuela tradicional
 Magistrocéntrica. Todas las actividades
giran en torno al docente

 la exposición es su principal recurso

didáctico, imponiendo ritmos y secuencias
de trabajo unilateralmente.
 Logocéntrica. Los intereses del alumno
quedan relegados a un segundo término,
pues son más importantes los contenidos
de las materias o asignaturas.

 Memorística. Es verbalista y se basa casi

exclusivamente en el cultivo de la memoria
y de los aprendizajes mecánicos,
soslayando la comprensión, crítica y
aplicación de los mismos.
 Evaluatoria. En el sentido negativo, pues se
remite a exámenes cuya única función es la de
comprobar un conocimiento o la obtención de una
respuesta esperada.

 La disciplina. Exagerada, impuesta y represiva

 El alumno. Su rol es de pasividad extrema y es

considerado únicamente como receptor de
conocimientos
 Los espacios. Todas las actividades
educativas tienen como escenario único el
aula cerrada.

 Los grupos. Generalmente son

clasificados atendiendo a los criterios de
capacidad y sexo

 Las clases. Se dirigen al alumno

promedio, sin considerar las diferencias
individuales.
Pedagogía del oprimido
 El autor de esta corriente es el pedagogo
de origen brasileño Pablo freire.

 Su nombre radica en la opresión cultural

que significa vivir en la ignorancia.

 La educación es el libertador principal del

ser humano
características
 El método de alfabetización invita a
los analfabetos a salir de su apatía ,
a cambiar su estilo de vida .
 Todos somos hacedores de cultura
 Enriquecer con la practica de la
libertad el circulo de cultura.
 El uso de la palabra generadora
 Esta en contra de la educación
bancaria y a favor de la educación
libertadora o problematizadora
 El dialogo es su herramienta
principal
Comparación entre educación bancaria
y libertadora
EDUCACION BANCARIA
 Se considera al educando como un
receptáculo de conocimiento
 El educador impone las reglas del
juego e impone su concepción al
educando, y de esta manera expresa
una relación similar entre opresor y
oprimido en la realidad social.
 La función del educando es
adaptarse al orden establecido, que
se produce a través de un proceso
que elimina la creatividad, la
conciencia crítica, impidiéndole el
diálogo
 Invasión cultural.
EDUCACION LIBERADORA
 Educador y educando se
enfrentan juntos al acto de
conocer.
 Enseñanza – aprendizaje.
Exposición dialogada
 Se utiliza el diálogo, a través de
la palabra.
 Reflexión – acción no pueden ir
juntos, pero se relacionan.
 El educador fomenta la
creatividad y la conciencia crítica
en el educando
 Síntesis cultural
Pedagogía critica
 es una propuesta de enseñanza que
intenta ayudar a los estudiantes a
cuestionar y desafiar la dominación
y las creencias y prácticas que la
generan. En otras palabras, es una
teoría y práctica (praxis) en la que
los estudiantes alcanzan una
Conciencia crítica.
 Henry giroux es uno de sus
principales autores
 el maestro trabaja para guiar a los
estudiantes a cuestionar las teorías
y las prácticas consideradas como
represivas (incluyendo aquellas que
se dan en la propia escuela)
 generar respuestas liberadoras tanto a nivel
individual como colectivo, las cuales ocasionen
cambios en sus actuales condiciones de vida.
 Siempre existen los cuestionamientos.
 El docente, para propiciar una actitud crítica,
debe renunciar expresamente a su papel
directivo y autoritario dentro de la clase, y
convertirse en un animador cultural.
Pedagogía constructivista
 Esta fundamentada en el
constructivismo
 Esta en constante practica de la
construcción del conocimiento a
través de las diferentes técnicas
pedagógicas
 Sus principales representantes son
Piaget y vigotsky
 El individuo como seleccionador,
identificador e intérprete de
información.
 El docente será un facilitador de la
enseñanza
 El autodidactismo en el alumno es
parte de esta corriente
 TEORÍAS ASPECTOS QUE RESCATA AUTORES BÁSICOS

PSICOGENÉTICA Conocimientos previos

Competencia cognitiva J. PIAGET
Actividad mental constructiva
Modelo de equilibración
Capacidad de aprendizaje

PSICOLOGÍA Zona de desarrollo próximo L. S. VYGOTSKI

DIALÉCTICA Capacidad de aprendizaje
(teoría sociocultural) Socialización e individualización educativas

PSICOLOGÍA Componentes afectivos, relacionales y H. WALLON

GENÉTICO-DIALÉCTICA psicosociales del desarrollo
Motivación
Interés
Autoestima
Autoconcepto

