BIBLIOTECA DO

AGRUPAMENTO DE
ESCOLAS DE IDãES


ESCOLHA DE UM DOMíNIO


DO MODELO DE
AUTOAVALIAçãO DA BE DO
AGRUPAMENTO DE
ESCOLAS DE IDãES


 Introdução


• O presente trabalho tem como fim

demonstrar a importância do domínio A.
Apoio ao desenvolvimento curricular e,
respectivamente, o subdominio:A.2.
Promoção das Literacias da Informação,
Tecnológica e Digital na ligação ao
currículo e ao sucesso educativo.
• A minha escolha resultou de uma decisão
fundamentada e justificada junto da
Direcção Executiva e do Conselho
Pedagógico de forma a ir de encontro às
prioridades e processos existentes na
 ESCOLHA DE UM
DOMÍNIO
 A. Apoio ao desenvolvimento
curricular
P O R Q U Ê ?

 Necessidade de demonstrar a
contribuição e o impacto da BE
no ensino aprendizagem de
modo a que ela corresponda
cada vez mais às necessidades
da escola para atingir a sua
 ESCOLHA DE UM
SUBDOMINIO
 A . Apoio ao desenvolvimento
curricular
•
 A.2 Promoção das Literacias da
Informação, Tecnológica e Digital

 INDICADORES
SELECCIONADOS
In d ica d o re s d e p ro ce sso  Indicadores de
impacto

e a ctivid a d e s d e fo rmA a. 2çã

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rm a çã o e d e u so d o s
d ife re n te s se rviço s d a
BE
 Plano de Avaliação
 Questões que se colocam para a concretização do Plano
de avaliação
O que pretende a BE ao desenvolver um trabalho colaborativo
com os professores?
Os professores têm utilizado a BE com uma frequência
desejável ?
Os utilizadores/leitores conhecem o regimento da BE?
Os utilizadores/leitores conhecem” o Guia de utilizador “com
facilidade?
Identificam e utilizam de forma correcta as várias zonas da
BE?
Utilizam os vários materiais produzidos e editados no domínio
da formação de utilizadores?
Que estratégias deverão ser desenvolvidas para que as acções
tenham impacto?
A BE desenvolve um trabalho de articulação, estruturado,
sistemático e consistente?
 Os intervenientes no processo
(implementação e orientação para a concretização do Plano de Avaliação)

Motivar, mobilizar e implicar os órgãos da Direcção

Executiva, Conselho Pedagógico, Professores e alunos.
Avaliar o indicadores de processo:
 A.2.1. organização de actividades de formação de
utilizadores/leitores na escola/agrupamento


A cçã o / Pla n o d A ctivid a d e s n o C o n se lh o Pe d a g ó g ico e d ivu lg a -lo p o ste rio rm e n te à C o m u n

e 1 5 Tu rm a s), re sp e ctivo s D ire cto re s d e Tu rm a , Pro fe sso re s d e Á re a d e Pro je cto , E stu d o A co

 A.2.1. Organização de actividades de formação de
utilizadores/leitores na escola
Factores críticos de sucesso
Actividades de formação de utilizadores/leitores
com:
Grupos , turmas, alunos, docentes, com a finalidade
de promover o valor da BE na escola, motivar para
a importância da sua utilização;
Alunos e docentes após as sessões de
esclarecimento sobre a forma como está organizada
a BE, revelam uma maior autonomia sobre o seu
funcionamento e os seus procedimentos.
Ensinar a utilizar os diferentes serviços da BE
através de um conjunto de materiais que foram
produzidos pela BE
Evidências Instrumentos de recolha Calendarização
Plano de actividades da BE
 Registo e inventariação das actividades;
 Outubro a Abril
Reuniões com as AND, com o
 Registo das reuniões de articulação.

Departamento de Línguas;
Visitas guiadas à BE;(1)
 Grelhas de observação das visitas. Breve
 2ª quinzena de Setembro
 questionário aplicado a alunos e professores;
Análise ao preenchimento de fichas 1ª sessão: guião elementar
Sessões de esclarecimento para o
 presenciais; (Outubro)
utilizador/leitor; Grelha de observação das sessões de 2ª sessão guião de nível médio
esclarecimento; (Fevereiro)
Registo das reuniões com o CP;
nº de Professores envolvidos
Propostas de articulação a apresentar

ao CP
Inquérito (QD1) dirigido aos Aplicação dos questionários QD1, QA1; Fevereiro
Docentes; Aplicação da grelha de observação das
Inquérito aos alunos (QA1) actividades desenvolvidas (O2),
Estatística de frequência Grelha de análise dos trabalhos escolares;
Guia do utilizador (realização de Fichas de escolha múltipla, e palavras Outubro a Abril
fichas relacionadas com os diversos cruzadas;
serviços); Clube Aberto dos Amigos da BE interagem
Clube Aberto dos Amigos da BE; com os outros utilizadores;
Blogue; Blogue permite as sondagens semanais e
Newsletter da BE indicador de nº de visitas;
 A Newsletter inclui um repositório de
 saberes com a mesma organização da CDU.
anexo1
 Os intervenientes no processo
(orientação para a concretização do Plano de Avaliação)

