DIVERSIFICACIN

CURRICULAR
Geogrfica.
Lingstica.
Social.
PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL
PAS.
Cultural.
Econmica.
PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJ E
REGIONALES Y LOCALES .
1
2
3
ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
POR QU DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
24 tipos de climas de 32 que
existen en el mundo.
84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
11 ecorregiones
Es uno de los primeros cinco
pases que tiene mayor diversidad
del mundo (1 816 aves, 3 532
mariposas, 4 000 orqudeas)
DIVERSIDAD GEOGRFICA Y
BIOLGICA
DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGSTICA
14 familias lingsticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONMICA.
PER: UN PAS DE DIVERSIDAD
OPORTUNIDADES
PROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIN DEL AIRE
CONTANINACIN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE RBOLES
ARTESANA
TURISMO
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
REGIONALES
DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL
RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DIVERSOS
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONMICOS
DIFERENTES
DIVERSIDAD EN EL AULA
LEY GENERAL DE
EDUCACIN
LEY DE BASE DE LA
DESCENTRALIZACIN
LEY ORGNICA DE
MUNICIPALIDADES
LEY ORGNICA DE LOS
GOBIERNOS REGIONALES
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES CAMPESINAS
Y COMUNIDADES NATIVAS
REGLAMENTO DE LA
EDUCACIN BSICA
REGULAR
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA
GESTIN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
CURR CULO
PERTI NENTE A
LA REALI DAD
CONCRETA
DISEO
CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVO
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
R.M. N 0440-2009 ED.
Porque permite atender la diversidad del pas
ES DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educacin Bsica
Regular debe desarrollar.
ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos
y actitudes segn la demanda educativa de una
comunidad y regin.
ES FLEXIBLE
Porque puede ser reajustado y contextualizado segn la
realidad de cada comunidad y regin.
MARCO NORMATIVO
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Es el proceso mediante el cual la
comunidad educativa adecua,
conextualiza y enriquece el Diseo
La realidad social, cultural
lingstica, econmico-productiva y
geogrfica de cada regin del pas.
Proceso mediante el cual la comunidad
educativa adecua y contextualiza el
Diseo Curricular Nacional.
Las necesidades,
demandas y
caractersticas de los
estudiantes.
a
ENFOQUE DEL
CURRCULO
PROPSITOS DE LA
EDUCACIN BSICA
REGULAR
REAS
CURRICULARES.
La organizacin de las reas.
Los criterios de evaluacin.
Garantizan igualdad de
derechos y
oportunidades de
todos los estudiantes el
pas.
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIVO
INSTANCIA RESPONSABLES
DOCUMENTOS
REFERENCIALES
DOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL
Direcciones
Regionales de
Educacin
Diseo Curricular Nacional EBR.
Proyecto Educativo Nacional.
Proyecto Educativo Regional
Lineamientos para la
Diversificacin
Curricular Regional
LOCAL
Direcciones de las
Unidades de
Gestin Educativa
Local
Diseo Curricular Nacional EBR.
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local.
Lineamientos para la
Diversificacin Curricular
Regional.
Orientaciones para la
Diversificacin
Curricular.
INSTITUCIN
EDUCATIVA O
RED
EDUCATIVA A
NIVEL LOCAL
Direcciones de
IIEE o
Coordinadores de
Red
Diseo Curricular Nacional EBR.
Lineamientos para la
Diversificacin Curricular
Regional.
Orientaciones para la
Diversificacin Curricular.
Proyecto Educativo Institucional.
Proyecto Curricular de
Institucin Educativa
Programacin
Curricular Anual.
Unidades Didcticas.
Sesiones de
aprendizaje.
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
DIVERSIFICACIN
FORMULAR EL DIAGNSTICO DE LA REGIN.
PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES, SEGN LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL
ESTABLECER LOS MBITOS PARA LA ENSEANZA DE
LA LENGUA MATERNA
1
PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE
RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.
ESTABLECER LA ENSEANZA DE UNA SEGUNDA
LENGUA EXTRANJ ERA.
ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES
OCUPACIONALES PARA EL REA DE EDUCACIN
PARA EL TRABAJ O, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE
DESARROLLO ECONMICO Y SOCIAL DE LA REGIN
2
3
4
5
6
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR
REGIONAL
DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIN DE
LAS CARACTERSTICAS GEOGRFICAS, CLIMTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS
DESARROLLAR FORMAS DE GESTIN,
ORGANIZACIN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGN LAS CARACTERSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIN ATENDIDA.
7
RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL
USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
CREAR PROGRAMAS EN FUNCIN DE LAS
NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
8
9
10
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR
REGIONAL
CMO INCORPORAR EN
