EDUCACION INICIAL

“Nadie puede negar que la evaluación

educativa es una actividad compleja,
pero al mismo tiempo constituye
una tarea necesaria y fundamental
en la labor docente”

Díaz Barriga 1998.

 Permanente y continua

debe ser

Técnicas Juicios de valor

EVALUACIÓN

Toma de decisiones
Instrumentos
Lleva a
necesita

para

Mejorar el proceso de enseñanza y

aprendizaje
Cuales son las características de la
evaluación?

FORMATIVA

CIENTÍFICA CONTINUA

CRITERIAL EVALUACION INTEGRAL

FLEXIBLE e
DESISORIA
INDIVIADUALIZADA

PARTICIPATIVA
 Es un proceso permanente y continuo.
 Permite conocer en que parte del proceso
está cada niño basándonos en ciertos
parámetros universales del desarrollo
infantil.
 Evaluamos para tomar decisiones.
Para que evaluamos?
En función a los alumnos: la
evaluación los motiva para
aprender cada vez mejor

En función a los docentes: le

ayuda para reflexionar sobre
su quehacer educativo y tomar
decisiones pertinentes.

En el caso de los Padres de Familia, la

evaluación le permitirá apoyar a sus hijos
en el afianzamiento de sus logros y
superación de sus dificultades.
Observa el desarrollo de Promover, mejoras en su
ALUMNOS para
Capacidades y actitudes proceso de aprendizaje

Promover el apoyo y
Proporciona PADRES DE para acompañamiento a los
información a FAMILIA niños y niñas desde la
familia.

Observa la práctica para Perfeccionar y

DOCENTES
pedagógica mejorar estrategias
metodológicas
Las Etapas de la Evaluación
Las etapas se dan de acuerdo al momento en que
se realizará la evaluación, estas son cuatro.

Ficha Integral ,de

Conocimiento matrícula, entrevista y
C0NTEXT
de la realidad la ficha de registro
O
Conocimiento Lista de cotejo
INICI
del niño Observación
O
Perfil del aula

En valores, cuaderno
FORMATIV Proceso
anecdotario
A
De aprendizaje,
registro auxiliar y
Situación al oficial
FINA término del El Informe de mis
L periodo Progresos
 Técnica de evaluación que
permite conocer al niño y su
contexto.
 Proceso espontáneo y natural
que va alimentar la relación con
el niño porque no se limita a
describirlo sino a brindarle lo
que necesita.
 Permite medir nuestra labor
educativa, saber si es eficaz o no
y plantearnos preguntas en
relación a nuestro propio
trabajo.
Son medios que sirven para recoger
información.
 Lista de Cotejo.
 Escala de Desarrollo.
 Anecdotario.
 Registro auxiliar y oficial de evaluación
 Informe de mis Progresos
 Fichas de Observación etc.
- Instrumento descriptivo de evaluación que recoge información del nivel de
desarrollo de los niños.

- Cada niño debe tener una hoja de lista de cotejo con sus datos personales:
Nombre, Fecha de nacimiento, Edad de la 1ra vez que se toma la lista de
cotejo y peso al nacer.

- Revisar la lista semanalmente y escribir la fecha en que logra la conducta.

¿Cómo se elabora?
1. Considerar los componentes y competencias del DCN.
2. Se selecciona el grupo de edad: 6-9 meses, 9-12 meses, 2-3,3,4 o5 años.
3. Seleccionar algunas capacidades de ese grupo de edad.
4. En base a las capacidades se elaboran indicadores o items.
OJO: Se sugiere revisar Escalas de Desarrollo para elaborar los items en
forma SECUENCIAL.
 ITEM FECHA DEL OBS
LOGRO
AREA RELACION CONSIGO MISMO
(Componente Psicomotricidad)
1. Repta espontáneamente para alcanzar un 5/06/07
objeto.
(Componente Identidad)
2. Explora las partes de su cuerpo. 5/07/07
(Componente autonomía)
3. Coopera durante el cambio de pañal o 14/07/06
ropa
La escala de desarrollo registra la evolución del niño.
 Existen numerosas escalas de desarrollo, la mayoría
registra un aspecto determinado, son muy pocas
que registran los diferentes aspectos del desarrollo
humano. Podemos mencionar :
 La escala de desarrollo psicomotor de la primera
infancia de BRUNET-ILEZINE elaborada en base a las
escalas de Búlher-Hetzer y Gessel.
 La escala manipulativa internacional de LEITER-R
que mide la inteligencia sin componentes culturales.
(para niños con retrasos cognitivos, discapacitados,
mudos)
Acta de Evaluación Integral
de Educación Inicial
Acta de Evaluación Integral
de Educación Inicial
Informe de Mis Progresos
Registro de Evaluación
de los Aprendizajes
¿Qué aprendizajes evalúo en el
niño y niña?
El proceso de evaluación comprende las
diferentes dimensiones de la persona y
del contexto
Corporal Sociocultural

Afectivo social
Económico productivo
Cognitivo

Nivel de desarrollo Escuela

Familia
Estilos y Ritmos
de Aprendizaje
Comunidad
Tipos de Evaluación
según los Agentes
Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación
¿QUÉ ES UNA
COMPETENCIA?
 CONCEPTUAL
 PROCEDIMENTAL
 ACTITUDINAL
Resolver Problemas

SABER ACTUAR Lograr Propósitos

PERSONAL SOCIAL LABORAL

Para Dimensiones
LOGRO DE APRENDIZAJE Procedimental
(Competencia) Actitudinal
Conceptual
Involucra
Capacidades
y actitudes.

Se desarrollan

Habilidades Destrezas

Se evalúa con

Indicadores

Selección de técnicas e
Instrumentos

Información

Para Para
Emitir juicios Tomar
de valor decisiones
Para Para
Mejorar los
procesos de
aprendizaje de los
estudiantes
 La evaluación permite al niño y la niña
reflexionar sobre su propio aprendizaje
para aprender mejor. Esto es conocido
como:
METACOGNICIÓN : es tomar
conciencia de lo que uno
aprende y la manera como lo Autoconocimiento
aprende cognitivo

Reflexión sobre el
propio aprendizaje
¿QUÉ ES UN INDICADOR?
 CONDUCTA OBSERVABLE
 CLARO Y PRECISO
 TRES ELEMENTOS:

1. ACCIÓN : ¿Qué hace el niño?

2. CONTENIDO : ¿QUÉ? En relación a la acción
3. CONDICIÓN : ¿Cómo?

NARRA HECHOS VIVIDOS CON ESPONTANEIDAD

ACCION CONTENIDO CONDICIÓN

PROCEDIMIENTO CONOCIMIENTO ACTITUD

 Pasos a seguir para la
elaboración de indicadores:
1. Seleccione la competencia que deben lograr
los niños y las niñas.
2. Ubicar las capacidades y actitudes a
desarrollar.
3. Haga un listado de las capacidades
seleccionadas, (verbos-acciones)
4. Con cada una de las capacidades del listado
anterior elabore los indicadores
completando el contenido y la condición.
Esto les permitirá observar y verificar los
avances de los alumnos.
 Área Comunicación Integral
LOGRO DE APRENDIZAJE: (COMPETENCIA)
Componente 1 : expresa con espontaneidad sus
necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y
experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando el
lenguaje oral como una forma de comunicarse con los
demás.
CAPACIDAD INDICADOR
Se expresa Expresa verbalmente vivencias de
espontánea y manera espontánea.
claramente, al  Pregunta de manera coherente.
comunicar sus Relata de manera ordenada temas de
necesidades, su interés.
intereses,
Describe seres de su entorno utilizando
emociones, ideas y
relatos con un vocabulario adecuado.
orden secuencial. Señala las ideas principales de un tema
tratado, en forma acertada.
Menciona la secuencia de hechos de un
tema tratado.
Respeta su turno para participar.
 Escala de Calificación en
Educación Inicial
Escala Significado ¿Cuándo?
A Logro El estudiante evidencia el logro de
previsto los aprendizajes previstos en el
tiempo programado
El estudiante esta en camino de
lograr los aprendizajes previstos,
En proceso
B para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo
El estudiante esta empezando a
desarrollar los aprendizajes previstos
En inicio
C o evidencia dificultades para el
desarrollo de estos , necesitando
mayor tiempo de acompañamiento.