Etapa escolar

de
6 a 11 aos.
Se desarrollan nuevos sentimientos: como la responsabilidad, porque
se le presentan nuevas exigencias acorde a su condicin de alumno.
Surge nuevos vnculos sociales con el grupo de nios, el maestro y
todo lo vinculado a la escuela.
Es mas reservado en la expresin de sus emociones las vive mas
internamente; reprime las expresiones impulsivas porque conoce que
dentro del contexto escolar se censura las respuestas impulsiva.
Desarrollo afectivo en el escolar primario.
Aparecen matices nuevos en la expresin de sus
emociones; no solo a nivel verbal, sino tambin a nivel
actitudinal y gestual.
La capacidad de realizar inferencias acerca de los
sentimientos de otros es mas compleja, porque cognitiva
y actitudinalmente pueden colocarse en perspectiva
ajena.
Se forman los sentimientos morales como la
responsabilidad, el compaerismo del grupo.
Se identifica el autocontrol en la expresin de las
emociones.
El sentimiento de idea esta basado en la idea de
reciprocidad y confianza y cooperacin, el amigo es
evaluado en funcin de sus caractersticas internas, de
sus sentimientos.
Corresponde al estadio nmero IV segn Erik Erikson.}
Es la etapa de latencia comprendida entre los 6 y 12 aos.
Desarrolla la capacidad de laboriosidad al mismo tiempo que
evita el sentimiento excesivo de inferioridad.
Deben domesticar su imaginacin y dedicarse a la educacin.
Una actitud demasiado laboriosa puede llevar a la tendencia
maladaptativa de virtuosidad dirigida.
Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de
no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y an perfectas.
Lo ideal seria desarrollar un equilibrio entre la laboriosidad y
la inferioridad; esto es, ser principalmente laboriosos con un
cierto toque de inferioridad que nos mantenga
sensiblemente humildes. Entonces tendremos la virtud
llamada competencia.
Antes de los 6 aos las relaciones sociales giraban entorno a la familia,
pero a medida que pasan los aos el nio empieza a relacionarse
ampliamente en la escuela con sus profesores y su grupo de iguales.
Padres, profesores son las personas ms importantes en esta etapa.
Estas personas y los contextos en los que se interacciona con ellas van a
dar lugar a nuevas influencias sobre el desarrollo de la personalidad.

El AUTOCONCEPTO: se refiere al conocimiento que el nio va teniendo
de las capacidades y competencia que va adquiriendo.
Primeras conexiones entre distintos rasgos o aspectos.
Uso frecuente de caractersticas opuestas del tipo todo o nada
Comparacin con uno mismo en otro momento o en el pasado
Inclusin de aspectos internos o psicolgicos del tipo: me gusta, prefiero



Durante esta etapa se presenta la maduracin en el rea de los conocimientos, ya
que se encuentra preparado tanto fsico como emocional, para el aprendizaje
escolar.
Durante estos aos consigue una proporcionalidad en el aspecto fsico que se
mantiene, a pesar de las modificaciones del crecimiento.
A nivel psicolgico sucede algo parecido, por lo que esta etapa de crecimiento se ha
llamado "perodo de madurez infantil".
Le gusta realizar juegos y actividades que exijan cada vez ms movimientos fuertes
y precisos.

En esta etapa del desarrollo infantil, los nios pueden ser vctimas
de accidentes provocados por un exceso de confianza en sus
propias fuerzas.
Posee ahora una paciencia y habilidad suficiente, para armar y
desarmar cosas complicadas y diversos trabajos manuales.
El nio de esta edad utiliza mejor su lenguaje.
Inventa lenguajes secretos de adicin y supresin de slabas.