UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO

"LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIN
CONVENIO UCLA-UNEXPO-UPEL


EVOLUCIN DE LOS
PARADIGMAS
GERENCIALES


AUTORA: Carmen Julia
Reyes Rivero

MAYO, 2010
A
Henry Fayol (1916) , Walter Rathenau (1921)
B
Mary Parker Follet y H.L. Gantt (1919)
C
Winslow Frederick Taylor (La Tarea, 1911)
D
El hombre era un objeto para la produccin

PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
(d) La escuela del
sistema social:
iniciada por
Ch. Barnard

(a) La escuela del
proceso
de administracin
iniciada por
Henry Fayol.
(b) La escuela
emprica,
su principal
representante
es Ernest Dale
Koontz y ODonnell (1985):
Proponen la clasificacin de la
evolucin de los paradigmas
gerenciales
en seis escuelas:

(c) La escuela del
Comportamiento
humano:
entre los cultores
se mencionan a
Tannenbaum y
Dubin.
(e) La escuela de
la teora de la
decisin

(f) La escuela
matemtica
Otra clasificacin es la que hace Kliksberg (1975)
quien distingue seis grupos de autores:
(a) Ejecutivos y
empresarios que
relatan sus
experiencias
(b) Autores del movimiento
de la direccin cientfica
(Taylor, Fayol)
(f) Economistas que
analizan a la
organizacin desde
el punto de vista
de la microeconoma.
(c) Socilogos que
se ocupan del problema
de las burocracias,
planteado por
Max Weber,
(d) Psiclogos
sociales
centrados en
problemas
de motivaciones,
liderazgo y actitudes
(e) Cientficos polticos
preocupados por el
proceso de poder de
la administracin pblica
1. Escuela Clsica
(1900-1930)
3. Escuela
Contempornea
(1955-1975)
2. Escuela
Psicosocial
(1925-1960)
Alvarado Liscano (s/f),
hace una clasificacin
sobre la base del
momento histrico y
reconoce tres
Escuelas:
Escuela Tradicional
o Modelo Ideal
Principales
representantes
fueron: Taylor,
Fayol y Weber
La organizacin es
concebida de forma
mecanicista,
jerarquizada
y no participativa
Esta escuela la
componen tres
movimientos
La Administracin Cientfica de Taylor
La Administracin General de Fayol
La Administracin Burocrtica de Weber
Escuela Clsica
Escuela
Psicosocial
Nace de las
discrepancias
radicales con el
tradicionalismo
Si se comprende el comportamiento del
hombre y su potencial se lograr el
incremento de la eficiencia
Progreso de la
comunicacin, modelo
cuyas bases son las
relaciones humanas
La Cultura de
la empresa
Psiclogo
social
Edgar
Schein
Las
empresas
son un
vehculo
econmico
que no
sobrevive
Pero las personas, sus
filosofas y sistemas de
valores si lo hacen.

Deming introduce por primera
vez en J apn la visin que
centra la importancia en la
mejora de la calidad, la
estadstica y el control de
procesos
Escuela
Contempornea:
Nuevo fenmeno que implica las grandes
concentraciones humanas en las organizaciones y los
procesos sociales que se dan en stas
Surge por las exigencias
de las condiciones
histricas
Surgen las premisas
de eficacia, calidad y
productividad, con
tericos como
Deming (1989),
La transformacin solo puede
hacerla el ser humano
Las organizaciones estn
obligadas a innovar
La formacin del personal y el trabajo
en su estado emocional logran un
trabajo eficaz .
El estilo gerencial debe poner
nfasis en el bienestar de sus
trabajadores.

Destacan los cambios
sucedidos en los aos
1955-1975: Direccin
participativa por
objetivos, cuyo
principal representante
fue Drucker.
Entre 1968-1980
aparece el llamado
choque japons, el
crculo de calidad
1980-1990 surge la nocin de
Direccin Estratgica mediante
visin compartida y el concepto
del empowerment
Dcada 1990-2000:
Filosofa de la
Calidad
Define tres procesos bsicos de gestin (triloga de Juran): - La Planificacin
de la Calidad: que implica suministrar a las fuerzas operativas los medios para
producir productos que puedan satisfacer las necesidades de los clientes. - Las
Fuerzas Operativas: necesarias para desarrollar el plan y realizar el producto y -
La Mejora de la Calidad: como oportunidad para mejorar.
Juran (1990) la
define como
ausencia de
deficiencias y
adecuacin al uso.
Cambio del paradigma
gerencial, a travs del
concepto de la sociedad
del conocimiento
Drucker (2002) lo plantea
como un concepto en el
que se pone de manifiesto
que, en la sociedad hacia
la que nos estamos
encaminando el recurso
clave es el saber, aquel
que reside en la persona.
Realidad cambiante, se imponen an muchas ms transformaciones en las
concepciones de la gerencia en el siglo XXI.
Los innovadores, los que se atreven, estn haciendo historia,
La gerencia posmoderna enfatiza la importancia
de: - las personas como el mayor activo de una
empresa, su reconocimiento como individuos que
piensan y sienten, y - la actitud de anticiparse a los
cambios, de predecir los problemas y el
pensamiento convergente y divergente como las
caractersticas del mejor gerente en las
organizaciones del futuro.
Imaginar
Apertura
Experimentar
Innovar
Adaptarse a
nuevas realidades
Mejoramiento
permanente
Instaurar el
cambio

SER

Hoy
Ayer
Planificar

Organizar

Dirigir

Coordinar

Controlar


HACER

Giro Epistemolgico de la Gerencia
En el escenario de la globalizacin,
estos paradigmas gerenciales han
impactado inexorablemente a las
organizaciones educativas, que no
escapan del llamado a redefinirse en
trminos organizacionales.
Se plantea un debate crucial para los
gerentes educativos, que implique
pensar en forma integral y compleja para
posicionar a la universidad como
organizacin que responda con eficiencia
y eficacia, calidad y equidad
a las demandas de la sociedad actual.