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OBSERVACIONES PREVIAS
PUBLICACIONES PREVIAS
DIAGNSTICO
DIFERENCIAL COMPLEJO
FUNCIONES EJECUTIVAS
INHIBICIN
MEMORIA DE TRABAJO
CAMBIO DE REGLAS. ALTERNANCIA Y
FLEXIBILIDAD
PLANTEAMIENTO DE LA RESPUESTA O
PLANIFICACIN
MONITORIZACIN Y CONTROL
TOMA DE DECISIONES
Dependiente
de la corteza prefrontal.
Comienza en los primeros meses de
vida.
Evoluciona lentamente con dos picos
a los 4 y a los 18 aos, estabilizndose
posteriormente.
Declinacin en la vejez.
Proceso no uniforme.
LA ATENCIN
ATENCIN SELECTIVA
ATENCIN SOSTENIDA
ATENCIN DIVIDIDA
SUBTIPOS
DFICIT DE
ATENCIN
HIPERACTIVIDAD/
IMPULSIVIDAD
COMBINADO
A. CRITERIOS DE DESATENCIN
(1) Seis o ms de los siguientes sntomas de desatencin han persistido por lo menos durante
6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relacin con el nivel de
desarrollo.
(a) A menudo no presta atencin suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido
en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
(b) A menudo tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o actividades ldicas.
(c) A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.
(d) A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones
en el centro de trabajo.
(e) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
(f) A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que requieren
un esfuerzo mental sostenido.
(g) A menudo extrava objetos necesarios para tareas o actividades.
(h) A menudo se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes.
(i) A menudo es descuidado en las actividades diarias.
A. CRITERIOS DE HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD
(2) Seis o ms de los siguientes sntomas de hiperactividad-impulsividad han persistido por lo
menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relacin
con el nivel de desarrollo.
(a) A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento.
(b) A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que
permanezca sentado.
(c) A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo
(en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud).
(d) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de
ocio.
(e) A menudo est en marcha o suele actuar como si tuviera un motor.
(f) A menudo habla en exceso.
(a) A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.
(b) A menudo tiene dificultades para guardar turno.
(c) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros.
LA DISLEXIA
REA COGNITIVA
REA CONDUCTUAL Y SOCIAL
REA DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIN
REA EMOCIONAL Y FAMILIAR
RELACIN
TDAH-DISLEXIA
INVESTIGACIONES PREVIAS
CONCLUSIONES
Disfuncin en el procesamiento
inhibitorio en nios con ambos
trastornos.
INVESTIGACIONES PREVIAS
CONCLUSIONES
INVESTIGACIONES PREVIAS
CONCLUSIONES
ESTUDIO DE LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS Y
DE LA ATENCIN
SOSTENIDA
EN EL TDAH Y LA DISLEXIA
Metodologa selectiva.
Seleccin de tres grupos definidos a priori
objeto de estudio:
Grupo Control
Grupo TDAH
Grupo Dislexia
Seleccin intencionada.
INSTRUMENTO
MEDIDA
Planificacin.
Cambio de Reglas.
Solucin de Problemas.
Flexibilidad Cognitiva.
Funciones Ejecutivas.
(STROOP).
Control Inhibitorio.
Capacidad Intelectual.
(K-BIT).
Criterios de exclusin.
Criterios de exclusin.
MNIMO
MXIMO
MEDIA
DESV. TPICA
EDAD
11
8.92
1.30
CI TOTAL
83
135
99.91
10.97
CI VERBAL
70
143
104.87
11.68
CI MANIP.
77
130
99.16
11.14
Grupo
Grupo
Grupo
Sig.
Control
TDAH
DISLEXIA
Edad
9.02
8.94
8.79
0.42
0.65
CI
103.12
99.96
96.65
4.72
<0.01
Gnero
Colegio
Grupo
Grupo
Grupo
Control
TDAH
DISLEXIA
Hombre
40.4%
82.7%
73.1%
Mujer
59.6%
17.3%
26.9%
Pblico
48.1%
51.9%
67.3%
Privado/
51.4%
48.1%
32.7%
Concert.
Sig.
22.60
<0.001
4.36
0.11
SELECCIN DE LA MUESTRA:
-Solicitud de colaboracin a
colegios y asociaciones.
-Contacto con las familias.
DEPURACIN DE LOS
DATOS:
- Eliminacin de sujetos
que no cumplen todos
los criterios de
inclusin.
- Codificacin y
grabacin de los datos
en soporte informtico
SPSS.
RECOGIDA DE DATOS:
- Individual y en
condiciones similares.
- Duracin: 40-45
minutos.
-Orden: K-BIT, WCST,
STROOP, CSAT
- Correccin de los
datos.
