PRINCIPIOS DIDCTICOS

APLICABLE A TODAS LAS SITUACIONES DE LA

ENSEANZA

SE CLASIFICAN EN:
Partir

de lo prximo hacia lo remoto.

Partir de lo concreto para llegar a lo
abstracto.
Partir de lo conocido para llegar a lo
desconocido.
Individualizacin.
Libertad .
Actividad.
Participacin.
Respeto a la personalidad del alumno.
Principio de realidad .

 Principio

de adecuacin.
Principio de ordenamiento.
Propender a la transferencia.
Clarificar y precisar los objetivos
previstos.
Provocar la reaccin del educando.
Aspirar a la perfeccin.
Corregir los errores.
Integrar e irradiar.

1. PARTIR DE LO PRXIMO HACIA LO

REMOTO.
o

Indican
hechos
o
elementos
prximos en el tiempo y en el
espacio.

Entre lo presente y lo prximo que

lleve hacia lo ms distante o hacia
lo pasado.

2. PARTIR DE LO CONCRETO PARA LLEGAR

A LO ABSTRACTO.
o

Evitar el verbalismo, an cuando se enfoquen

asuntos abstractos, que favorezcan la intuicin
del alumno, que tengan sentido y significacin.

Ejemplos:
Esquematizaciones , dibujos, carteles, retratos,
noticias periodsticas, obras de autores
tratados en clase, proyecciones, visitas
especializadas o no, experiencias, excursiones,
vivencias y experiencias de los alumnos, etc.
Que favorecen la enseanza

3. PARTIR DE LO CONOCIDO PARA LLEGAR A

LO DESCONOCIDO.

Articular lo nuevo con lo conocido,

para ser aprendido, comprendido y
asimilado ms fcilmente mediante las
experiencias del alumno.
o Que
tengan
relacin
lgica
psicolgica o analgica con el nuevo
tema y adquiera significacin para el
alumno.
o

4. INDIVIDUALIZACIN.
o

Situarse en la perspectiva de cada

alumno
por
que
presentan
peculiaridades que no pueden pasar
inadvertidas que son fundamentales en
la orientacin del aprendizaje.

Las
actividades extraclases, tareas
diferenciadas son ptimos instrumentos.

5. LIBERTAD .
o

Crear un ambiente de confianza y libertad, para que

el alumno pueda sentirse seguro y se manifieste
con responsabilidad, por medio del respeto, la
tolerancia, la seguridad, la tranquilidad y el clima de
libertad que se transmita en la vida escolar
mediante :
La autoactividad .- Favorecer el trabajo metal.
Autodisciplina.- Nace dentro de la libertad del
reconocimiento de la necesidad de normas de
conducta social. Comprensin y aceptacin en
lugar de subordinacin e intimidacin.
Autonoma.- Hace que el alumno sea independiente
para que resuelva sus propias dificultades de
acuerdo a sus iniciativas.

6. ACTIVIDAD.
o

El aprendizaje requiere actividades fsica y

mental por que se aprende haciendo por
medio de la participacin, la motivacin, la
adecuacin del estudio a los intereses del
educando y las condiciones de la escuela que
favorezcan resaltar su personalidad y libertad.
Motivar, concretar y adecuar las clases que
promuevan
la
participacin
activa
del
educando.
Proponer tareas que se puedan llevar a cabo.

7. PARTICIPACIN.
Orientar al alumno a la participacin , esto favorece:
La iniciativa.- Manifestar opiniones propias.
Responsabilidad.- Tomar parte activa dentro de la vida
escolar.
La cooperacin.- Es un juzgar, un seguir, un asumir
compromisos en conjunto con el reato de la clase o en
grupo para alcanzar los objetivos.
La escuela debe crear condiciones adecuadas que
permitan al alumno:
Decidirse a trabajar por su propia iniciativa y esforzarse.
Meditar acerca del trabajo realizado y por realizar.
Dar y recibir ayuda en grupo.
Sistematizar sus conocimientos de modo lgico y
racional.
Suscitar dudas y problemas.

