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Escuela Activa
Principios pedaggicos
Principio de naturalidad
La educacin slo puede hacerse realidad de acuerdo
a la propia naturaleza del ser humano.
Elementos
Espontaneidad
Mtodo
Intuicin
Equilibrio de fuerzas
Colectividad
Principio de
espontaneidad
Principio del
mtodo
Principio de
intuicin
Principio de
equilibro
de las fuerzas
Principio de
colectividad
Principio de
educacin elemental
La educacin debe partir de la
observacin de las experiencias,
intereses y actividades educativas.
Proceso gradual atendiendo a su
evolucin.
Principio de
educacin fsica
Educacin intelectual, afectiva y fsica.
La educacin del cuerpo exige unos
movimientos corporales donde se
manifiesta la fuerza.
Aportaciones al proceso de
enseanza-aprendizaje
Importancia
del desarrollo
Juego
Espontaneidad
Ejercicios
corporales
Conversacin
Lectura
Manipulacin
Familia
Desarrollo
social
Atencin nios
sin recursos
El alumno
Es creador y espontneo.
La madre es fundamental en la
educacin del nio,
Es activo.
Lo enseado se debe
contextualizar.
Debe integrar cuerpo, mente y
alma.
El maestro debe velar porque las
influencias externas no distraigan
el desarrollo natural del nio.
Aprende trabajando.
Es capaz de representar el mundo.
Se tienen en cuenta sus intereses.
Su fin es desarrollar una libertad
autnoma.
John Dewey
Principios pedaggicos
Educacin: adquisicin de hbitos que ajusten al individuo y a su ambiente.
Educacin pragmtica: bsqueda de la manifestacin espontnea de
estmulos o intereses que faciliten el aprendizaje.
Socializacin: coordinacin de la disciplina escolar como proyeccin de su
vida.
Importancia del educador: debe conocer la experiencia humana
concentrada en el programa escolar.
Eleccin de las materias: deben facilitar la comprensin del mundo y de los
fenmenos sociales.
Ocupaciones activas: se deben trabajar experiencias que tipifiquen situaciones
sociales.
Aportaciones al
al proceso
Aportaciones
procesodede
enseanza-aprendizaje
enseanza-aprendizaje
Autonoma
del docente
Docente con
mentalidad
abierta
El docente
como
investigador
Docente
comprometido
con la sociedad
El docente
como modelo
Fomento del
trabajo en
equipo
Ovidio Decroly
Principios pedaggicos
Escuela para la
vida y por la vida
Individualizacin
Libertad
El mtodo
Globalizacin
Mtodo idiovisual
Aprender a leer jugando
Programa de ideas asociadas
Centros de inters
Ejercicios de observacin
Ejercicios de expresin
Ejercicios de asociacin
Henri Wallon
Principios pedaggicos
Partir del nivel de desarrollo cognitivo
Significatividad psicolgica
Significatividad lgica
Motivar al alumno
Aprendizaje significativo
Aprendizaje funcional
Aprendizaje compartido
El mtodo
Impulsivo
Emocional
(0-6 m)
(6-12 m)
Adolescencia
Categorial
(+12 a)
(6-12 a)
Sensoriomotor y
proyectivo
(1-3 a)
Del
personalismo
(3-6 a)
Albert Bandura
Teora
Conducta
El aprendizaje se
produce por la
interaccin entre
Factores
ambientales
Factores
personales
Teora
Observacin
Se puede
aprender por
Aprendizaje
activo
Combinacin
de ambas
El aprendizaje observacional
Prestar
atencin
A:
Modelos
Celebridades
Identificacin
por raza, sexo,
edad, etc.
Retener la
informacin
Como:
Imgenes
Representaciones
verbales
Generar
conductas
Pasos:
Organizacin de
la respuesta
Iniciacin
Observacin de la
ejecucin
Emparejamiento
de la accin con
su concepto
Motivacin
para
repetirlas
Reforzamiento
externo.
Reforzamiento
vicario.
Autorrefuerzo.
