TCNICA PARA REDACTAR

EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Para una investigacin terica:
Definir el tema de estudio
Precisar la informacin de
entrada
Tener el apoyo de un asesor
experto
Conocer el tema de estudio
Tener anotaciones (fichas de
libros, revistas, tesis) que
tratan el tema ya definido
Para una investigacin
prctica:
Delimitar el mbito de estudio.
Definir el tipo de apoyo del que
dispone
1.Verificar el cumplimiento
de las siguientes tareas

2.Elaborar un dignstico de la situacin
a) Hacer el ejercicio de responder a la pregunta:
Qu ocurre en?
Identificar un conjunto de hechos, de fenmenos que bien
observamos o se obtiene dialogando, etc. es decir, hacer un
ANLISIS. El resultado es lo que denominamos
SIGNOS Y SNTOMAS DEL PROBLEMA; CAUSAS.
b) Relacionar los signos y sntomas detectados con otros hechos
(fenmenos de los cuales puede depender los hechos a
estudiar, fenmenos que influyen sobre esos hechos). A esta
resea se le llama DIAGNSTICO.

3. Redactar el pronstico de la situacin
Responder a la pregunta:
Qu ocurrir si la situacin contina?
El resultado ser el PRONSTICO
4. Formular el control del pronstico
Despus de redactar el diagnstico, preguntarnos:
De qu manera actuar para que no se cumpla el
pronstico?
Qu conviene hacer u organizar?
Qu pasos seguir?
El resultado ser el CONTROL DEL PRONSTICO
PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Reunir lo escrito en el DIAGNSTICO de la
situacin, en el PRONSTICO y en el
CONTROL del pronstico. Al redactarlo,
preocuparse por la COHERENCIA del escrito.
Luego, responder a la siguiente pregunta:
Qu hechos raros de la situacin pueden
enunciarse o escribirse interrogativamente?
As se llega a la FORMULACIN DEL
PROBLEMA
Elaborar la sistematizacin del problema:
Despus de enunciar una interrogacin
general, debemos escribir problemas
contenidos en el problema general o que
tengan una relacin de dependencia con se.
Estos son los problemas especficos.
Diagnstico, pronstico y control del pronstico
slo son pautas metodolgicas.
NO DEBEN ESCRIBIRSE. SLO APARECE EL
CONTENIDO.
PROCESO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Descripcin de la realidad
problemtica. (Situacin actual: signos y
sntomas)
2. Pronstico
3. Control del
pronstico

DIGNSTICO DE LA SITUACIN
1. Aunque la matemtica es muy estimada porque
ayuda a toda persona y especialmente al nio a
desarrollar su pensamiento (lgico- matemtico) y a
ser reflexivo y crtico, los nios de Chosica y del Per
alcanzan un nivel de aprendizaje de matemtica muy
bajo.
2) Los factores que estn asociados al bajo
rendimiento en matemtica son diversos, pues el
aprendizaje se explica multifactorialmente. En efecto,
es observable el deterioro econmico y social de los
maestros, la carencia de apoyo en el aprendizaje de
los nios y tambin la adecuada implementacin del
currculo.
PRONSTICO DE LA SITUACIN
Si no se adoptan las medidas que permitan
saber detectar cules son los errores ms
comunes que cometen los estudiantes cuando
aprenden aritmtica, seguiremos apreciando
bajo rendimiento en matemticas y los maestros
no podrn adoptar las mejores estrategias de
enseanza y aprendizaje.
Control del pronstico
Corresponde a los maestros y especialmente a los maestros
investigadores resolver la dificultad fcilmente observable
investigando cules son las fallas ms comunes en el
aprendizaje de aritmtica de los alumnos del tercer grado,
para despus abordar las estrategias ms adecuadas.
Se impone, pues, una investigacin diagnstica.
CLASIFICACIN DEL
PROBLEMA
GENERALES ESPECFICOS
PERSIGUEN
PROPSITOS LTIMOS.
NO SON DETECTADOS
CON FACILIDAD.
ESPECIFICACIN DE SU
NDOLE:CUALTITATIVO Y
CUANTITATIVO.
FIJACIN DEL TIEMPO.
LA DECISIN Y VOLUNTAD DE
EJECUTARLOS.
SECUENCIAL
SON EL EFECTO DE LOS GENERALES
SIN SER ESPECFICOS.
SE DIVIDEN EN INTERMEDIOS Y
FINALES.
FORMULACIN DEL
PROBLEMA
INTERROGANTES
PERMITE TENER
IDEAS GENERALES.
DAN CLARIDAD Y
SOLIDEZ
son :
GENERALES
ESPECFICOS
INTERROGANTES
PERMITE TENER
IDEAS GENERALES.
DAN CLARIDAD Y
SOLIDEZ
son :
GENERALES
ESPECFICOS
2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
Problema general
Problemas especficos
FORMULACIN DEL PROBLEMA

