Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Funciile educaiei.
Dup I. Nicola (1992), funciile educaiei
sunt:
selectarea i transmiterea valorilor de la
societate la individ;
dezvoltarea potenialului biopsihic al
omului;
pregtirea omului pentru integrarea activ
n viaa social.
b) Obiectul aciunii:
->cel asupra cruia se vor exercita
efectele aciunii respective;
->principiul instruirii prin aciune susine ca
elevul s devin, deopotriv, i subiect al
aciunii => dintr-un participant pasiv, dar
receptiv, acesta trebuie s devin un
participant activ la procesul instructiveducativ .
c) Dispozitivul pedagogic.
->cuprinde mijloacele pe care subiectul le
folosete pentru exercitarea aciunii sale,
pentru transmiterea mesajelor i
asimilarea lor de ctre receptor.
d) Mesajele educaionale.
->nglobeaz coninutul comunicrii ce se realizeaz
ntre S i O .
e) Ambiana educaional.
->constituit din climatul psihosocial ce apare n cadrul
relaiei dintre S i O => fuziunea dintre diverse atitudini,
stri afective i reacii produse de cei doi poli ai aciunii
i ntre relaiile interpersonale ce se stabilesc ntre ei .
f) Comportamentul obiectivat.
->include totalitatea reaciilor obiectului, att ca urmare a
influenelor exercitate asupra sa, ct i a coeficientului
de participare personal la aciune.
Determinantele educaiei
Observaia pedagogic
->este o metod general de cunoatere utilizat att n viaa de toate zilele, ct i n
totalitatea domeniilor tiinifice, ca moment iniial al unei ipoteze sau ca modalitate de
verificare a unei ipoteze;
Condiiile observaiei pedagogice privesc:
* scopul observaiei poate fi:
->cunoaterea personalitii n context educaional(dominanta temperamental a
persoanei, manifestrile emoionale tipice persoanei n situaii critice, etc.);
->cunoaterea grupului sau a subgrupurilor(preferine interpersonale, interese
comune, niveluri de performane caracteristice, dominante atitudinale,relaii informale
etc.);
->cunoaterea influenelor unor variabile educaionale (particulariti de personalitate
ale educatorului; coninuturi noi; schimbri de metod, mijloace,sisteme de evaluri,
etc.
*stabilirea faptelor supuse observrii - de exemplu: manifestri motorii, manifestri
fiziologice, tendine de apropiere/distanare de ceilali, manifestri verbale, atitudinilor
de aprobare/contestare/negare a unor valori etc.
2. Documentarea.
->este una din metodele pe care profesorul o are la ndemn pentru a afla
date descriptive despre elev;
-> servete cunoaterea explicativ, fiind principala metod utilizabil
pentru nsuirea cunotinelor teoretice de specialitate, de pedagogie, de
metodic .a.;
-> const n totalitatea aciunilor intreprinse pentru obinerea de informaii
amnunite, diversificate i temeinice pe baz de documente( acte scrise /
sau pe cale oral);
->forme orale ale documentrii sunt conversaia i interviul ;
->n contextul activitii educative documentarea poate viza scopuri distincte
n realizarea finalitii aciunii:
a) pregtirea educatorului pentru realizarea actului educaional n
domeniului care urmeaz a fi explorat disciplina predat, a
pedagogiei,metodicii etc;
b) obinerea datelor referitoare la elev,clas
->folosirea acestei metode presupune stpnirea principalelor repere
strategice ale demersului.
3. Experimentul pedagogic
->const n nscenarea (n condiii controlate)
unei actiuni i a nregistrrii rezultatelor sale,
care permit stabilirea valorii de adevr a unei
ipoteze(presupuneri);
->se caracterizeaz printr-o artificialitate
crescut, obiectul cunoaterii suferind modificri
n timpul desfurrii acestuia.
->experimentul pedagogic este limitat att sub
aspectul obiectului nvestigaiei ct i al
condiiilor n care se desfoar => nu oricine i
nu oricnd poate fi supus unui experiment
pedagogic.
ea
Proiectarea experimentului
presupune mai multe faze:
-enunarea temei de cercetare i definirea problemei
studiate
-formularea ipotezei n condiiile impuse de una din
obiectivele investigaiei
-*precizarea variabilelor pe categorii:
->condiiile interne (nsuiri fizice, psihice, stri, motive)
sau externe (sarcini, condiii fizice, pedagogice,sociale
etc) => variabile independente;
->performanele nregistrate => variabile dependente.
. Analiza sistemic
-> metod general de cunoatere, mijloc de investigare a educaiei ce
presupune abordarea fenomenului educaional ca sistem;
-> este descriptibil prin :
*caracteristicile sistemelor intrri, ieiri, funcii, structur ;
* calitile specifice ale acestora stabilitate,adaptabilitate, fiabilitate.
Intrrile sistemului educaional:
->sunt reprezentate de multitudinea mrimilor (stimulilor,semnalelor) care
acioneaz asupra persoanei educatului;
-> sunt controlate de educator;
->aceti stimuli aparin:
* mediului extern fizic, social, economic, cultural, pedagogic ;
* mediului intern - stri psihice concrete ale educatorului i educatului n
momentul actului educaional: fizice-fiziologice; stri afective; interese,
intenii de moment;
-> toate regleaz activitatea de nvare.
IV .FINALITILE EDUCAIEI
n pedagogie finalitatea se configureaz
prin trei categorii de concepte:
*ideal ;
*scopuri ;
*obiective.
1.Idealul educaional.
->este modelul sau tipul de personalitate solicitat de o anumit
etap istoric, pe care educaia trebuie s-l formeze;
->exprim finalitatea general a aciunii educaionale,modelul de om
,proiectul teoretic dup care se orienteaz activitatea instructiveducativ;
-> categorie central a teoriei i practicii pedagogice ce se
caracterizeaz prin trei dimensiuni (Nicola, 1993):
a.dimensiunea social - se refer la congruena acestuia cu
cerinele sociale;
b.dimensiunea psihologic - rspunde necesitilor dar i
posibilitilor persoanelor;
c.dimensiunea pedagogic - transpunerea n practic n plan
instructiv-educativ a idealului.
->idealul educaional are un grad maxim de generalitate n sistemul
educaional => reflect cel mai fidel cerinele sociale, unitatea dintre
acestea i educaie.
2.Scopul educaiei.
3.Obiectivul educaional.
Operaionalizarea const n:
* adaptarea obiectivelor generale i medii
la condiiile situaiilor de predare-nvare,
la unitile didactice, la specificul
coninutului de predat i la nevoile
dezvoltrii sau maturizrii elevului;
*elaborarea obiectivelor educaionale n
termeni de comportamente observabile i
posibil msurabile.