HUANCAYO PER

2013
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO





Maestra en Administracin de la Educacin
Br. RAL ROMN MALPARTIDA VEGA
Br. HUBERT NILO PAZCE MACUKACHI
Presentado por:
I. INTRODUCCIN

1. Monteverde, J. (2007) El Cuentacuentos como
Estrategia para Mejorar la Comprensin Lectora
en Nios con Dificultades de Aprendizaje en la II
Etapa en la E.B.E. La democracia. Universidad
Nacional Abierta, Venezuela.


2. Quintero, A. (2008) El Cuento como Estrategia
Didctica para el Fortalecimiento de la
Comprensin Lectora en los nios y nias del 5to
grado seccin "B", de la Escuela Bsica "Alfredo
Pietri" de Boquern Parroquia Tacarigua,
Municipio Carlos Arvelo, Estado Carabobo.
Universidad Bolivariana de Venezuela.
Antecedentes Internacionales
1. Crdenas, R. (2009). Influencia del Programa Chiqui
Cuentos en la Comprensin Lectora de los Nios y
Nias de 5 Aos de Educacin Inicial de la I.E.
N1553 Alto Per Chimbote, Ancash 2009.
Universidad Csar Vallejo.

2. Cceres, M. (2007). Influencia del Cuento en la
Comprensin Lectora en nios(as) de 2 Grado de
Educacin Primaria de la I.E N 7059 Jose Antonio
Encinas de Pamplona Alta San Juan de Miraflores
UGEL N 01. Universidad Csar Vallejo.

3. Esquivel, S. y Sanca, L. (2005). Narracin de Cuentos
con Tteres de Dedo y sus Efectos en la Comprensin
Lectora de Nios del Quinto Grado de Educacin
Primaria de la E.E.M. N 30063 Santa Rosa de Lima
de Ahuac Chupaca. Universidad Nacional del Centro
del Per.
Antecedentes Nacionales
Fundamentacin cientfica
PROGRAMA DE CUENTACUENTOS
CUENTO
CUENTACUENTOS
Narracin breve de hechos
imaginarios o reales.
Persona que narra cuentos
en pblico.
Conjunto de acciones
educativas cuya finalidad es
atender las demandas y
responder las expectativas de
las personas.
LGE 28044(2003)-Art.28-e)

Fundamentacin cientfica
L
A

C
O
M
P
R
E
N
S
I

N

L
E
C
T
O
R
A

CONSTRUCTIVO
INTERACTIVO
ESTRATGICO
METACOGNITIVO
Porque es un proceso activo de
elaboracin de interpretaciones del
texto y sus partes.
Porque la informacin previa del lector
y la que ofrece el texto se
complementan en la elaboracin de
significados.
Porque vara segn la meta, la
naturaleza del material y la familiaridad
del lector con el tema.
Porque implica controlar los propios
procesos de pensamiento para
asegurarse que la comprensin fluya
sin problemas.
Pinzs (1995)
e
s

u
n

p
r
o
c
e
s
o


Fundamentacin cientfica
NIVEL LITERAL

Se refiere a la capacidad del lector
para recordar escenas tal como
aparecen en el texto. Se pide la
repeticin de las ideas principales,
los detalles y las secuencias de los
acontecimientos, es propio de los
nios que cursan los primeros aos
de escolaridad; la exploracin de
este nivel de comprensin ser con
preguntas literales con
interrogadores como: Qu?,
Cul?, Cmo?, etc.


Es un nivel de comprensin, que
exige al lector reconstruir el
significado de la lectura
relacionndolo con sus vivencias o
experiencias personales y el
conocimiento previo que se tenga
respecto al tema objeto de la lectura,
de acuerdo a ello plantea ciertas
hiptesis o inferencias. Busca
reconstruir el significado del texto
Para explorar si el lector comprendi
de manera inferencial se deben
hacer preguntas hipotticas.

El lector despus de la lectura,
confronta el significado del texto
con sus saberes y experiencias,
luego emite un juicio crtico
valorativo y la expresin de
opiniones personales acerca de
lo que se lee. Puede llevarse en
un nivel ms avanzado a
determinar las intenciones del
autor del texto, lo que demanda
un procesamiento cognitivo ms
profundo de la informacin.
NIVEL LITERAL
DIMENSIONES DE LA COMPRENSIN LECTORA
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL CRITERIAL

Justificacin
JUSTIFICACIN
LEGAL:
En el Reglamento para la Elaboracin y la
Sustentacin de la Tesis Maestra, segn R.D.
N 332-2012-PPGE-V y la poltica de investigacin
de la Escuela de Postgrado de la Universidad
Csar Vallejo, referida a la Baja Calidad
Educativa, y a la lnea de investigacin que
comprende la Gestin optimizada de recursos,
medios y personas en el mbito educativo, y
ahora, acorde a la nueva gua de desarrollo de
trabajo de investigacin, corresponde a la lnea de
Gestin y Calidad Educativa.
SOCIAL:
Se fundamenta en el hecho de que las bondades
de nuestro programa han de servir a los
estudiantes de nuestra sociedad.