CULES SON LAS FALLAS PREVALENTES
EN EL APRENDIZAJE DE ARITMTICA EN
NIOS Y NIAS DE TERCER GRADO, DE
CHOSICA, EN EL AO 2006?
SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA
LA TAREA QUE SIGUE SER FORMULAR LOS PROBLEMAS
ESPECFICOS
Cul es la frecuencia de las fallas en el pensamiento operatorio, en el
aprendizaje de aritmtica, en nios y nias de tercer grado de Chosica, en el ao
2006?.
Cul es la frecuencia de las fallas en la concepcin del espacio temporal, en el
aprendizaje de aritmtica, en nios y nias de tercer grado de Chosica, en el ao
2006?.
Cul es la frecuencia de las fallas en la dificultad figura fondo, en el
aprendizaje de aritmtica, en nios y nias de tercer grado de Chosica, en el ao
2006?.
Cul es la frecuencia de las fallas en la concepcin del espacio temporal, en el
aprendizaje de aritmtica, en nios y nias de tercer grado de Chosica, en el ao
2006?.


OBJETIVOS
GUAN EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIN.
SON MVILES O PROPSITOS
DE LA INVESTIGACIN.
ESPECFICOS GENERALES
SE CLASIFICAN :
SECUENCIALES
DELIMITACIONES
SE INICIA CON LA
OBSERVACION NATURAL

LA NATURALEZA
EL TIEMPO
LOS RECURSOS HUMANOS
LOS RECURSOS FINANCIEROS
considera
SE ESTABLECEN EN
FUNCIN DE LOS
OBJETIVOS DE LA I.C.
ESTABLECIMIENTOS DE LMITES
TERICA


CONTINUA
INVESTIGACIONES
ANTERIORES
TEMPORAL

TIENE FECHA DE
INICIO DE TRMINO
ESPACIAL

SE REFIERE AL
REA
GEOGRFICA
puede ser
Transversal

Longitudinal

* NEUPERT, R. Manual de Investigacin Facial, Ed. Universitaria. 1977. P. 28
Es una
DESCRIPCIN
PLANO TERICO
EXPLICACIN
ANLISIS
Expresado en
PROBLEMA GENERAL
DE INVESTIGACIN
referido
al
QU ES UN MARCO TERICO? (1)
permite
AMPLIAR
LA DESCRIPCIN
ORIENTAR LA ORGANIZACIN DE DATOS PARA DESCUBRIR LAS
RELACIONES DE UN PROBLEMA CON LAS TEORAS EXISTENTES.
EL ANLISIS
DEL PIBF
UTILIDAD DEL MARCO TERICO
INTEGRAR LA TEORA CON LA INVESTIGACIN QUE SE PROPONE.
Se encuentra en
DE DNDE OBTENER EL MARCO
TERICO?
LITERATURA
ESTUDIOS
TEORAS
CMO SE ELABORA EL MARCO TERICO:
PASO 1 : Identificar los elementos tericos
necesarios para fundamentar el problema.
PASO 2 : Seleccionar las variables principales, es
decir, los elementos ms importantes para el estudio
del problema.
PASO 3 : Identificar las relaciones entre las variables
y enunciar las hiptesis.
PASO 4 : Esquematizar las relaciones entre
variables.

PASO 5: Elaborar el marco terico.

ANTECEDENTES
Igualmente Urribarri (1999) realiz una investigacin descriptiva del uso que hacen los
profesores de la Universidad de los Andes (ULA) de su red acadmica (RedULA)
enfocando el problema desde la perspectiva social, especificando el perfil de usuario, los
recursos de mayor demanda y las actividades acadmicas realizadas con mayor
frecuencia con la medicin de los servicios disponibles.

Para el momento de efectuar dicha investigacin (1999) los resultados muestran que los
usuarios activos de RedULA constituyen una franca minora en relacin con el nmero
total de profesores de la ULA, por lo cual se afirma que prevalece un acceso restringido a
ella y, por ende, sus recursos no estn siendo explotados a cabalidad.

