TALLER DE LENGUAJE

Mdulos para desarrollar el

lenguaje oral y escrito.


TALLER DE LENGUAJE
Mdulos para desarrollar el
lenguaje oral y escrito.
Mabel Condemarn
Viviana Galdames
Alejandra Medina
Madrid.
Presentacin
Finalidad del taller de
Lenguaje
Por qu el ttulo se
centra en el Lenguaje?
Cmo se estructura el
Taller de Lenguaje?
En qu mdelo de
enseanza/aprendizaje
del Lenguaje se basa el
presente libro?
Cules son las
principales
caractersticas de los
Mdulos que integran
el libro?
Finalidad del Taller de Lenguaje
Proporcionar a los maestros treinta
mdulos de desarrollo del lenguaje oral y
escrito, de acuerdo a las necesidad
particulares.
Ttulo centrado en el Lenguaje
Importancia del lenguaje en la pedagoga
moderna.
Permite concientizar su mundo.
Vnculo entre lenguaje y dominio y desarrollo de
procesos de pensamiento ( relacin
causa/efecto, comparacin de fenmenos).
No es una informacin erudita, sino, un
instrumento.
El lenguaje impregna el proceso entero
Estructura del taller de
Lenguaje
Actividades
Mdulos
(Modalidades lingsticas; escuchar, hablar, leer y
escribir)
Cuatro captulos
( E. Oral Lectura de Textos Produccin de textos Otros
contextos).
Modelos de enseanza del
Taller de Lenguaje
Modelo Holstico
Aportes psicolingstica (inmersin en el
lenguaje escrito)
Aportes sociolingstica ( contexto ambiental y
lingstico)
Modelo de destrezas
Proceso de decodificacin.
Rol activo del profesor / aportes conductistas.
Modelos de enseanza del
Taller de Lenguaje
Modelo Holstico

Modelo de destrezas

. La temprana e intensiva enseanza de los fnico da como resultado un
mejor logro general del rendimiento lector.
Caractersticas de los Mdulos
Introduccin.
Serie de sugerencias y ejemplos.
Indicadores de logro.
Bibliografa.
Captulo 1
Expresin oral
Base para otras asignaturas.
Fuente de crecimiento personal
(afecto/cognitivo).


Captulo 1
Expresin oral
1.1 Conversacin interpares.
1.2 Juego de roles y dramatizaciones.
1.3 Entrevista.
1.4 juegos lingsticos.
1.5 Lenguaje expositivo.
1.6 tradiciones y leyendas.
1.7 Indicadores de logro.
1.8 Bibliografa.

Captulo 1
Expresin oral
1.1 Conversaciones interpares
Valentina lo que ms me
gusta de ti es que siempre
sabes encontrar lo bello,
lo interesante y lo grato
de las situaciones que vives.


Captulo 1
Expresin oral
1.2 Juego de roles y dramatizaciones.




Captulo 1
Expresin oral
1.3 Entrevista





Captulo 1
Expresin oral
1.4 Juegos lingsticos.





Captulo 1
Expresin oral
1.5. Lenguaje expositivo






Captulo 1
Expresin oral
1.6 Tradiciones y leyendas.






Captulo 1
Expresin oral
1.7 Indicadores de Logros.
- Los nios toman la palabra y se comunican con
seguridad entre ellos, con el maestro y con otras
personas.
- Entrevistan a personas destacadas en la comunidad, ya
sea un cantante, un escritor, un prroco, etc.
- Conversan, analizan y dramatizan sobre la prehistoria o
historia de su comunidad, sus leyendas, sus tradiciones,
fiestas, etc.

Captulo 2
Lectura de textos
Punto de encuentro autor-lector.
Reconstruccin activa de significados.
Interpretacin coherente y cohesiva.


Captulo 2
Lectura de textos
2.1 Comprensin de textos. 2.11 Indicadores de logro.
2.2 Sala letrada. 2.12 Bibliografa.
2.3 Caminatas de lectura.
2.4 Conciencia fonolgica.
2.5 Jugar a leer.
2.6 Repertorio de palabras.
2.7 Programa de lectura silenciosa sostenida.
2.8 Lecturas compartidas.
2.9 Lecturas en voz alta.
2.10 Estrategias metacognitivas.

Captulo 2
Lectura de textos
2.2 Sala letrada.







MESA
PUERTA
SILLA
S s







SOL
Captulo 2
Lectura de textos

2.7. Programa de lectura silenciosa sostenida.








Captulo 2
Lectura de textos

2.8 Lecturas compartidas.








Captulo 2
Lectura de textos

2.8 Lecturas compartidas.








Captulo 2
Lectura de textos

2.11 Indicadores de logro.
- Los nios leen o juegan a leer rtulos, palabras
correspondientes al vocabulario visual, afiches, etc., dentro
de la sala de clases.
- Participan con entusiasmo en el horario asignado a la
practica del Programa de Lectura Silenciosa Sostenida y
ocupan su tiempo libre en leer, en forma independiente y
voluntaria.









3.1 Experiencias relacionales
3.2 Creaciones divergentes
3.3 Creaciones literarias
3.4 Desarrollo de la ortografa
3.5 Destrezas funcionales de escritura
3.6 Escritura manuscrita
3.7 Estructuras sintcticas
3.8 Instrucciones
3.9 Experiencias poticas
3.10 Periodismo escolar
3.11 Indicadores de logro



Captulo 3
Produccin de textos escritos
3.1 EXPERIENCIAS
RELACIONALES
Composicin no impuesta.
Tiene un propsito claro.
Clima emocional clido y de respeto
mutuo.

Sugerencias
Cartas
Excusas
Agradecimientos
Felicitaciones y
reconocimientos
3.2 CREACIONES
DIVERGENTES
Sugerencias
Completa-
ciones
Si yo tuviera
alas
Quebranta-
huesos
Definiciones
divergentes
Sandia:
ballena verde
del verano.
(Poema
Neruda)
3.3 CREACIONES
LITERARIAS
LECTURA EN VOZ ALTA
Punto de partida para convertir nios en
escritores.
RECREAR CUENTOS FBULAS Y LEYENDAS
Escribir de memoria y comparar con la versin
original. Componer un nuevo cuento.
CREACIONES SOBRE LA BASE DE LMINAS.
Utilizar una fotografa, propaganda, afiche o
cuadro.
Qu pasara si?
Concentrarse en las imgenes y escribir posibles
respuestas.
3.4 DESARROLLO DE LA
ORTOGRAFA
Los alumnos deben sentir el deseo e
inters por comunicarse por escrito.
Comentar y analizar las razones de la
dificultad de este aprendizaje.

Sugerencias Escribir con un propsito.
La adecuada ortografa facilita la comunicacin (comprender)
Conciencia fonolgica
Prctica de la lectura
Autoevaluacin y reescritura
Destacar logros no solo errores
Pautas de autocorrecin
Elaborar inventarios
3.5 DESTREZAS FUNCIONALES
DE ESCRITURA
Copia.

Dictado.

Parfrasis.

3.6 ESCRITURA MANUSCRITA
Eficiente mediador del aprendizaje.
Facilita la organizacin, retencin y
recuperacin de la informacin.
Favorece la palabra como un todo.
Favorece la velocidad en la escritura.
Se retiene mejor en la memoria.
Ms fcil aprender la modalidad imprenta.
Sugerencias
Jugar a escribir
Esquema corporal
Coordinacin y equilibrio
Relajacin
Tcnicas grficas

PREPARACIN
DE LA
ESCRITURA
Letras una a una
Ligados
Alineacin
Maysculas
Escritura inicial
3.7 ESTRUCTURAS
SINTCTICAS
Parte de la gramtica (orden y uso).
La estimulacin favorece la toma de
conciencia de pronombres o adverbios.


SUGERENCIAS
Contextualizacin
Transformacin de oraciones
Sustitucin de oraciones
Uso de negativos o de distintas
entonaciones.
Combinacin de oraciones
3.8 INSTRUCCIONES
Favorece el desarrollo de la normativa del
lenguaje.
Estimula escuchar y leer con atencin las
reglas para comprender y realizar una
secuencia.

Sugerencias
Simn manda
El laberinto
Recorridos
Instrucciones de juegos
Normas y reglamentos
3.9 EXPERIENCIAS
POTICAS
Importante desarrollar la funcin potica
del lenguaje.
Ofrecer frecuentes oportunidades de
utilizacin del lenguaje.
Invitarlos a expresarse oralmente o por
escrito en forma creativa.
Estimula a la lectura de poesas.

Sugerencias
Prstamos a la poesa
Acrsticos
Comparaciones y metforas
Limericks
Haiku
Poemas y diamante
Poemas de nunca acabar
3.10 PERIODISMO ESCOLAR
Estimula la funcin informativa del lenguaje
escrito.
Basado en la recoleccin de hechos y datos.
Proyecto relacionado de la escuela o
comunidad.
Contexto significativo.
Prctica de aspectos caligrficos, ortogrficos,
gramaticales y organizativos de la escritura.
Sugerencias
Noticias Crnicas
Cartas al
Director
Aviso y
anuncios
Registro
sensorial
Indicadores
Dominan
Modelo
caligrfico
Intercambian
textos
Crean sobre
la base de
asociaciones
Escriben
para ser
ledos por
otros
Participan en
talleres de
escritura
creativa
Captulo 4
Otros contextos para desarrollar el
lenguaje oral y escrito
4.1 El diario en el aula
4.2 Una biblioteca en la sala de clases
4.3 Metodologa de proyectos
4.4 Indicadores de logro
4.1 Diario en el aula
Los alumnos establecen vinculacin entre
los contenidos entregados y sus
realidades inmediatas.
Cambia el escenario pedaggico.
Interaccin entre la realidad de los
alumnos y la realidad escolar.
Dinamiza creativamente la programacin
del maestro.
Sugerencias
Como fuente
de
informacin y
recurso
didctico

- Desarrollo de competencias
lingusticas.
- Lectura crtica.
- Investigar con el diario.
. Comprensin lectora .
- Expansin de vocabulario.
- Vida cotidiana.
-Nuevas motivaciones.

Diario como
fuente de
estudio
- Caractersticas generales.
- Perfil e identidad.
4.2 Una biblioteca en la sala de
clases
Apoya el aprendizaje.
Aumenta la probabilidad de que los nios
lean para recrearse.
Forma nios creativos.
Construye significados.
El maestro debe valorizar y estimular su
utilizacin.

Sugerencias
Enriquecimiento
de la biblioteca
Condiciones
fsicas
Organizacin
de la biblioteca
en el aula
Utilizacin de la
biblioteca
4.3 Metodologa por proyectos
Estrategia pedaggica centrada en la
planificacin, puesta en marcha y
evaluacin.
Propsito: lograr un determinado fin
propuesto por los mismos alumnos.
De acuerdo a necesidades e intereses.

Sugerencias
Anlisis de situacin
Definicin de objetivos
Seleccin de los medios necesarios
Definicin de acciones y elaboracin del
contrato
Puesta en marcha
Evaluacin
Indicadores
Leen con
frecuencia
Relacionan
contenidos
Expresan
sus puntos
de vista
Utilizan la
biblioteca
Realizan
variados
proyectos
Actividad Conversaciones
interpares

Actividad Expresin Potica:
limericks
1. Imagina un personaje.
2. Describe brevemente al personaje.
3. Primer verso. Puede comenzar con: haba una
vez, cierto da, un
4. Segundo verso. Imaginar lo que le pas o que
desea ser o hacer el personaje. DEBE RIMAR.
5. Dos versos siguientes rimarlos entre s.
6. Quinto verso. Incluye al personaje del primero.
Ejemplo:
Una jirafa atolondrada
Que no consigue estar peinada
Decidi hacerse la permanente
Pero el peluquero la quem la frente,
A la jirafa muy atolondrada.