EL P.E.I. LOS ASPECTOS
PROPIOS DE LA REGIN
A NIVEL DE
CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES.
CMO REALIZAR LAS
ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
ATENDER A LOS
ESTUDIANTES CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES.
CMO GARANTIZAR LA
ATENCIN DE LOS
APRENDIZAJ ES PREVISTOS
EN EL DCN, LOS
LINEAMIENTOS
REGIONALES Y LAS
NECESIDADES DE
APRENDIZAJ E DE LOS
ESTUDIANTES
CMO ELABORAR EL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL.
4
LLAMELLIN
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INSTITUCIN EDUCATIVA
ANTONIO RAYMONDI
LLAMELLIN
DIVERSIFICACIN EN
LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIN
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
EXISTENTE
EN EL AULA
AVANCES DE
LA CIENCIAY
TECNOLOGA
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACIN EN LA
INSTANCIA LOCAL
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
IDENTIDAD
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIAGNSTICO
PROPUESTA
PEDAGGICA
PROPUESTA DE
GESTIN
INSTITUCIONAL
Concepciones de
aprendizaje y de
enseanza.
Principios educacionales.
Principios
psicopedaggicos.
Perfiles ideales.
Demandas educativas
Sistema de evaluacin de la
institucin educativa
DEL P.E.I. AL P.C.I.
Proyecto
Curricular
Institucional
1
2
3
4
PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1.1. Anlisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.
DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificacin de las capacidades.
3.2. Diversificacin de los conocimientos.
3.3. Diversificacin de las actitudes.
FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLGICOS.
4.1. Para la organizacin de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseanza aprendizaje.
4.2. Para la evaluacin.
4.3. Para la tutora.
PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIN EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se encuentran
en el diagnstico del PEI.
PRIORIZAR LA
PROBLEMTICA Y
LAS
OPORTUNIDADES
QUE PUEDEN SER
TRATADAS
CURRICULARMENTE.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Los jvenes tienen dificultades para conseguir
trabajo
Los jvenes no valoran la cultura de otras
comunidades.
Alto nivel de contaminacin ambiental.
Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
Diagnstico.
1.1. Problemas del contexto
1.2. Problemas de la institucin educativa
En comprensin de lectura la mayora de
estudiantes no alcanza el nivel literal.
En matemtica, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperacin Pedaggica.
Limitado apoyo de los padres de familia.
1.3. Oportunidades de aprendizaje del
contexto
Acervo cultural de Llamelln y de la Regin
Ancash.
Variedad de flora y fauna en Llamelln.
La promocin de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi
(Chacas).
1.1. ANLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS /
OPORTUNIDADES
CAUSAS / FACTORES
ASOCIADOS
TEMA
TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
Los jvenes tienen
dificultades para
conseguir trabajo
-Desconocimiento de las
oportunidades de empleo que
generan los recursos naturales y
culturales de la regin.
-No han desarrollado competencias
laborales para desempearse en las
actividades productivas de la regin.
-Desconocimiento sobre estrategias
para generar su autoempleo.
Educacin para la
cultura productiva y
emprendedora.
-Actividades productivas de Llamelln y la regin:
artesana textil, tallados en madera y en piedra, etc.
-Oportunidades de empleo en Llamelln y la regin:
(artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte culinario,
arqueologa, etc.).
-El comercio en Llamelln. Ferias agropecuarias.
-Planes de negocios.
-Mercado Laboral en el entorno regional y local.
-Laboriosidad
Alto nivel de
contaminacin
ambiental
-Uso indiscriminado de abonos
qumico- sintticos.
-Proliferacin de basura y plsticos
en los ros.
-Poco hbito de higiene comunal.
Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental.
-La contaminacin ambiental. Causas, consecuencias.
-Uso racional del agua.
-Tcnicas de riego por aspersin, goteo, etc
-Fertilizacin natural de suelos.
-Tcnicas de produccin agrcola.
-Responsabilidad
Bajo nivel de
calidad de vida de
los pobladores
-Inadecuados hbitos alimenticios.
-Inadecuado saneamiento bsico y
ambiental.
-Desconocimiento de la riqueza
proteica de los alimentos nativos.
Educacin para la
salud y calidad de
vida.
-Alimentacin y nutricin.
-Hbitos alimenticios.
-Hbitos de higiene.
- Alimentos nativos.
-Medicina tradicional.
-Tecnologas tradicionales.
-Responsabilidad.
-Solidaridad
Los jvenes no
valoran los aportes
de otras culturas
-Desconocimiento de la influencia de
otras culturas en el desarrollo local.
-Presencia de prejuicios respecto a
la valoracin de otras culturas.
Educacin para la
identidad local y
regional.
-Aspectos histricos y geogrficos de las provincias
aledaas a Llamelln.
-Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de
Llamelln.
-Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-
econmico de Llamelln.
-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores
de la regin Ancash.
-Chacas: ejemplo de emprendimiento.
-Respeto.
P
R
O
B
L
E
M
A
S