ANTECEDENTES
Portillo (2000) determin el uso de los servicios telemticos
para fines de docencia e investigacin, por parte de los
profesores de las facultades de Humanidades y Educacin.
As mismo, se comprob la incidencia de algunos factores
como: caractersticas del usuario (edad, sexo, nivel de
educacin, categora del usuario, ubicacin geogrfica), nivel
de entrenamiento, nivel de satisfaccin informacional,
disponibilidad de acceso, y beneficios obtenidos, con el uso o
no de dichos servicios.
ANTECEDENTES
Gutirrez (1999), en su estudio "Necesidades de informacin de los
egresados de LUZ que laboran en MARAVEN", plante mediante una
investigacin exploratoria descriptiva determinar el perfil de los usuarios y
la frecuencia del uso de los medios y herramientas que posee SERBILUZ
para satisfacer sus necesidades de informacin.

Entre las conclusiones ms resaltantes encontramos: a pesar de que la
industria se preocupo por darles a sus empleados una herramienta
poderosa de bsqueda de informacin, no dispuso estrategias de
formacin a su personal lo que se evidenci en las indagaciones
realizadas por los sujetos en Internet ya que respondan a sus intereses
personales y no a las de la institucin.

FICHAS BIBLIOGRFICAS: Registran los datos mas
importantes del libro:

Autor/ Obra/ Edicin/ Pie de Imprenta (Ciudad, Editorial o
Imprenta)/ Ao/ Cantidad de paginas.

HAMPE MARTINEZ, Teodoro (1998)
Santo Oficio e Historia Colonial.
Ediciones del Congreso de la Repblica
del Per; 2da edicin, 212 pp.


FICHAS HEMEROGRFICAS: Registran datos de
un artculo aparecido en cualquier publicacin
peridica (diario, revista, semanario, suplemento,
boletn, etc.):
Autor/ Obra/ Nombre de la publicacin/ Institucin
que edita/ Ciudad/ Fecha/ Paginas donde se ubica
el artculo.
BARRIONUEVO, Alfonsina: El milenario mundo de los Qeros
En revista Cultura y Pueblo. Ao II;
N 7-8. Lima, julio-diciembre de 1965; pp. 12-15
FICHAS TEXTUALES O DE TRANSCRIPCIN
Se caracterizan por transcribir literalmente un fragmento
del texto. Sus partes son:
Descriptor: Tema o subtema a que se refiere el texto
trascrito.
Cita: Contenido literal del texto. Va entre comillas.
Fuente: Autor/ Obra/ Pgina. Se coloca en el extremo
inferior derecho.
LOLA MONTES

Max Ophls lleg a la cima de su arte con una pelcula que slo se reconoci
como una obra maestra despus haber sufrido un gran fracaso comercial y de
haber sido mutilada por los productores, destruyendo el sutil montaje del autor,
para hacerla mas accesible al pblico.

ALVAREZ, Luis Alberto
Kinetoscopio; N 18 Medelln, marzo-abril de 1993;
pg. 77.
FICHA DE RESUMEN (SNTESIS)

Ideas principales en palabras del lector. Consta de:
El Descriptor
La palabra Resumen (extremo superior derecho)
El Compendio de Ideas (Organizado por nmeros)
La Fuente: Autor/ Obra/ Pgina. Se coloca en el extremo
inferior derecho.

LA REFORMA UNIVERSITARIA
Y LA EVOLUCIN MEXICANA

RESUMEN

1Relativa simetra histrica entre sus procesos de protesta e insurgencia.
2Coincidencia bajo el signo de lucha por justicia y libertad.
3En el sur se proclama la emancipacin de los virreinatos del espritu, a nivel cultural.
4En el norte se da el primer intento revolucionario social autctono de grandes masas, a nivel poltico.
5Ambas buscan luchar por una segunda independencia.
HAYA de la Torre, Vctor Ral
De la Reforma a la Revolucin
pg. 45.
BASES TERICAS
La Sociedad de la Informacin es definida de muchas formas, entre ellas
cabe mencionar a: Ugas, Alessio, Fernndez, Contreras, Ochoa y Rojas
(2002) quienes destacan la facilidad de obtener y compartir cualquier
informacin, instantneamente desde cualquier lugar y en la forma que se
prefiera.