TERICO:
Permite diagnosticar sobre las deficiencias y
dificultades en la comprensin lectora.
Obtener informacin terica importante referente a la
comprensin lectora en pro de la mejora de la calidad
educativa.
Que nos permitir proponer luego la elaboracin de
nuevas tcnicas o estrategias didcticas y propuestas
curriculares.
METDICO:
Aporta instrumentos y procedimientos que nos
permiten diagnosticar cientficamente y de forma
slida la comprensin lectora as como el valor
pedaggico de los cuentos.
Su aplicacin prctica podr ser, inicialmente, en
las instituciones educativas de nuestra poblacin
de estudio, y posteriormente su difusin a nivel
provincial.
Problema de Investigacin
Problema general:
De qu manera la aplicacin del Programa
cuentacuentos mejorar la comprensin lectora de
los estudiantes del segundo grado de Educacin
Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca-
2013?
Problemas especficos:
1. De qu manera la aplicacin de un Programa
cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su
nivel literal en los estudiantes del segundo grado de
Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de
Chupaca-2013?
2. De qu manera la aplicacin de un Programa
cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su
nivel inferencial en los estudiantes del segundo grado
de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de
Chupaca-2013?
3. De qu manera la aplicacin de un Programa
cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su
nivel crtico en los estudiantes del segundo grado de
Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de
Chupaca-2013?

Hiptesis
Hiptesis general:
La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos
mejora favorable y significativamente la
comprensin lectora en los estudiantes del
segundo grado de Educacin Primaria Pblica del
Cercado-Distrito de Chupaca-2013.
Hiptesis especficas:
1. La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos
mejora favorable y significativamente la comprensin
lectora en su nivel literal en los estudiantes del
segundo grado de Educacin Primaria Pblica del
Cercado-Distrito de Chupaca-2013.
2. La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos
mejora favorable y significativamente la comprensin
lectora en su nivel inferencial en los estudiantes del
segundo grado de Educacin Primaria Pblica del
Cercado-Distrito de Chupaca-2013.
3. La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos
mejora favorable y significativamente la comprensin
lectora en su nivel crtico en los estudiantes del
segundo grado de Educacin Primaria Pblica del
Cercado-Distrito de Chupaca-2013.

Objetivos
Objetivo general:
Determinar de qu manera la aplicacin de un
Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin
lectora en los estudiantes del segundo grado de
Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de
Chupaca-2013.
Objetivos especficos:
1. Determinar de qu manera la aplicacin de un
Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin
lectora en su nivel literal en los estudiantes del
segundo grado de Educacin Primaria Pblica del
cercado - distrito de Chupaca-2013.
2. Determinar de qu manera la aplicacin de un
Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin
lectora en su nivel inferencial en los estudiantes del
segundo grado de Educacin Primaria Pblica del
cercado - distrito de Chupaca-2013.
3. Determinar de qu manera la aplicacin de un
Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin
lectora en su nivel crtico en los estudiantes del
segundo grado de Educacin Primaria Pblica del
cercado - distrito de Chupaca-2013.

II. MARCO METODOLGICO
Operacionalizacin de variables



VARIABLE DEFINICIN CONCEPTUAL
DEFINICIN
OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES
ESCALA DE
MEDICIN
C
o
m
p
r
e
n
s
i

n

l
e
c
t
o
r
a

Se conoce como comprensin
lectora al desarrollo de
significados mediante la
adquisicin de las ideas ms
importantes de un texto y a la
posibilidad de establecer
vnculos entre stas y otras
ideas adquiridas con
anterioridad. Es posible
comprender un texto de
manera literal (centrndose en
aquellos datos expuestos de
forma explcita), criterial (con
juicios fundamentados sobre
los valores del texto) o
inferencial (leyendo y
comprendiendo entre lneas),
entre otras.
(http://definicion.de/comprensio
n/)
Es un proceso
complejo, y que al
final de l, el nio o
nia mostrar, a
travs del desarrollo
de una serie de tems
(prueba de
comprensin lectora),
su dominio de su
comprensin lectora
en los niveles literal,
inferencial y criterial.
Nivel literal Capta de manera directa
lo que dice el texto, con
precisin y correccin.
Logr = 1
No logr = 0
Establece la secuencia
lgica del contenido del
texto correctamente.
Responde a preguntas
cuyas respuestas se
encuentran en el texto.
Nivel inferencial Deduce otros
significados que no se
expresa en el texto.
Logr = 1
No logr = 0
Reconoce el significado
de las palabras en una
oracin, con precisin.
Intuye respuestas a
partir de un indicio de
manera adecuada.
Reconoce la idea
principal de un texto sin
lugar a equivocarse.
Nivel criterial Opina coherentemente
sobre el mensaje del
texto.
Logr = 1
No logr = 0
Metodologa de la investigacin
Mtodo
Experimental
Tipo de estudio:
Explicativo
Diseo de investigacin:
Cuasi experimental