APRENDIZAJE Condiciones del aprendizaje D. P. AUSUBEL

SIGNIFICATIVO Significado y sentido

PROCESAMIENTO Conceptualización de la memoria

HUMANO DE LA La atención R. GAGNÉ
INFORMACIÓN El individuo como seleccionador, identificador e R. ATKINSON
intérprete de información R. SHIFFRIN
Análisis y recuperación de la información
Codificación y descodificación
 “LEV SEMENOVICH VIGOTSKY”

Vigotsky es el fundador de la teoría

socio cultural en psicología. Y
aseguraba que la vida material del
hombre esta mediatizada por los
instrumentos que son producto de lo
social , de la misma manera que su
actividad psicológica esta
mediatizada por los eslabones que
son producto de la vida social , de
los cuales el mas importante es el
APORTACIONES

 El aprendizaje y el desarrollo son dos procesos que

interactúan, el aprendizaje escolar a de ser
congruente con el nivel de desarrollo del niño.

 El papel explicito del profesor es el de provocar en

el alumno avances que no sucederían nunca de
manera espontánea.

 Ley de la doble formación o Ley genética general del

desarrollo cultural en el desarrollo cultural del niño,
toda función aparece dos veces: a nivel social, y
más tarde, a nivel individual.
APRENDIZAJE (ZDP)
 La Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP) se refiere al espacio, brecha
o diferencia entre las habilidades
que ya posee el/la niño/a y lo que
puede llegar a aprender a través de
la guía o apoyo que le puede
proporcionar un adulto o un par
más competente.
ENSEÑANZA (ANDAMIAJE)
 La diferencia o brecha entre esos dos niveles de
competencia es lo que se llama ZDP.

 La idea de que un adulto significativo (o un par

-como un compañero de clase-) medie entre la tarea
y el niño es lo que se llama andamiaje.

 En la ZDP es necesario pensar en el proceso

enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta ir de la
señalización a la significación de los contenidos
referidos que imparte el profesor
EDUCACION (INTERNALIZACION)
 Por internalización se entiende al proceso
que implica la transformación de
fenómenos sociales en fenómenos
psicológicos, a través del uso de
herramientas y signos.
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
1.-El aprendizaje basado en preguntas

 El aprendizaje empieza por una cuestión de

respuestas indefinidas o controvertidas.

 Así se procuran conseguir dos fines: por una parte,

despertar el interés y por otra, obligar a buscar y
elaborar las respuestas

 En esta fase han de considerarse estrechamente las

materias, las edades de los aprendices, y todos los
factores sociales y contextuales de los individuos.
2.-El aprendizaje basado en ejemplos.

 en esta técnica la finalidad es aproximar a los

alumnos a los centros de su interés tratando de
entroncar los temas a aprender con los contextos
reales.

 Mediante los ejemplos los alumnos adquieren

conocimientos y técnicas de razonamiento
necesarias para el contexto curricular concreto.
3.-aprendizaje basado en proyectos.

 Esta técnica está pensada para unidades educativas

integradas a largo plazo donde los alumnos deben centrase
en trabajos complejos compuestos que integran un amplio
proyecto.

 En esta técnica se fomenta especialmente la capacidad de

autocontrol y regulación a la vez de un proceso en marcha y
del propio aprendizaje.

 fomentar la metacognición. La necesaria confrontación

constante entre gestión, desarrollo del proyectos y
resultados obliga a observar y acomodar el propio proceso
de aprender.
4.- El aprendizaje basado en problemas.

 los problemas sean interesantes, pertinentes y

atractivos de resolver pues la motivación va a jugar
un papel importante en estas fórmulas educativas.

 Se recuerda que todos los planteamientos

constructivistas recomiendan comprometer al
alumno en la solución de problemas reales.

 significa que los alumnos deberían comprometerse

en actividades que presenten el mismo tipo de retos
cognitivos que los del mundo real.
Pedagogía diferencial
 la pedagogía diferencial se preocupa
por los modos diferenciados que
adopta la educación,
 Los diferentes estilos de aprendizaje
son reflejos de la diferenciación
humana
 Es necesario hacer una
diferenciación . No todos somos
iguales
 se preocupa de las diferencias humanas
adaptadas a la educación. Se pueden
adoptar distintos criterios de
clasificación :sexo, edad, clase social…

 reflexiona sobre los modos y procesos de

adaptación de la enseñanza a las
diferencias de los grupos y educando
(individuos),
 no se trata de la suma de los modos
diferenciales de la educación sino
del estudio integrado y sistemático
de los propios diferenciales en que
debe apoyarse todo tipo de proceso
de adaptación de la enseñanza a las
diferencias existentes entre los
educandos