Trejo (1995) aporta una definicin ms humana al manifestar que, la
Sociedad de la Informacin es un nuevo entorno humano en donde los
conocimientos, su creacin y propagacin son los elementos definitorios de
las relaciones entre los individuos y las naciones o en palabras de Pineda
(2004): la informacin es apenas el elemento activador del proceso, la
comunicacin es el nexo que favorece la relacin entre los individuos y el
conocimiento es el vector estratgico para generar valor agregado a la
informacin y potenciar la inteligencia humana.

ciontina
Es indiscutible que la sociedad actual se caracteriza por privilegiar
como recurso del poder al conocimiento y por tanto, se requiere
que el hombre aprenda a usar la naturaleza y sus leyes para
procesar inteligentemente la informacin, elemento clave de su
supervivencia y desarrollo. Estos propuestos tericos meramente
sealados requieren de un proceso de aprendizaje por parte de los
involucrados en la construccin de la sociedad del conocimiento,
partiendo desde la escuela primaria hasta la educacin superior,
donde se debe ofertar tecnologa, adems de propiciar el
aprendizaje requerido para su manejo. En esta oportunidad son las
universidades las que evaluaremos para visualizar como integran
su infoestructura en el proceso de aprendizaje.
ciontina
DEFINICIN DE TRMINOS
Marco conceptual que
explica las
observaciones
existentes y
predice nuevas
Teora
Hiptesis
Ley
Axioma
Experimento
Medicin
Muestra
Suposicin
que puede
ser puesta a
prueba
Teora
Hiptesis
Ley
Axioma
Experimento
Medicin
Muestra
Regla y norma
invariable de las cosas
Teora
Hiptesis
Ley
Axioma
Experimento
Medicin
Muestra
Proposicin tan clara
y evidente que no
necesita demostracin
Teora
Hiptesis
Ley
Axioma
Experimento
Medicin
Muestra
Reproduccin de
un fenmeno
controlando
artificialmente
algunas
variables
Teora
Hiptesis
Ley
Axioma
Experimento
Medicin
Muestra
Observacin de
una variable
asociada al
fenmeno
estudiado
Teora
Hiptesis
Ley
Axioma
Experimento
Medicin
Muestra
Porcin
representativa
del universo de
estudio
Teora
Hiptesis
Ley
Axioma
Experimento
Medicin
Muestra
ETIMOLGICAMENTE
Hiptesis
hipo = bajo
thesis = posicin
o situacin

Explicacin supuesta que est bajo
ciertos hechos, a los que sirve de soporte.

REQUISITOS
DE
HIPOTESIS
Referirse a hechos reales
Fundamentarse tericamente
Fundamentarse lgicamente
Informatividad
Predictividad
Verificabilidad
Importancia
de las
hiptesis
Desarrollan el conocimiento
cientfico
Resuelven contradicciones
entre viejas y nuevas teoras
Construyen la realidad que
no se observa directamente
Orientan la investigacin
CMO ORIENTAR
LA
INVESTIGACION?
Formular objetivos
Seleccionar recursos
Seleccionar mtodos
Precisar los datos
ESTRUCTURA
DE LAS
HIPTESIS
Oracin afirmativa, y condicional
Dos o mas variables (mesurables)
Estructura SI. ENTONCES.
Si A es cierto, tambin lo ser B
ESTRUCTURA DE LAS HIPTESIS DE
INVESTIGACIN CIENTFICA
Cuando las variables son ms de dos, las
estructuras ms frecuentes son:
-Si P, entonces Q, bajo las condiciones R y
S. (consecuente compuesto)
-Si P1, P2 y P3, entonces Q. (antecedente
compuesto)

TIPOS DE HIPTESIS
HIPTESIS
INDUCTIVAS
(Caractersticas)

Relacionadas a observacin y experiencia.
Datos y observaciones generan suposiciones
Van de lo particular hasta lo general
Tiene validez probabilstica
HIPTESIS
DEDUCTIVAS
(Caractersticas)
Establecen una inferencia necesaria

Puede incluir una variedad de relaciones

El investigador parte de hechos y
generaliza
Su validez necesaria
HIPTESIS ANALGICAS
Son hiptesis que logran los cientficos
cuando siguen el proceso de formular
semejanzas o parecidos de hechos o
fenmenos.
TIPOS DE HIPTESIS
HIPTESIS
DE
TRABAJO
Sirve de base a la investigacin
Aceptada como resultado de la
investigacin, rechazando
la hiptesis nula
Es operacional
presenta cuantitativamente
la H. conceptual o general
Hiptesis
descriptivas
Expresan organizaciones,
estructuras, funciones,
relaciones y cambio
de los hechos estudiados.
Enuncian cmo
son los fenmenos
que se estudian.
Hiptesis
causales
Plantea una relacin
de causalidad entre variables
Una variable produce un efecto
determinado.

Hay una relacin de necesidad
entre causas y efectos
TIPOS DE HIPTESIS
Hiptesis
particulares
Son formulaciones
que alcanzan a
individuos determinados
a una parte de
un conjunto social.

