EVALUACIN Y PLANIFICACIN EN

EDUCACIN INICIAL

18/12/2014

Caracas, julio de 2.013

EVALUACIN

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LA EVALUACIN

Es concebida como un proceso de valorizacin cualitativa, permanente e

individualizada de los aprendizajes alcanzados por las nias y los nios, de sus
potencialidades y de las condiciones del entorno que afectan su desarrollo.
Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad.
Parte del hecho observado y no en creencias,
expectativas, prejuicios y fantasas. Es el resultado
del anlisis de conductas observadas en varias
oportunidades, siendo una muestra representativa de lo
que la nia y el nio conocen y hacen.
PROPSITO

Que la docente planifique para potenciar en la nia y

el nio los aprendizajes y su desarrollo integral.

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3Gua Pedaggica Didctica 2012.

TIPOS DE EVALUACIN
Evaluacin Diagnstica

Su propsito es conocer el punto de partida y dar pautas para planear la mediacin

pedaggica. Permite apreciar los conocimientos, experiencias y aprendizajes previos
que poseen las nias y los nios.
Evaluacin Continua

Se realiza durante todo el

periodo escolar, con la
finalidad de reconocer o
identificar los aprendizajes
y
nivel
de
desarrollo
alcanzado por la nia y el
nio despus de un periodo
de mediacin pedaggica.

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Evaluacin Final

Permite identificar los

aciertos y limitaciones
de la accin pedaggica
para formular nuevas
propuestas
en
la
planificacin del trabajo
para
el
siguiente
periodo.

Currculo de Educacin Inicial 2005.

ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIN DE LA EVALUACION

Qu evaluar?

Aprendizajes a ser alcanzados (Potencialidades).

Desarrollo integral de la nia y el nio.
Ambiente de aprendizaje.
Ambiente familiar.
Patrones de crianza.
Interacciones nias-nios, padres, maestros y adultos.

Tcnicas: observacin, entrevistas.

Instrumentos: registros diarios (anecdtico,
Cmo evaluar? descriptivo).
Cuaderno de enlace/gua de interaccin
docente-familia.
Escala de estimacin/lista de indicadores de
aprendizaje.
Inicio del ao escolar.
(Evaluacin diagnstica)
Cundo evaluar? Durante el desarrollo de las actividades.
(Evaluacin continua)
Al culminar un momento.
(Evaluacin final)
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Currculo de Educacin Inicial 2005.

TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR

Para evaluar se utilizar fundamentalmente la observacin directa de la nia y el nio en
situaciones de aprendizaje espontnea o planificada, tomando en consideracin: interaccin
con los materiales, con otras nias y nios y con los adultos.
TCNICA

Observacin
Focalizada y
no focalizada

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INSTRUMENTOS

UTILIDAD

Registro descriptivo

Recoge informacin de lo que la nia y el nio hacen sin emitir juicios,

haciendo nfasis en detectar los aprendizajes que se estn generando
durante la experiencia pedaggica. Ej.: 1

Registro anecdtico

Describe las incidencias y los acontecimientos de un hecho inesperado

y/o significativo que no se haba observado con anterioridad. Ej.: 2

Cuaderno de enlace
y/o Gua de
interaccin
docente/familia

Registran los acontecimientos importantes que ocurren tanto en el

Preescolar como en el hogar.

Escala de
estimacin/tabla de
indicadores de
aprendizaje

Recolecta la informacin referida a los aprendizajes a ser alcanzados

por las nias y nios. Ej.: 3

Boletn informativo

Permite dar a conocer de manera cualitativa a las madres, padres y/o

responsables los progresos alcanzados por las nias y los nios
6 en
relacin a los aprendizajes y su desarrollo. Ej.: 4

CRITERIOS A CONSIDERAR AL
ELABORAR LOS REGISTROS

Registrar de manera concreta la situacin tal

como sucede (Qu? Cmo? Con qu?
Dnde? Con quin?).

Identificar el nombre y la edad de la nia o el

nio observada/o.
Colocar fecha en que se observ.
Registrar el momento de la Rutina Diaria en que
sucedi la situacin descrita.
Interpretacin del registro.

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Currculo de Educacin Inicial 2005.

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EVALUACIN Y PLANIFICACIN EN
EDUCACIN INICIAL

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PLANIFICACIN

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PLANIFICACIN
Definicin Es una herramienta tcnica, con carcter intencional, dinmica,

orientada a garantizar los aprendizajes y el desarrollo integral de la

nia y el nio.
Gua Pedaggica Didctica (2.012)

Por qu planificamos?

Surge del producto de la evaluacin de

los aprendizajes que se esperan sean
alcanzados por las nias y los nios.
Currculo de Educacin Inicial (2.005)

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Propsito de
Planificar

Facilita la organizacin de elementos que orienten el proceso educativo.

La docente debe lograr una relacin coherente entre los resultados de

la evaluacin, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo

del plan).

Planificar es reflexionar acerca de la prctica

docente, debe ser la forma en la que la maestra
se identifica con su labor, la gua con la que
trabaja.

Facilita la organizacin de los contenidos y la

distribucin del tiempo.
Permite tomar decisiones, evaluar y reestructurar.
CATE (2.010).
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CONTENIDOS QUE DEBEN TRABAJARSE EN EDUCACIN INICIAL

Los contenidos son el conjunto de saberes o formas culturales cuya

apropiacin por parte de la nia o del nio, se considera esencial para
personal y social. Son herramientas para el conocimiento del mundo.
conceptos, procedimientos, valores, virtudes, actitudes, tcnicas,
destrezas y estrategias.

asimilacin y
su desarrollo
Comprenden
habilidades,

Contenidos conceptuales:
Abarcan hechos, conceptos, ideas,
interacciones, secuencias y principios.

Contenidos procedimentales:
Incluyen
estrategias,
tcnicas
habilidades, destrezas, y se aprenden
conjuntamente con los contenidos
conceptuales.
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Son la base primordial para lograr que

la nia y el nio se acerquen al
conocimiento del mundo que lo rodea,
para que pueda ampliarlo en forma
gradual y progresiva a travs de la
construccin de conceptos.

CATE 2.010

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IMPORTANCIA DEL TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS

Permite a la nia y el nio iniciarse en la toma de

decisiones, adems de ensearle a planificar, es decir,
organizarse en el tiempo y en el espacio.
Es de suma importancia que la docente no planifique
en estos espacios exactamente lo que la nia o el
nio debe hacer, sino indicar lo que se va a suministrar
en cada espacio y con qu materiales puede contar en
cada uno de ellos, en relacin con la planificacin
semanal, especial o proyecto de aprendizaje.
IMPORTANCIA DE CONOCER LOS PERIODOS
DEL DESARROLLO DE LA NIA Y EL NIO

Todo docente debe conocer las etapas evolutivas y las

secuencias de desarrollo de la nia y el nio, ya que esto
facilita que identifique de manera sencilla y sin
complicaciones cuales son los aprendizajes que pueden
ser alcanzados por las nias y los nios, segn el grupo
donde se encuentren.
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CRITERIOS A CONSIDERAR AL ELABORAR EL

DIAGNSTICO PEDAGGICO

Es la sntesis de las interpretaciones realizadas a los

registros elaborados en un tiempo determinado.
Destaca los niveles de aprendizaje observados en las nias
y nios.
Identifica los intereses detectados en las actividades
realizadas por nias y nios.
Recoge las interpretaciones individuales de grupos
pequeos y/o de todo el grupo. (mayora un grupo
Pedro, Luis, Jos).

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EN EL PROCESO DE PLANIFICACIN SE UTILIZAN

c.- Planes diarios, semanales
y/o quincenales

Se priorizan los intereses y

potencialidades de las nias y
los nios y las necesidades de
sus familias.

b.- Proyectos Didcticos

a.- Planes Especiales

Se ejecutan cuando existen fechas o eventos

en la comunidad, en cuya celebracin es
importante la participacin de las nias y los
nios por ej.: Da de las madres o padres,
aniversario del Centro de Educacin Inicial,
fechas patrias, otras. Su duracin es variable
(generalmente entre 2 a 5 das).

Se ejecuta cuando las nias y los nios ya pueden expresar verbalmente sus intereses
y mantenerlos por varios das. Su duracin es variable (mximo 15 das).

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GRACIAS POR SU ATENCIN

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