Poblacin y muestra de la investigacin
Mtodos de anlisis de
datos
Tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos
III. RESULTADOS
Resultados totales de la variable dependiente
Prueba de hiptesis
Decisin estadstica:
Siendo el resultado de T = 6,5164, que se ubica en la zona de
rechazo a la H
0
, se niega la hiptesis nula, comprobndose la
validez de la hiptesis alterna (H
1
).
Conclusin estadstica:
La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos mejora favorable y
significativamente la comprensin lectora en los estudiantes del
segundo grado de Educacin Primaria Pblica del Cercado-Distrito
de Chupaca-2013.
Discusin
1. El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente el nivel literal de
comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, pues se
obtuvo en el post test una t calculada superior (6,03 > 2,02) al valor de la tabla en un nivel de
significancia o riesgo de 0,05 (=0,05), hecho que se aprecia claramente en la media
aritmtica obtenida por el grupo experimental en el pre test (7,50) y post test (10,95), que se
diferencia en gran medida con los resultados del grupo control cuyos puntajes son 8,50 y
7,85 respectivamente, tal como se muestra en la tabla 3.
2. El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente el nivel inferencial de
comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, ya que el
promedio, segn la tabla 4, de 3,70 en el pre test del grupo experimental se eleva a 4,90 en el
post test, lo que no ocurre en el grupo control, pues la puntuacin inicial obtenida de 3,95
se reduce, en el post test, a 3,65. Situacin que se reafirma con los resultados de la t de
student, obteniendo en el post test una t calculada mayor al valor de la tabla en un nivel de
0,05 (2,2018 > 2,02).
3. El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente el nivel criterial de
comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, que se
evidencia en el incremento (vase tabla 5) del promedio, de 0,65 en el pre test a 1,80 en el
post test, del grupo experimental; escenario que no se repite en el grupo control, que
obtuvo en el pre test un promedio de 1,50, disminuyendo en el post test a 0,80.
Ratificndose con la obtencin en el post test una t calculada mayor al valor de la tabla en
un nivel de 0,05 (5,8651 > 2,02).
4. El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente la comprensin
lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, tal como se muestra en
la tabla 6, puesto que el promedio del nivel de comprensin lectora, en general, del grupo
experimental de 11,85, en el pre test, se elev ptimamente a 17,65 en el post test,
corroborado con la aplicacin de la t de student que dio como resultado, en el post test, una
t calculada mayor al valor de la tabla en un nivel de 0,05 (6,5164 > 2,02).
1. Se recomienda a los maestros y maestras, de la Institucin Educativa Pblica N 30067 y de
las dems instituciones educativas de la provincia de Chupaca, elaborar una compilacin de
cuentos, especialmente tradicionales, para contrselos a sus estudiantes, con el objetivo de
desarrollar las capacidades necesarias en ellos, para mejorar el nivel literal de su
comprensin lectora. Asimismo, comprometer a sus padres de familia en el desarrollo de
las estrategias que se presentan en la Unidad de Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje
de un Programa de Cuentacuentos.
2. Se recomienda a los maestros y maestras, de la Institucin Educativa Pblica N 30067 y de
las dems instituciones educativas de la provincia de Chupaca, capacitarse en la tcnica de
la narracin pura, para convertirse en un excelente cuentacuentos, especialmente
tradicionales, con el objetivo de desarrollar las capacidades necesarias, en sus estudiantes,
para mejorar el nivel literal e inferencial de su comprensin lectora. Asimismo, comprometer
a sus padres de familia en el desarrollo de las estrategias que se presentan en la Unidad de
Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje de un Programa de Cuentacuentos.
3. Se recomienda a los maestros y maestras, de la Institucin Educativa Pblica N 30067 y de
las dems instituciones educativas de la provincia de Chupaca, capacitarse en la tcnica de
formulacin de preguntas de comprensin lectora de diversos textos (narrativos,
descriptivos, informativos, etc.), en el afn de desarrollar las capacidades necesarias, en
sus estudiantes, para mejorar el nivel literal, inferencial y criterial de su comprensin
lectora. Asimismo, comprometer a sus padres de familia en el desarrollo de las estrategias
que se presentan en la Unidad de Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje de un
Programa de Cuentacuentos.
4. Se recomienda al Director de la Institucin Educativa Pblica N 30067, al Director de la
Unidad de Gestin Educativa Local-Chupaca y directores de las instituciones educativas del
mbito local, regional y nacional, especialmente de educacin primaria, analizar la
factibilidad de aplicar el Programa de Cuentacuentos para mejorar la comprensin lectora
de los estudiantes de la institucin educativa del cual son integrantes y responsables de su
conduccin.