8. RESPETO A LA PERSONALIDAD

DEL

ALUMNO
o

Se
practica
en
las
actividades
fundamentales de la vida, como las de
orden poltico, filosfico, religioso o
laboral, respetando su forma de ser.
Se debe dejar que el propio educando
asuma la responsabilidad de adoptar
esta o aquella posicin , para que se
sienta artfice de su propia vida o por lo
menos colaborador consciente de la
misma.

9. PRINCIPIO DE REALIDAD.
o

Se debe educar con la vida porque es ms

autntico y real y no nicamente para la vida
Iniciarle al estudiante en la autentica problemtica
de la vida cientfica, artstica, tcnica, social,
econmica y cultural de la comunidad, de acuerdo
con las posibilidades del educando y de la escuela,
de acuerdo a su realidad.
Se debe formar para el cambio porque la
transformacin es parte de la realidad social.

10. PRINCIPIO DE ADECUACIN.

La educacin adecuada al nivel de la enseanza, al
desarrollo del educando y a la realidad
socioeconmica y cultural de la comunidad.
a) Adecuacin al nivel de la enseanza ( primario,
medio, superior) al nivel de desarrollo del
educando, en funcin a sus posibilidades y el
desarrollo en sentido colectivo e individual.
c) Adecuacin a la realidad socioeconmica y
cultural de la comunidad para que la enseanza sea
ms funcional, objetiva y realmente til al educando
y la comunidad.

11. PRINCIPIO DE ORDENAMIENTO.

o

La enseanza debe ser ordenada de

modo que las nociones asimiladas
contribuyan a nuevos aprendizajes y no
originen confusin .
Formen conjuntos significativos a partir
de los ms simples y de fcil
asimilacin.
El ordenamiento en las asignaturas
ayudan en la direccin de las clases y
coordinacin entre las disciplinas.

12. PROPENDER A LA
TRANSFERENCIA.
o

Orientarse hacia la funcionalidad del

aprendizaje,
adquisicin
de
conocimientos habilidades y actitudes
eficientes dentro y fuera de la escuela.
Establecer correlaciones permanentes
entre los estudios llevados en clase y la
realidad que trasciende los muros
escolares.
Aprender lo esencial de los hechos
estudiados, y no distraerse en aspectos
secundarios o memorsticos.

13. CLARIFICAR Y PRECISAR LOS

OBJETIVOS PREVISTOS.

o
o
o

Tener visin clara.

Presentar el todo y luego sus partes.
Da sentido al esfuerzo.
No un simple almacenamiento de datos o
informes.

14. PROVOCAR LA REACCIN DEL

EDUCANDO.
o

Provocar razonamiento, con situaciones

problemticas.
obliga
a
opinar,
criticar,
inferir
conclusiones,
refutar,
justificar,
investigar, etc.
Se debe reactivar la estimulacin
intelectual dentro de los lmites de
posibilidades del educando.

15. ASPIRAR A LA PERFECCIN.

o

No exigir perfeccin en los estudios y

realizaciones del educando, porque
pueden resultar frustrante en el sentido
de haberse esforzado en vano.

Motivar a travs de un proceso de

autosuperacin,
reconociendo
los
mritos del trabajo realizado en su
debido tiempo y mostrar oportunamente
que es posible obtener mejores
resultados.

16. CORREGIR LOS ERRORES.

o

Ensear,
verificar
y
rectificar
el
aprendizaje.
Evitarse que los errores se fijen ,
mediante un proceso dinmico, en el
cual el propio alumno los reconozca y
los venza.
Una correccin afectiva satisface
cuando el educando es llevado a
identificar o descubrir sus errores y se
facilita la correccin.

17. INTEGRAR E IRRADIAR.

o

o
o

Utilizar el mayor nmero de fuentes y

disciplinas para dar un sentido de:
Integracin.- utilizacin de diversas
disciplinas para la mejor comprensin de
un hecho o fenmeno
Irradiacin .- aprehendido un hecho
dentro de una disciplina correlacionarlo
con otras.
Son profundos y significativos.
Facilitan el proceso de transferencia.