Aportaciones al proceso de
enseanza-aprendizaje
Alumno
Clases dinmicas
Naturalidad
Interaccin
Docente
Modelo de conducta
Pautas de
comportamiento
Creador de buen
clima
Mara Montessori
Mtodo
Principios pedaggicos
Respeto del nio y de su capacidad de aprender
Intuicin e inters
Accin y vida
Autonoma personal
Principios de su mtodo
Mente absorbente
(0-2 a)
Guiar al nio
Periodo sensible
Autodisciplina,
bondad y cortesa
(1-5 a)
Ambiente
preparado
Educacin
sensorial
Lengua,
escritura y
lectura
Vida
prctica
Matemtica
David Ausubel
Teora
Por recepcin
Por
descubrimiento
Material
potencialmente
significativo
Disposicin para el
aprendizaje
significativo
Principios pedaggicos
Asimilacin
Predisposicin
Conocimiento de la estructura cognitiva
Materiales significativos
El alumno aprende cuando atribuye significado al
contenido de lo que est estudiando.
Teora
El
aprendizaje
est
subordinado
al desarrollo.
El
aprendizaje
se produce
por estadios.
Mecanismos
reflejos
Reacciones
circulares
primarias
Reacciones
circulares
secundarias
Coordinacin de
esquemas de
conductas
previas
Reacciones
circulares
terciarias
Representacin
mental
Jerome Bruner
Teora
El nio construye su
conocimiento mediante la
inmersin en situaciones
problemticas de aprendizaje.
El conocimiento es
la comprensin del
sentido de las cosas.
La finalidad es que
el alumno aprenda
descubriendo.
Predisposicin
al aprendizaje
Refuerzo
Exploracin de
alternativas
Salto intuitivo
Predisposicin al aprendizaje
Exploracin de alternativas
Categora de
identidad
Conceptualizacin
Categora de
equivalencia
Estrategias
Formal
Codificacin
Informal
Salto intuitivo
El maestro debe
potenciar
El conocimiento
sobre la materia
La confianza en
s mismos
Refuerzo
Aportaciones al proceso de
enseanza-aprendizaje
Consideracin de los factores personales del alumno.
El docente es un mediador.
El docente debe conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de sus esfuerzos.
Howard Gardner
Concepto de inteligencia
La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y
coordinarlos con las acciones.
No es una sola, sino que existen tipos distintos.
No es una cantidad que se mide con un nmero, como es el caso
del coeficiente intelectual.
Los seres humanos pueden tener varias inteligencias.
La inteligencia no es independiente de la cultura en la que vivimos.
Una
capacidad
ser una
inteligencia
si
Inteligencias
Aportaciones al proceso de
enseanza-aprendizaje
Todas las personas tienen todas las inteligencias y stas funcionan
juntas de un modo nico.
El hecho de que existan mltiples inteligencias pone de manifiesto
que no todos los nios aprenden del mismo modo. Por ello, se deben
poner en prctica diferentes modalidades pedaggicas de acuerdo
con la inteligencia que tenga cada alumno.
El objetivo ms importante de la educacin escolar es lograr altos
niveles de comprensin razonada.
El aprendizaje basado
en problemas
Es un mtodo de aprendizaje
basado en el principio de usar
problemas como punto de partida
para la adquisicin e integracin de
los nuevos conocimientos.
Barrows, (1996).
Objetivo
Fundamentos psicopedaggicos
Facilita la comprensin de los nuevos conocimientos.
Promueve la motivacin.
Provoca conflictos cognitivos.
Reglas de trabajo
Tiempos de
intervencin
Dar a conocer el
problema
Actividades
Durante
Bsqueda de
informacin
Orientacin a los
objetivos
Obtencin de
informacin
Despus
Presentacin de
resultados
Retroalimentacin
Aportaciones al proceso de
enseanza-aprendizaje
Posibilita el
aprendizaje
significativo
Parte de la
zona de
desarrollo
prximo
Fomenta el
trabajo en
equipo
Bibliografa
o Gmez Barreto, I. Resmenes de
los autores.
o Trabajos expuestos por los
alumnos del Grupo A, del 2 Curso
del Grado de Educacin Primaria
de la Facultad de Educacin de
Albacete, Universidad de Castilla
La Mancha.