D
E
L

C
O
N
T
E
X
T
O

En comprensin de
lectura los estudiantes
alcanzaron los
siguientes resultados:
el 60% no alcanza el
nivel literal; el 30% llega
al nivel literal; el 8% al
nivel inferencial y slo
el 2% llega al nivel
crtico.
- Poco hbito de lectura.
- Desconocimiento de
tcnicas de
comprensin de lectura.
- Tcnicas de lectura. Skimming/ scanning
- El resumen.
- Organizadores de informacin.
- Tcnica del subrayado.
- Toma de apuntes.
- Inferencias. Tipos
- Responsabilidad.
- Laboriosidad
Alto ndice de
estudiantes
desaprueban el rea de
matemtica
- Los estudiantes no han
desarrollado las
habilidades bsicas
para resolver problemas
matemticos.
- Estrategias para resolver problemas.
- Mtodos heursticos para la resolucin de
problemas.
- Estrategias para la comprensin de
problemas.
- Estrategias para la modelacin de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solucin de problemas.
- Estrategias para la comprensin de
conceptos, axiomas y teoremas relacionados
con los problemas.
- Estrategias para la comunicacin de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretacin de la
solucin de problemas.
- Responsabilidad.
- Laboriosidad.
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
CAUSAS / FACTORES
ASOCIADOS
TEMA
TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
P
R
O
B
L
E
M
A
S

D
E

L
A

I
N
S
T
I
T
U
C
I

N

E
D
U
C
A
T
I
V
A

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
EL CALENDARIO COMUNAL GENERA
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
Respeto
Respeto
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada.
Se dirige a los dems con lenguaje
apropiado
Ayuda a sus compaeros Se esfuerza por conseguir el logro
Pratica hbitos de higiene en su
presentacin personal.
Respeta la propiedad ajena, sin
apropiarse de lo que no le
pertenece
Apoya con sus materiales a
quienes no tienen

Persiste a pesar de los errores
Permanece en el espacio
educativo, sin evadirse.
Es corts con sus profesores
Comparte sus conocimientos y
experiencias

Hace ms de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase
Colabora con instituciones de
ayuda social a la comunidad

Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que
programa la IIEE.
Forma equipos de trabajo sin
discriminar
Muestra disposicin cooperativa y
democrtica

Muestra entusiasmo y dedicacin
al trabajar
Cuida la higiene del aula
Reconoce sus errores,
presentando disculpas
Promueve actividades en beneficio
del grupo

Es perseverante en la ejecucin
de las tareas de su proyecto
1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
REAS CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
1 2 3 4 5
MATEMTICA 5 4 4 4 5
COMUNICACIN 5 7 7 7 5
INGLS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA 3
3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
2 2 2 2 2
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 2 2 2 2 2
EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE
5 4 4 4 5
EDUCACIN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Se han incrementado
horas a las reas
existentes en el Plan de
Estudios Oficial, segn la
demanda educativa de la
institucin.
Observa:
2. DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
PROGRAMAS
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
ANTONIO RAYMONDI
LLAMELLIN
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
CAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIN DE LAS ACTITUDES
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Planifica su participacin oral, organizando la informacin y
anticipando el tipo de registro lingstico que utilizar.
Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas de
Llamelln y de otros contextos, siguiendo un hilo conductor; y
utilizando entonacin segn los estados emocionales de los
personajes.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Identifica el tema y la informacin relevante de los textos que lee,
teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
Infiere informacin de los relatos, mitos, cuentos, poesas y
leyendas de Llamelln y de otros contextos.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos narrativos sobre Llamelln y otros contextos
siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando
los conectores propios de la narracin.
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia
y correccin a los textos que produce, incluidos aquellos que se
envan mediante correo electrnico.
OBSERVA
Las capacidades se
contextualizan en funcin de la
demanda educativa.

REA COMUNICACIN
DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
Acervo cultural de
Llamelln y la
regin
Formas expresivas de
Llamelln
Literatura oral de
Llamelln y la regin:
Ancdotas, relatos
juveniles.
Representantes de la
literatura de Llamelln y
la regin.
Wlter Vidal Tarazona
obra potica
Formulacin de capacidades y actitudes a
partir de los temas transversales.