INDICADOR
DESCRIPCIN
FUNCIN 1 y 2
FUNCIN 3 y 4
FUNCIN 5 y 6
FUNCIN 7 y 8
FUNCIN 9
FUNCIN 10
FUNCIN 11
FUNCIN 12
FUNCIN 13
FUNCIN 14
FUNCIN 15
FUNCIN 16
FUNCIN 17
INDICADOR
DESCRIPCIN
GRUPO CONTROL
GRUPO TDAH
GRUPO DISLEXIA
Media
DT
Media
DT
Media
DT
FUNCIN 1
95.73
15
84.13
12.49
86.77
13.02
FUNCIN 2
96.33
15.16
83.56
12.74
86.79
14.02
FUNCIN 3
98.08
13.38
85.75
15.99
93.33
13.69
FUNCIN 4
99.12
13.29
86.67
16.56
95.56
14.39
FUNCIN 5
97.63
13.76
85.13
15.27
92.87
13.09
FUNCIN 6
98.56
13.68
86.13
15.79
94.83
14.63
FUNCIN 7
95.46
17.07
91.38
19.29
86.88
20.34
FUNCIN 8
95.85
16.90
93.19
20.58
88.17
21.93
FUNCIN 9
93.94
14.33
83.12
12.40
85.58
12.28
FUNCIN 10
4.52
1.65
3.12
1.65
3.40
1.73
FUNCIN 11
15.96
16.65
25.33
27.95
21.02
24.51
FUNCIN 12
1.48
2.48
1.10
1.30
1.25
1.17
FUNCIN 13
-5.46
10.78
-13.58
11.90
-11.16
11.67
FUNCIN 14
54.46
5.50
49.06
6.90
45.17
9.23
FUNCIN 15
51.90
6.78
45.15
4.82
44.63
6.48
FUNCIN 16
56.33
8.11
49.13
6.54
49.44
7.60
FUNCIN 17
53.88
7.13
51.77
6.78
53.38
6.62
INDICADOR
GRUPO
GRUPO
GRUPO
CONTROL
TDAH
DISLEXIA
Media
DT
Media
DT
Media
DT
ATENCIN 1
47.79
28.84
27.69
29.44
23.85
29.56
ATENCIN 2
45.19
33.16
70.19
31.01
72.60
33.04
ATENCIN 3
42.60
26.63
52.02
21.85
51.73
22.85
ATENCIN 4
47.04
23.58
25.15
22.92
19.62
24.09
ATENCIN 5
49.31
9.01
45.79
13.16
45.85
14.37
ATENCIN 6
44.10
23.15
21.65
23.33
17.13
23.24
DIMENSIN
ANLISIS DE VARIANZA
F
GL
SIG.
Funcin 1
10.46
155
<0.001
Funcin 2
11.67
155
<0.001
Funcin 3
9.96
155
<0.001
Funcin 4
9.74
155
<0.001
Funcin 5
10.45
155
<0.001
Funcin 6
9.74
155
<0.001
Funcin 7
2.66
155
<0.073
Funcin 8
1.99
155
<0.140
Funcin 9
9.85
155
<0.001
Funcin 10
10.15
155
<0.009
Funcin 11
2.06
155
<0.130
Funcin 12
0.63
155
<0.531
Funcin 13
6.27
136
<0.002
Funcin 14
20.82
155
<0.001
Funcin 15
23.07
155
<0.001
Funcin 16
15.51
155
<0.001
Funcin 17
1.35
155
<0.261
Atencin 1
10.02
155
<0.001
Atencin 2
11.39
155
<0.001
Atencin 3
2.62
155
<0.076
Atencin 4
19.73
155
<0.001
Atencin 5
1.37
155
<0.256
Atencin 6
20.06
155
<0.001
DIMENSIN
GL
SIG.
Funcin 1
18.77
<0.001
Funcin 2
19.98
<0.001
Funcin 3
17.04
<0.001
Funcin 4
16.59
<0.001
Funcin 5
19.42
<0.001
Funcin 6
17.48
<0.001
Funcin 7
6.53
<0.038
Funcin 8
5.58
<0.061
Funcin 9
17.86
<0.001
Funcin 10
18.41
<0.001
Funcin 11
0.92
<0.630
Funcin 12
1.04
<0.594
Funcin 13
11.17
<0.004
Funcin 14
33.87
<0.001
Funcin 15
34.05
<0.001
Funcin 16
25.98
<0.001
Funcin 17
2.50
<0.286
Atencin 1
19.93
<0.001
Atencin 2
22.89
<0.001
Atencin 3
4.51
<0.105
Atencin 4
31.89
<0.001
Atencin 5
3.31
<0.190
Atencin 6
33.31
<0.001
ANLISIS DE COVARIANZA
F
Sig.
FUNCIN 1
11.73
<0.001
FUNCIN 2
12.85
<0.001
FUNCIN 3
14.45
<0.001
FUNCIN 4
14.92
<0.001
FUNCIN 5
15.31
<0.001
FUNCIN 6
14.67
<0.001
FUNCIN 7
1.53
0.22
FUNCIN 8
1.24
0.29
FUNCIN 9
11.85
<0.001
FUNCIN 10
13.75
<0.001
FUNCIN 11
1.29
0.28
FUNCIN 12
0.61
0.54
FUNCIN 13
5.73
<0.01
FUNCIN 14
14.68
<0.001
FUNCIN 15
17.61
<0.001
FUNCIN 16
13.65
<0.001
FUNCIN 17
1.61
0.20
ATENCIN 1
9.16
<0.001
ATENCIN 2
7.52
<0.01
ATENCIN 3
0.73
0.48
ATENCIN 4
14.54
<0.001
CONCLUSIONES
RESULTADOS GRUPO TDAH
Puntuaciones tpicas ms bajas en todas las medidas
evaluadas del WCST. Diferencias significativas en cuanto a
Errores Totales, Respuestas Perseverativas, Errores
Perseverativos, Respuestas a Nivel Conceptual, N de
Categoras Completas y Aprender a Aprender.
CONCLUSIONES
RESULTADOS GRUPO TDAH
Puntuaciones ligeramente inferiores al grupo Control en las
cuatro medidas del STROOP, aunque dentro de los rangos
medios.
No existen dificultades especficas a nivel de inhibicin de la
interferencia. Diferencias no significativas (efecto de la
medicacin?)
Diferencias significativas respecto a los nios sin trastornos en
las medidas de Test Lectura, Test Color y Test Palabra/Color:
menor velocidad de procesamiento, atencin selectiva y
velocidad lectora respecto al grupo Control.
Resultados significativamente bajos a nivel de atencin
sostenida.
CONCLUSIONES
FINALES
BENEFICIOS
LIMITACIONES Y
FUTURAS LNEAS
DE
INVESTIGACIN
MUCHAS
GRACIAS