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POSIBILIDADES
PEDAGGICAS DE MOODLE
3. OTRAS
CONCEPCIONES
PEDAGGICAS EN
MOODLE
1. MOODLE DESDE
EL
CONSTRUCTIVISMO
2. ESTILOS DE
APRENDIZAJE EN
MOODLE
1. MOODLE DESDE EL
CONSTRUCTIVISMO
Social Constructivista
Wiki
Flexibilidad
Tareas Cooperativas
Aprendizaje Autnomo
Se concibi desde Pedagoga
Taller
Aprendizaje Colaborativo
Glosario
Chat
Facilidad de Uso
Evaluacin
Foros
CONSTRUCCIONISMO SOCIAL
Todos somos tanto profesores como alumnos potenciales en un entorno verdaderamente colaborativo somos las dos
cosas.
CONSTRUCTIVISMO
Las ideas previas entendidas como construcciones
o teoras personales, preconcepciones
Conflicto cognitivo" que se da entre concepciones
alternativas y constituir la base del "cambio
conceptual", es decir, el salto desde una concepcin
previa a otra (la que se construye), para lo que se
necesitan ciertos requisitos.
Rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas
de la enseanza, es decir, las tendencias ms
ligadas a lo que se ha denominado enseanza
inductiva por descubrimiento
El constructivismo rescata, por lo general, la idea
de enseanza transmisiva o guiada, centrando las
diferencias de aprendizaje entre lo significativo
(Ausubel) y lo memorstico
TALLER 1
Disear un curso teniendo en cuenta los
principios del construccionismo social y del
constructivismo
1.
2.
3.
4.
5.
Nombre
Objetivo
Temario
Metodologa
Evaluacin
ALGUNOS RECURSOS
Wiki
Foros
Glosario
Chat
MOODLE EN LA ENSEANZA
LECTURA
TALLER 2
Elaborar una wiki, un foro, un chat y un
glosario sobre la plataforma del curso
anteriormente diseado
2. E-LEARNING Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos que sirven como
indicadores frente a como las
personas perciben interacciones
y responden a ambientes de
aprendizaje
Qu y cmo prefiere aprender
cada persona
PARMETROS
Visual
Auditivo
Tctil
Cmo seleccionamos la
informacin
Cmo organizamos la
informacin
Cmo utilizamos la
informacin
SENSORIALES
AFECTIVOS
Independiente
dependiente de
campo
Visual, auditivo,
cinestsico y tctil
Estilos
temperamentales:
extrovertido
introvertido,
sensorial
perceptivo,
racional afectivo
y reflexivo
perceptivo
Analtico global
Reflexivo
impulsivo
Sociolgicos,
grupal, individual,
maestro como
autoridad,
equipos y parejas
Del medio
ambiente: sonido,
luz, temperatura,
diseo del saln
de clase, ingesta
de alimentos,
horario y
movilidad
Reid (1995)
Tolerante e
intolerante a la
ambigedad
Predominio
hemisfrico cerebral
TALLER 3
Mimca sobre cada tipo de inteligencia
TALLER 4
Test
DISEO
INSTRUCCIONAL
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Objetos de
Aprendizaje
Adecuacin de
contenido
Modelo Pedaggico
Actividades
Evaluaciones
Tiempos
Cada
Diferentes estrategias,
Diferentes velocidades
Mayor o menor eficacia
Aunque = motivaciones, = nivel de instruccin, = edad . = tema.
APRENDER
EXPLORAN
DO
APRENDER
DE LA
EXPERIEN
CIA
APRENDE
R
HACIEND
O
APRENDER
COLABORA
N
DO
Libros
Tareas y proyectos
Documentos
Pginas de internet
Presentaciones
Seminarios en lnea
Experiencias de campo
Aprender en el trabajo
Interaccin con expertos
Interaccin con compaeros
Informacin y prcticas
interactivos
Demostraciones
Ejercicios interactivos
autodidctas
Chats
en lnea
Consultas a expertos
Foros
Juegos
Simulaciones
Ejercicios
Conferencias
Comunidades
TALLER 4
Diseo de actividades
4. MODELOS DE APRENDIZAJE EN LO
VIRTUAL
Nacen en las corrientes filosficas, psicolgicas y sociologicas
Diseo didctico:
Proyectos de medios de ambiente de aprendizaje en que los sujetos
que aprenden pueden elaborar objetiva y subjetivamente
importantes tareas de aprendizaje.
Tienen su aporte en el modelo didctico (reconstrucciones de
segundo grado de la realidad pedaggica).
Modelo didctico:
Modelo educativo:
Modelo pedaggico
Construccin terico formal que fundamentada cientfica e ideolgicamente
interpreta, disea y ajusta la realidad pedaggica que responde a una
necesidad histrico concreta.
MODELOS PEDAGGICOS EN
MOODLE
Aprendizaje
Significativo
Por competencias
(Estructuras de
Contenido)
Social
Constructivista
(colaborativo)
Conductista
Aprendizaje para la
Comprensin
Por Descubrimiento
Aprendizaje Activo
SOCIAL CONSTRUCTIVISTA
-Aprender
Haciendo
-Interaccin
-Colaboracin (comunidad,
conocimiento socialmente
compartido y construido)
-Cursos
CONDUCTISTA
-Secuencial
-Objetivos
-Tutoriales
Transmisin recepcin
-Objetivos que guan, paso a paso
-Evaluacin sumativa
-Resultados
-Retroalimentacin inmediata
POR DESCUBRIMIENTO
-Planteamiento
de preguntas
-Proceso
-Fases (identificacin del problema, formulacin de
hiptesis, recoleccin de datos, anlisis de
resultados, conclusiones)
-El aprendizaje se va descubriendo por el
estudiante
APRENDIZAJE ACTIVO
-Realizacin
de actividades- eje
central
-Contenido y actividades simultneas
-Permanente participacin de los
estudiantes
-Informacin a la mano
-Equipos
APRENDIZAJE PARA LA
COMPRENSIN
-Contenido eje
-Lectura
-Casustica
-Trabajo individual
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
-Conocimientos
previos - Nuevos
conocimientos
-Ideas principales y Secundarias,
mapas
-Interrogantes
-filosofa,
TALLER 5
Pensar que tipos de contenidos y
actividades se pueden disear en cada
modelo
TALLER 6
Escoger un modelo para nuestro curso,
profundizar el modelo en la web,
desarrollarle algunos elementos
4. EVALUACIN
Evaluacin como control de calidad de la
enseanza: tipos de aprendizaje con
nfasis en conocimiento estratgico, no
slo declarativo.
Evaluacin como control de calidad del
programa: pertinencia, autenticidadcompetencias.
Evaluacin como mejoramiento continuo
en pos de formacin integral.
Para qu evaluar
Categoras
Qu evaluar
09/11/2014
Cundo evaluar
Cmo
evaluar
Quin y a quin
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Evaluacin como
proceso formativo
requiere
Reflexin Crtica
Estrategias Alternativas
de Evaluacin
Trascender las
Prcticas
Anlisis
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*PRODUCCION DE VIDEOS LITEARIOS: Una vez leda y analizada una obra literaria, los estudiante
elaboran un libreto, escogen los sitios del pueblo, casero o vereda donde residen para gravar la
representacin y la puesta en escena de la obra, de esta manera caracterizan personajes, momento
histrico, vocabulario. Esta actividad es muy significativa porque a ella se vincula la comunidad y los
padres de familia participando de una manera indirecta ya sea como espectadores o como
colaboradores, en esta bonita actividad los alumnos desarrollan competencias, exploran aptitudes,
superan la timidez, reafirman y certifican un conocimiento especfico, y a la vez se aproximan al gnero
dramtico, es una actividad que los une, y evidencia y fortalece valores como: la colaboracin,
tolerancia, respeto, al igual ellos deben gestionar y elaborar un proyecto que culmina con el video
literario, los cuales los utilizamos como material pedaggico en otros grupos.
*TALLERES DE PRODUCCION TALLERES LITEARIOS LEO, CREO Y RECREO. En esta actividad
los estudiantes redactan diferentes tipos de textos: periodsticos haciendo las veces de reporteros,
elaboran ensayos y lo que ms les atrae son los talleres literarios donde a partir de un tema especifico
componen coplas, poemas, cuentos, leyendas y mitos, y aquellos que no se les es fcil componer
entonces recrean a partir de una composicin ya elaborada por otro, hacen fusin entre danza, teatro y
declamacin, es toda una actividad integral y significativa que evidencia, conocimientos, valores,
aptitudes y desarrolla en pleno la creatividad.
*MIS BITACORAS DE TRABAJO: esta actividad evaluativa consiste en que los alumnos tienen un
folder que hemos denominado bitcora en ella van registrando y guardando las actividades que en
talleres evaluativos (evaluaciones escritas por competencias) van realizando, a estas bitcoras ellos les
colocan un nombre y la explicacin del porque esa denominacin por ejemplo uno de ellos la llamo
semillas de luz. producen se divierten, son evaluados y valorados de una manera significativa.
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*NOTICIEROS LITEARIOS: Aqu los alumnos, una vez desarrollado y trabajo saberes
especficos por ejemplo la literatura de la edad media, los alumnos elaboran libretos o
guiones periodsticos para montar su noticiero, la noticia es el movimiento liteario, su
contexto histrico y todos los hechos significativos que ellos analizan a travs del noticiero,
en esta actividad ellos no slo evidencias un saber un conocimiento, sino que tambin con
la puesta en prctica, desarrollan competencias comunicativas y abordan otros saberes
como lo es el gnero periodstico, ellos no repiten una informacin, sino que, interpretan,
comprenden y traen al saln un momento histrico caracterizndolo y apropindose de
unos conocimientos.
*QUIEN QUIERE SER COMPETENTE GANANDO UN EXCELENTE: Es una replica del
programa de televisin quin quiere ser millonario, una vez desarrollado un saber a travs
de diferentes estrategias metodolgicas, realizamos el proceso evaluativo a travs de este
juego, donde ellos muy dinmicamente participan persiguiendo un premio en este caso un
Excelente, ellos cuenta con las siguientes ayudas, repase y organice sus ideas, ayuda de
un compaero para argumentar y sustentar una pregunta, esta divertida actividad le gusta
mucho los vincula a su proceso evaluativo, desarrollando competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas.
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rea o dimensin de la
competencia o tarea a
evaluar
INCIPIENTE
1
EN DESARROLLO
2
MADURA
3
EJEMPLAR
4
Descripcin de las
caractersticas
identificables en el
desempeo que
reflejan un nivel
de competencia
inicial
Descripcin de las
caractersticas
identificables en el
desempeo que
reflejan un nivel
de competencia
intermedio
Descripcin de las
caractersticas
identificables en el
desempeo que
reflejan un nivel
de competencia
experto
Descripcin de las
caractersticas
identificables en el
desempeo
que reflejan el
ms alto nivel de
de competencia
posible
Descripcin de las
caractersticas
identificables en el
desempeo que
reflejan un nivel
de competencia
inicial
Descripcin de las
caractersticas
identificables en el
desempeo que
reflejan un nivel
de competencia
intermedio
Descripcin de las
caractersticas
identificables en el
desempeo que
reflejan un nivel
de competencia
experto
Descripcin de las
caractersticas
identificables en el
desempeo
que reflejan el
ms alto nivel de
de competencia
posible
rea o dimensin de la
competencia o tarea a
evaluar
Puntuaci
n
Herramientas
Hot
Potates
Articulate
TALLER 7
-Disear evaluacin
diagnstica
-Disear evaluacin sumativa
-Disear evaluacin de
resultados
Teniendo en cuenta
autoevaluacin,
coevaluacin,
heteroevaluacin