PROBLEMA TEMA
TRANSVERSAL
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
Violencia
Pandillas y barras
bravas.


Educacin para la
convivencia, la paz y
la ciudadana.
Expresa sus sentimientos
de pertenencia a una
comunidad escolar y
nacional; reconoce que en
ellas tiene derechos y
responsabilidades.
Valora la diversidad tnica,
lingstica y cultural como
riqueza del pas.
Adecuar : Que la capacidad responda a la problemtica detectada.
PROBLEMA TEMA
TRANSVERSAL
CAPACIDAD ADECUADA
Contaminacin
ambiental por la
existencia de
basura en los
alrededores del
<CEI
Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental
-Identifica y utiliza algunas formas de
preservar su medio natural,
contribuyendo al desarrollo de
ambientes saludables y
descontaminados.
Contextualizar: Que la capacidad responda a la realidad local y regional
AREA CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA
Ciencia y
ambiente
-Reconoce algunos fenmenos naturales y cambios que se
producen durante el da, lluvia, sol, neblina etc.- Esta
capacidad en el caso de una comunidad de la costa podr
seguir igual, pero en Puno por ejm: se tendr que
contextualizar Reconoce algunos fenmenos naturales
como la lluvia, el trueno, los relmpagos, el arco iris etc
que se producen algunas das del ao.
Adecuar y contextualizar?
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
La narracin oral: historias, ancdotas, relatos juveniles de
Llamelln.
El aparato fonador. Funcionamiento.
Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas
de Llamelln.
Registros de uso lingstico: formal e informal.

GRAMTICA Y ORTOGRAFA
Unidades significativas de la palabra.
Conectores temporales.
Signos de puntuacin. Funciones. La coma: clases y usos.

LITERATURA
La literatura oral. Caractersticas. Literatura oral en Llamelln y la
regin.
Textos literarios y no literarios.
Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso.
Lecturas sugeridas:
- Poesa, cuentos, leyendas de Llamelln y la regin
OBSERVA
Algunos conocimientos se
contextualizan en funcin de la
demanda educativa
REA COMUNICACIN
DIVERSIFICACIN DE CONOCIMIENTOS
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
Acervo cultural de
Llamelln y la
regin
Formas expresivas de
Llamelln
Literatura oral de
Llamelln y la regin:
Ancdotas, relatos
juveniles.
Representantes de la
literatura de Llamelln y
la regin.
Wlter Vidal Tarazona
obra potica
OBSERVA
En algunos casos se incorporan
conocimientos en funcin de
demanda educativa
REA COMUNICACIN
DIVERSIFICACIN DE CONOCIMIENTOS
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
La narracin oral: historias, ancdotas, relatos juveniles de
Llamelln.
El aparato fonador. Funcionamiento.
Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas
de Llamelln.
Registros de uso lingstico: formal e informal.

GRAMTICA Y ORTOGRAFA
Unidades significativas de la palabra.
Conectores temporales.
Signos de puntuacin. Funciones. La coma: clases y usos.

LITERATURA
La literatura oral. Caractersticas. Literatura oral en Llamelln y la
regin.
Textos literarios y no literarios.
Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso.
Lecturas sugeridas:
- Poesa, cuentos, leyendas de Llamelln y la regin
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
Acervo cultural de
Llamelln y la
regin
Formas expresivas de
Llamelln
Literatura oral de
Llamelln y la regin:
Ancdotas, relatos
juveniles.
Representantes de la
literatura de Llamelln y
la regin.
Wlter Vidal Tarazona
obra potica
ACTITUDES.
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y
democrtica.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal
Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armnica.
Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y regin.
DIVERSIFICACIN DE LAS ACTITUDES ANTE EL REA
PREVISTAS EN EL DCN
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
LINEAMIENTOS
METODOLGICOS
LINEAMIENTOS PARA
LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE
LINEAMIENTOS PARA
LA EVALUACIN
LINEAMIENTOS PARA
LA TUTORA
-Qu caractersticas tendr la
prctica pedaggica?
- Cmo se usar el espacio
pedaggico?
- En qu situaciones se
generar el aprendizaje?
-Cmo se realizar la
evaluacin?
- Qu caractersticas tendr la
evaluacin?
- Quines participarn en la
evaluacin?
-Qu caractersticas tendr la
tutora?
- Cmo se realizar la labor
tutorial?
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIN
3. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA Y
LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORA