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Escolas de Santa
Cruz da Trapa
Modelo de Auto-Avaliação da
Biblioteca Escolar no contexto da
Escola/Agrupamento
Missão da Biblioteca Escolar
“ A biblioteca escolar proporciona informação e ideias
(RBE, 2009)
1.3 - O Modelo enquanto instrumento
pedagógico e de melhoria – conceito
implicado
Contribui para a afirmação e reconhecimento do papel da BE;
Permite determinar até que ponto a missão e os objectivos
estabelecidos para a BE estão ou não a ser alcançados;
Permite identificar práticas que têm sucesso e que deverão
continuar;
Permite identificar pontos fracos que importa melhorar. (RBE,
2009)
2 - O processo de
auto-avaliação e o necessário envolvimento da
escola/agrupamento
portuguesa.
“ desenvolver uma abordagem essencialmente qualitativa,
equipa da BE.
2.3 - O processo de auto-avaliação:
descrição do modelo
Inclui 4 domínios e respectivos subdomínios que traduzem as
áreas essenciais de intervenção da/com a BE.
A . Apoio ao B . Leitura e
desenvolvimento Literacia
curricular
C . Projectos , D . Gestão da BE
Parcerias e
Actividades Livres
e de Abertura à
Comunidade
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares
(ACND) da Escola/Agrupamento.
A.1.1. Cooperação da BE com as A BE colabora com o Conselho Referência à BE: Promover a participação periódica
estruturas de coordenação educativa Pedagógico no sentido de se integrar - Nas planificações dos da BE nas reuniões de planificação
e supervisão pedagógica da no projecto educativo, no departamentos curriculares/áreas das estruturas de coordenação
Escola/Agrupamento. regulamento interno e nos planos disciplinares; educativa e de supervisão
anual e plurianual de actividade; - Nos projectos curriculares das pedagógica.
A BE colabora com os turmas. Organizar acções informais de
Condições de funcionamento da BE
Os serviços que a BE presta à Escola/Agrupamento
A utilização que é feita da BE pelos seus vários utilizadores
Os impactos no ensino e na aprendizagem
2.4 - O processo de auto-avaliação: o
envolvimento da Escola/Agrupamento
qConselho Pedagógico
qDepartamentos Curriculares/Áreas
Disciplinares
qConselhos de Turma/Docentes Titulares
COLABORA de Turma
ÇÃO qDocentes das disciplinas/áreas
BE curriculares/Áreas curriculares não
disciplinares
qServiço de Educação Especial
qApoio educativo
qProfessores responsáveis por
Evidências PNEP, PNL, PTE, PES, PAM, FEEC,
CLUBES, PROJECTOS…
Questionários Domínios
Aos docentes A, B e D
QD1, QD2, QD3
Aos alunos A, B, C e D
QA1, QA2, QA3, QA4
Aos E.E. BeC
QEE1
Ao Director D
CK1, CK2
Ao Prof bibliotecário D
CK3
3 - O processo de auto-avaliação:
planeamento
Grelhas de Observação - alunos
Domínios Grelha/aspectos a avaliar
A O1 – Valores e atitudes
O2 – Literacias, Tecnológica e Digital
O2 – Análise dos trabalhos escolares dos alunos
(texto da sessão)
Auto-Avaliação da BE Conclusão
Toda a comunidade escolar é envolvida no processo:
Director - Acompanhar e coadjuvar todo o processo,
aglutinar vontades e acções.
Articular Professor Bibliotecário - Desenvolvimento do processo;
“Avaliar é uma parte regular da vida na escola, que envolve docentes, alunos,
pais, administradores, inspectores e outros membros da comunidade.”
(McNicol, 2004)
Qual o impacto da auto-avaliação no trabalho
dos professores e nas aprendizagens dos
alunos?
Não basta
TER
biblioteca na
escola . -Tomada de consciência da importância da BE nos
resultados do ensino aprendizagem.
A biblioteca
deve SER um -Maior cooperação entre os docentes e a BE.
verdadeiro
centro de
aprendizagens -Melhor conhecimento e uma maior rentabilização
! dos recursos da BE pela comunidade escolar.
-Diversificação e diferenciação das metodologias,
técnicas e meios utilizados.
-Redefinição de práticas e de processos
pedagógicos.
-Elaboração
“A auto-avaliação é a chave da melhoria…”deum plano de desenvolvimento
orientado para as literacias e (McNicol,
para o 2004)
apoio ao
currículo com impacto na aprendizagem dos
“A auto-avaliação deverá contribuir para a elaboração do novo
plano de desenvolvimento, ao possibilitar a identificação mais
clara dos pontos fracos e fortes, o que orientará o
estabelecimento de objectivos e prioridades, de acordo com
uma perspectiva realista face à BE e ao contexto em que esta se
insere.
Esse plano deve instituir-se como um compromisso da escola, na