Motivar, mobilizar e implicar os órgãos da Direcção Executiva,

Conselho Pedagógico, Professores e alunos.
Avaliar o indicador de impacto :
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais

e de informação dos alunos

A cçã o / Pla n o d A ctivid a d e s n o C o n se lh o Pe d a g ó g ico e d ivu lg a -lo p o ste rio rm e n te à C o m u n

e 1 5 Tu rm a s), re sp e ctivo s D ire cto re s d e Tu rm a , Pro fe sso re s d e Á re a d e Pro je cto , E stu d o A co

 A.2.4. Impacto da BE nas competências
tecnológicas, digitais e de informação dos

Factores críticos de sucesso Evidencias

alunos Instrumentos de recolha CALENDARIZAÇÃO

 Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano/c Trabalhos dos alunos; Observação da utilização da Dezembro,
de escolaridade, linguagens, suportes, Utilização pelos alunos dos BE(01,caderno de identificação da Fevereiro,
modalidades de recepção e de produção
Os alunos incorporam no seu trabalho, as de catálogos
Sessões deelectrónicos,
trabalho entremotor
a actividade na BE)
Ficha de registo das reuniões/ Abril
De Outubro a Abril
informação e formas de comunicação
diferentes fases do processo de pesquisa e variados, de busca (Google);
Coordenadora da BE e os Estatísticas
contactos de utilização da BE
entre os se destaca
tratamento o uso deidentificam
de informação: ferramentasfontes
e Grelhas de avaliação deda Questionários aos docentes (QD1)
Os alunos demonstram,
medias digitais. compreensão sobre os professores
Debates
recurso sobre
da
no aâmbito
problemática
Internet; Grelha e análise
Questionários aosdealunos
trabalhos
(QA1) Abril
de informação
problemas e seleccionam
éticos, informação,
legais e de responsabilidade Literacia
com os deda Informação, do
docentes Nº de sessões realizadas
produzidos
recorrendo a obras de referência e materiais Guiões
PTE e do literacia da
PNL
social associados
Os alunos revelam aoaoacesso
longo associadas
de cada aoe ao Questionários
ano Informação avaliativos a Estatísticas
Análise aos de utilização
trabalhos de
produzidos Abril
impressos,
acesso, a motores
avaliação e deda
uso pesquisa, directórios,
informação e das Nº de docentes
observação (01)que participaram
longo de cada
bibliotecas ciclo ou
digitais de outras
escolaridade,
fontes deprogressos partir da disciplina
Trabalhos produzidosde pelos
ITIC.
novas
no usotecnologias.
de competências
informação electrónicas,tecnológicas, digitais e alunos
organizam, sintetizam Nº de aulas dadas na BE,
de informaçãoanas
e comunicam diferentestratada
informação disciplinas e áreas
e avaliam os Departamento e Disciplina
curriculares.
resultados do trabalho realizado. Utilização da BE Folha de registo de projecto/actividade
no âmbito do apoio ao currículo
 Constrangimentos
→ A avaliação de impactos da BE no sucesso educativo é particularmente complexa
dado que não é possível isolar, numa miríade de variáveis possíveis, a
contribuição da biblioteca, separando-a de outras influências de uma forma
directa (Texto da sessão). Como tal é aconselhável não avaliar os resultados da
acção da biblioteca de uma forma global ,mas antes que se escolha um domínio e
que se faça um estudo longitudinal, para que seja possível clarificar resultados.
→ Avaliar as literacias da Informação, tecnológica e digital que estão incluídas no
domínio do Apoio Curricular não é algo que possa ser concebido no abstracto.
→ Deste modo torna-se necessário sensibilizar os docentes para a importância da BE no
apoio ao desenvolvimento curricular, isto é, ter a informação, atempadamente,
dos temas que são desenvolvidos, em cada disciplina, para que mensalmente a
NewsLetterproduza um conjunto do links adaptáveis ao momento, disponibilize
documentos em diversos suportes.
→ Por vezes o numero de PC’s não é o ideal para a execução das tarefas.
→ Sensibilizar o docente para a importância Pedagógica em utilizar a BE para
desenvolver a sua aula.
→ Executar dentro do calendário estipulado todo o plano de acção.
→ Envolver os Encarregados de Educação na avaliação da utilização do seu educando
na BE
→
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 Divulgação dos resultados
 Apresentação
 No Conselho Pedagógico;
 Na reunião Interconcelhia;
 Na reunião da SABES;


 Divulgação:

No Porta da Escola (Internet);
 Na Newslletter da BE;
 No placard da BE;


 Inclusão:
 No resultado das actividades da BE;
 No relatório anual das Actividades do Agrupamento
 No relatório da avaliação interna do Agrupamento


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 Avaliar para quê?
• Identificação dos pontos fortes e dos
pontos fracos, periodizando
necessidades.
• Estabelecendo alvos e informando o
plano de actividade seguinte, isto é
o Plano de Melhoria
 Perspectivar acções para a
melhoria

Propostas de iniciativas variadas a

realizar no caso de ser necessário
melhorar o desempenho da BE em relação
a um dos indicadores
O valor estratégico resultante do
processo de autoavaliação da BE permite
criar intersecções e links directos com
as tomadas de decisão da escola .
 Plano de Melhoria
 Identificar objectivos e metas a
atingir
 Planificar e implementar acções
de melhoria
 Monitorizar o processo de
implementação das acções para a
melhoria.
 Anexo 1
visita nº1 ( segunda quinzena de Setembro)
 Documentos para outras visitas a realizar ao longo do ano

Visita nº2
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Visita nº3