Hiptesis generales
Responde las dudas
que el investigador
tiene de la relacin
entre las variables
Se formulan en
las investigaciones
ms serias y
profundas
Se originan como
consecuencia del
proceso de
maduracin cientfica
HIPTESIS
ESTADSTICA
Somete a prueba y expresa a las
hiptesis operacionales en forma
de ecuaciones matemticas
Expresan relaciones o
valores (caractersticas) de
los fenmenos de la realidad
Se utilizan para probar relaciones
que proponen los investigadores
OTROS TIPOS
DE
HIPTESIS
Hiptesis AD HOC
Hiptesis nula
Hiptesis conceptual
Hiptesis alternativa
Hiptesis especfica
Hiptesis correlacional
HIPTESIS NULA

Se establece en todo tipo de
investigacin. Es aquella que nos
dice que no existen diferencias
significativas entre los grupos.
HIPTESIS CONCEPTUAL
Resulta de las explicaciones tericas
aplicables a un problema de investigacin.
Explica desde el punto de vista terico el
fenmeno que se investiga.
Orienta la investigacin: Enfoca el
problema como base para la bsqueda de
datos.
No puede abarcar ms de lo propuesto en
los objetivos de la investigacin o estar en
desacuerdo con ellos.
HIPTESIS ALTERNATIVA
Incluye variables independientes distintas de
las que aparecen en la hiptesis de trabajo.
Son respuestas alternativas al problema de
investigacin.
Toman en cuenta otras variables y
condicionamientos que tambin deberan
estar sujetos a una comprobacin.
HIPTESIS ESPECFICA
Deriva de una hiptesis general.
Concretizan a la hiptesis
general y hacen explcitas las
orientaciones concebidas para
resolver la investigacin.
HIPTESIS
Explica los hechos que parecen
contradecir la teora sostenida.
Usadas en la investigacin
paranormal y en el trabajo de los
pseudocientficos.
EJEMPLOS DE HIPTESIS DE
INVESTIGACIN CIENTFICA
HIPTESIS CIENTFICAS
I Segn criterio lgico :
a) H. Inductivas :
Los docentes durante los dos primeros meses
del ao escolar, previenen el desarrollo de las
unidades didcticas como parte esencial de su
programacin
Hiptesis cientficas
I Segn criterio lgico :
b) H. Deductivas :
Si todos los docentes se preocupan por motivar a sus
alumnos para viaje de promocin 2007, entonces todos los
alumnos viajarn alegres
Hiptesis cientficas
I Segn criterio lgico :
c) H. Analgicas :
Si un estudiante de maestra es capaz de elaborar su
proyecto de tesis oportunamente, entonces es posible que
concluya la ejecucin y redaccin de la tesis y se grade en
el mes programado por la Regin Callao
HIPTESIS CIENTFICAS
II Segn funcin que cumple en la
investigacin :
a) H. de trabajo :
Existe relacin entre la fractura del diente y los
diferentes tipos de anclaje intraradicular
Hiptesis cientficas
II Segn funcin que cumple en la
investigacin :

b) H. Descriptivas :
Las mujeres leen ms libros que los hombres
Hiptesis cientficas
II Segn funcin que cumple en la
investigacin :
c) H. Causales :
Si se aumenta el consumo de tabaco, aumentar la
frecuencia de casos de cncer al pulmn
Hiptesis cientficas
III Segn grado de generalizacin de los
resultados :
a) H. Singulares :
Si la educacin primaria es gratuita para los sectores
populares de bajos ingresos, entonces en cada familia
de bajos ingresos y con analfabetos disminuir el ndice
de analfabetismo
Hiptesis cientficas
III Segn grado de generalizacin de los
resultados :
b) H. Generales :
El aumento de los niveles de corrupcin en los
poderes del estado, influyen en el aumento de la
delincuencia en el pas
Hiptesis cientficas
III Segn grado de generalizacin de los
resultados :
c) H. Estadsticas :
H. Nula: X1 = X2

No hay diferencia en el rendimiento entre los
alumnos entrenados en tcnicas de estudio y
aquellos que no se entrenan en esas tcnicas
Hiptesis cientficas
III Segn grado de generalizacin de los
resultados :
c) H. Estadsticas :
H. Alternativa: X1 > X2
Los alumnos entrenados en tcnicas de estudio
obtuvieron mejor promedio de rendimiento que los
alumnos que no recibieron ningn entrenamiento
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Cmo iniciamos la formulacin de
cualquier hiptesis?

1) Conocer (observar) los hechos.
2) Estar bien documentado en torno
a los hechos que nos interesen.
3) Entender que para llegar al punto
dos, podrn pasar un largo tiempo
de observacin (esto es,
observando, midiendo,
experimentando) y/o
obteniendo documentacin
importante.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Para qu Sirve una Hiptesis?

1) Para explicar los hechos existentes.
2) Para pronosticar otros nuevos
(desconocidos).
3) En la investigacin: Para orientar las
actividades del investigador
Variables independientes:
Variables dependientes:
Son las que no dependen del fenmeno
estudiado
Dependen del fenmeno estudiado
(son efecto, no causa)
Variables
Variables
Hora del da
(t)
0
10
20
30
0 24
Temperatura
(T)
t= Variable independiente
T= Variable dependiente
Ejemplo:
Variables
Continuas:
Tiempo, temperatura, presin, etc.
Discretas: # de personas, # de veces
CLASIFICACIN DE VARIABLES
Los datos que deben manejarse en una
investigacin cientfica para describir los objetos de inters
son, en general de naturaleza diversa. La consideracin
de estas diferencias es esencial para decidir el mtodo de
anlisis estadstico adecuado.
Los datos son valores o categoras especificas de
las variables inherentes al problema.
Se presentarn dos criterios diferentes (no
excluyentes y complementarios) para clasificar variables.
Segn nivel de Medicin
Variable Nominal

Esta es una variable cualitativa y slo
permite distinguir entre clases.
Ejemplo: Nacionalidad, Estado Civil,
color de pelo, marca de las
calculadoras, etc.

Variable Ordinal:
Esta es tambin una variable cualitativa, pero adems
existe una relacin de orden en el recorrido de la
variable.
Ejemplo: Nivel Socioeconmico, Grado en la Fuerzas
Armadas y de Orden, etc.
Variable Cuantitativa:
Esta es una variable propiamente cuantitativa. TIENE
SENTIDO Y ES POSIBLE efectuar operaciones
aritmticas con el recorrido de estas variables
Ejemplo: Nmero de hijos, nmero de artefactos
elctricos que existen en el hogar, temperatura
corporal, altura de los rboles, precio de las
calculadoras, etc.
Segn Tamao de Recorrido:
Variable Discreta:
La variable tiene recorrido finito o a lo
ms numerable.
Ejemplos: Nmero de hijos, nmero de
artefactos elctricos que existen en el hogar,
estado civil, nivel socioeconmico, sexo, etc.

Variable Continua:
La variable tiene un recorrido infinito
no numerable. Si una variable es
continua, entre dos valores
potencialmente observables siempre
existe otro valor potencialmente
observable.
Ejemplos: Temperatura corporal, altura de
los rboles, precio de las calculadoras, etc.

V. Nominal
S.N.M. V. Ordinal
Clasificacin V.
Cuantitativa
de Variables
S.T.R. V. Discreta
V.Continua


EJEMPLO
DISEO METODOLGICO
TESIS
SINCRONA TCNICAS E
INSTRUMENTOS
FORMAS DE
VISUALIZAR
LA
INVESTIGACIN
GRUPOS
ESTRATGICOS
ANLISIS E
INTERPRETACIN
DE DATOS
VALIDEZ
Y
CONFIABILIDAD
CUANTITATIVO
TESIS
FASE
EXPLORATORIA ,
DIAGNSTICO
Y ANLISIS
ENCUESTA
ENTREVISTA
ESTADSTICA
DESCRIPTIVA

ANLISIS
CRTICO
TRABAJO DE CAMPO
APLICACIONES:
DE CASOS
OBJETIVO: ANALTICO
EXPERTOS
USUARIOS
COMUNIDAD
REVISIONES
DE EXPERTOS

PRUEBA
PILOTO
DIAGNSTICO
DISEO METODOLGICO
CUANTITATIVO
POBLACION O UNIVERSO
Es el conjunto de todos los individuos u objetos que
poseen alguna caracterstica comn observable.
MUESTRA
Es un subconjunto de la poblacin.
VARIABLE ESTADISTICA
Es la caracterstica o atributo a observar.
DATO
Es el conjunto de valores asignados a la variable.
POBLACIN Y MUESTRA
Universo
Es el formado por individuos de 14 aos o ms,
residentes en la Bellavista, Callao.
El universo de referencia, formado por 585
personas, se expone en el cuadro adjunto.
El anlisis de dicho universo se realiza en dos
fases:
A) Comportamiento del conjunto de los individuos.
B) Comportamiento del universo de lectores,
extrado del general.

Muestra.
En el estudio, se realizan dos tomas de informacin, una a todos los individuos y
otra a los lectores. En consecuencia se realizarn dos muestras distintas.
- Una muestra de 100 entrevistas trimestrales dirigidas al total de individuos.
- Una muestra de 300 entrevistas trimestrales entre el universo de lectores.
La distribucin de ambas muestras se ha realizado de acuerdo a los siguientes
criterios:
A) Muestra entre la poblacin general (400 entrevistas)
Se ha realizado una afijacin estratificada desproporcional por grupo, mantenindose
la proporcionalidad por distrito - dentro de cada Comunidad - y tamao de hbitat,
con cuotas de sexo y edad en cada estrato. La desproporcionalidad por Comunidad
se justifica por la necesidad de reducir el error muestral en aquellas zonas en las que
la muestra era insuficiente. Dicha desproporcionalidad se ha corregido
posteriormente, dando a cada zona el peso que le corresponde, mediante la
aplicacin de coeficientes de ponderacin representativos de la poblacin
lectora, obtenidos en la muestra dirigida a la poblacin general.
TAMAO DE LA MUESTRA
2.4. Error muestral
El error muestral, para cada una de las muestras, es el siguiente:
- Muestra de 4.000: 1,58%
- Muestra de 14.014: 0,84%
Estos errores muestrales han sido calculados para un nivel de confianza del
95% y bajo el supuesto de mxima indeterminacin (p=q=50%), segn la
frmula para universos infinitos:

siendo:
n = tamao de la muestra.
p, q = probabilidades complementarias.

2.5. Periodo de realizacin
La informacin que se expone a continuacin ha sido obtenida a lo largo del
ao 2004.
E = 2
p x q
n
Muestreo
Determinado: (ejemplo cada hora)
Aleatorio: (Probabilstico)
Mixto:
DISEO DE LA INVESTIGACIN
El diseo de esta investigacin es de carcter no
experimental, ya que la evaluacin de las variables:
se realiz sin afectarlas, los fenmenos se observaron
tal y como se dan en su contexto natural, para luego
ser analizados, sin manipular el objeto de estudio, el
uso de Internet por parte de los estudiantes
universitarios del Municipio Maracaibo.

Problema
Observaciones
Hiptesis
Diseo
experimental
Conocimientos
existentes
Diseo Experimental
Diseo Experimental
RG O
1
X O
2
RG O
3
O
4
Asignacin
aleatoria
Observaciones y
mediciones previas
Experimento
Observaciones y
mediciones
posteriores
(resultados)
Grupo de
experimentacin
Grupo de
control o
comparacin
Grupos
probabilsticamente
similares
Tiempo
TESIS
AO 2001
FASE PROYECTIVA
ENTREVISTA
DISCUSIN
GRUPAL
ANLISIS
CRTICO
PROYECTIVA
EXPERTOS
USUARIOS
COMUNIDAD
INVESTIGADOR
FACTIBILIDAD
Para qu se construyen las
tablas de frecuencias ?
1. ORDENAR
2. AGRUPAR
3. RESUMIR informacin
El formato general de una tabla estadstica ,
llamada tambin TABLA DE FRECUENCIAS
O TABLA DE DISTRIBUCIN DE
FRECUENCIAS es la siguiente:
Nombre de la
variable
Frecuencia
Categoras o
Recorrido de la
variable
Frecuencias
Observadas
TOTAL n
En la siguiente tabla se presenta el motivo de la
consulta en una consulta veterinaria, durante una
semana.
Motivo Consulta Nmero de pacientes
Bronquitis 19
Otitis 13
Heridas 7
Fracturas 18
Vacunas 20
TIPOS DE FRECUENCIAS
a) Frecuencia o Frecuencia Absoluta
La frecuencia relativa se puede expresar en
trminos de porcentaje o de proporcin y se
representa por pi .
En general, es ms claro e informativo indicar
que proporcin del total de los datos representa
cada frecuencia f
i
. As, si hay n datos en total,
una frecuencia f
i
representa una proporcin pi =
f
i
/n del total.
Es el nmero de veces que se presenta un valor o
categora de una variable. Se representa por f
i
.
b) Frecuencia Relativa
Se representa por F
i
.
donde F
1
= f
1

F
2
= f
1
+ f
2

F
3
= f
1
+ f
2
+ f
3

.
F
k
= f
1
+f
2
+ f
3
+ + f
k
= n

c) Frecuencia Absoluta Acumulada
d) Frecuencia Relativa Acumulada
Se representa por Pi

Donde: P
1
= p
1
P
2
= p
1
+ p
2
P
3
= p
1
+ p
2
+ p
3
.
P
k
= p
1
+p
2
+ p
3
+ + p
k
= 1 100%


EJEMPLO
En una clase de 30 alumnos se ha
preguntado el nmero de hermanos que
tienen, el resultado ha sido el siguiente:
2 1 1 0 1 2 1 5 3 6
1 2 0 3 0 1 1 2 3 4
4 2 1 1 1 2 0 3 1 1
Si presentamos esta informacin en una
tabla de frecuencias , queda como
sigue:
N de
hermanos
Frecuencia
0
1
2
3
4
5
6
4
12
6
4
2
1
1
Total 30
Observacin:

SI UNA VARIABLE ES NOMINAL NO TIENE

SENTIDO CALCULAR LAS FRECUENCIAS

ACUMULADAS.
Observaciones Estadsticas
Cuntas guilas obtengo al lanzar
una moneda x nmero de veces?
Ejemplo:
Lance:
(x) veces
# de guilas
1
2
3
4
5
6
7
3
2
2
1
4
3
3
Observaciones Estadsticas
Ejemplo:
Frecuencia Valor
1 vez se obtuvo 1 guila
2 veces se obtuvieron 2 guilas
3 veces se obtuvieron 3 guilas
1 vez se obtuvo 4 guilas
Observaciones Estadsticas
Ejemplo:
Frecuencia
Valor
1 2 3 4 0 5
0
1
2
3
Histograma
(distribucin)
Moda
Observaciones Estadsticas
Valores de la distribucin:
Moda: Es el valor que tiene frecuencia ms alta (en nuestro
ejemplo 3)
Mediana: Es el valor del dato intermedio cuando se
acomodan los datos en orden de sus valores
4
2
3
1
6
7
5
Lances Valor
1
2
2
3
3
3
4
Mediana
Observaciones Estadsticas
Valores de la distribucin:
Media (o promedio): Es la suma de los valores de las observaciones
entre el nmero de observaciones.
3 + 2 + 2 + 1 + 4 + 3 + 3
7
18
7
=
= 2.75
Nivel de colesterol en la sangre de una muestra de hombres
estadounidenses que tienen entre 25 y 34 aos de edad , que
fueron atendidos en centros mdicos de New York y sufren de
hipertensin arterial , en el ao 2001
Nivel de Colesterol
(mg/100 ml)
Cantidad de
hombres
80-120 13
120-160 15
160-200 44
200-240 29
240-280 9
Cul es la
variable de inters?
Qu se mide?
Si la variable se tabula en intervalos, como
en el ejemplo anterior se debe considerar
lo siguiente:

[ LI LS)
donde :
LI : es el lmite inferior del intervalo i.
LS

: es el lmite superior del intervalo i.
Amplitud de un Intervalo
En general, la amplitud de cada
intervalo se denota por a
i
y est dado por:
En el ejemplo anterior:
a
1
= 120 - 80 = 40
a
4
= 240 - 200 = 40


a
i
= LS

LI

Marca de Clase:
Se denota por X
i
,y se determina por:
X
1
= ( 120 + 80) / 2 = 100
X
4
= ( 240+ 200 ) / 2 = 220
2
LI LS
x
i

En el ejemplo anterior:
Sarcoma de
Kaposi
Nmero de
individuos
Si 246
No 2314
Nmero de
hermanos
Nmero de
alumnos
0 4
1 6
2 8
3 10
4 7
5 5
Nivel de Colesterol
(mg/100 ml)
Cantidad de
hombres
80-120 13
120-160 150
160-200 442
200-240 299
240-280 115
280-320 34
320-360 9
360-400 5
Variables Nominales y Ordinales
Variables Cuantitativas
Discretas
Variables Cuantitativas
discretas o continuas
tabuladas en intervalos
Fuentes de Informacin
Hellmans alexander and Bryan Bunch
The timetables of science
Touchstone (1988)

Tamayo y Tamayo Mario
El proceso de la investigacin cientfica
Limusa (1984)

Raj Des
Teora del Muestreo
FCE (1980)
Baird D.C.
Experimentacin
Prentice Hall (1991)

Rusenblueth Arturo
El mtodo cientfico
IPN (1971)

Riveros Hctor G y Rosas Luca
El mtodo cientfico aplicado a las ciencias experimentales
Trillas (1988)
Fuentes de Informacin
Perez Tamayo Ruy.
Existe el mtodo cientfico?
FCE (1990)

William M. Trochim
Research methods kowledge base
http://trochim.human.cornell.rdu/kd

Tom E. Morris
The practice of Science
http://www.planetarybiology.com
Fuentes de Informacin