La pregunta en la comprensin

de lectura

Profesora asesora:
Patricia Ortiz Obreque

Un nuevo enfoque de la
comprensin lectora
Historia del desarrollo del concepto de comprensin:
Los aos 60 y 70 ponen nfasis en la decodificacin
Luego se pone nfasis en las preguntas
En los aos 80 se complementa el concepto y se le
concibe como:
Un
Unproceso
procesoaatravs
travsdel
delcual
cualel
ellector
lectorelabora
elaborael
el
significado
interactuando
el texto
significado
interactuando
concon
el texto

Un proceso a travs del cual el lector elabora el

significado interactuando con el texto

Comprensin

Proceso
Entender cmo el
autor ha estructurado
el texto

Tipo de texto

Relacionar las ideas

extradas del texto con
las ideas o informacin
que el lector ha
almacenado en su mente

Conocimientos previos

Principios que rigen el desarrollo de la comprensin

La experiencia previa del lector es un elemento fundamental
para comprender un texto.
Ensear a los alumnos a leer distintos tipos de textos, es
decir, las distintas formas en que los autores estructuran sus
ideas.
Se deben ensear habilidades de comprensin no en forma
aislada sino como parte de un proceso global.
La informacin previa de cada lector es diferente y ejecutan
las actividades de comprensin de manera diferente.
La comprensin forma parte integral de los procesos del
lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir.

Preguntas en la comprensin de
lectura
COMPRENSIN LITERAL: se refiere a la
recuperacin de la informacin explcitamente
planteada en el texto. Se puede dividir en
reconocimiento y recuerdo.
REORGANIZACIN: consiste en dar una nueva
organizacin a las ideas, informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacin
y sntesis.

COMPRENSIN INFERENCIAL: requiere que el estudiante

use las informaciones explcitamente planteadas en el texto,
su intuicin y su experiencia personal como base para
conjeturas e hiptesis. Las preguntas demandan
pensamientos e imaginacin que van ms all de la pgina
impresa.
LECTURA CRTICA: requiere que el lector emita un juicio
valorativo, comparando las ideas presentadas en la seleccin
con criterios externos dados por el profesor, por otras
autoridades o por otros medios escritos, o bien con un criterio
interno dado por la experiencia del lector, sus conocimientos
o valores.

Estrategias en la comprensin

Numerosas investigaciones han comprobado que los

lectores expertos utilizan variadas estrategias, entre
ellas, plantean inferencias de distinto tipo, se formulan
preguntas sobre el texto, revisan y comprueban su
propia comprensin mientras leen, y toman decisiones
adecuadas ante errores y lagunas.

Inferencias y predicciones.
Esta actividad constituye el centro de la construccin
del significado para los lectores de distinta edad.
La inferencia tambin es utilizada por los lectores
principiantes cuando complementan la informacin
implcita en una oracin simple.
Inferir implica ir ms all de la comprensin literal o de
la informacin superficial del texto.

Ejemplo:
El comandante Klaus Von Storch naci en Osorno
el ao del Mundial de Ftbol que se realiz en
nuestro pas.
(Texto Quin es el comandante Klaus Von Storch?,
Unidad 2 de 3 Bsico)
Si el nio piensa o dice que el ao de nacimiento
del comandante es 1962, estara efectuando una
inferencia, puesto que el ao no est explcito en el
texto.

Cmo podra ser experimentado el

proceso de inferencia?

Martita lee...

1 Observa las claves de significado que

aparecen en el texto.

Aqu dice que Claudia

tena una gran
sonrisa.

Luego, Martita piensa en lo que sabe sobre

el tema.

Sonrisa significa
que alguien es
feliz.

Usa las claves del libro y lo que ella sabe,

para descubrir qu quiso decir el autor e
infiere...

Claudia es quien va
a ganar la
carrera!

Tipos de inferencias
El nivel de comprensin de un texto se revela a partir
del tipo de inferencias que realiza el lector.
Cunningham y Moore (1990) proponen una escala de
inferencias, en las que existen dos elementos claves:
La informacin entregada por el texto,
los conocimientos y experiencias previas del lector.

Tipos de inferencias:

Ejemplos:
Texto

Pregunta

La casa de mis abuelos, que es

una ruca, est rodeada de
hermosas y milenarias
araucarias

En qu lugar o zona de
Chile viven los abuelos
de Lautaro?

Tipo de
inferencia
Lugar

Mi ta teje hermosas mantas Qu oficio tiene?

a telar. Son muy lindas y mucha
gente se las compra en el
mercado de Temuco.

Agente

El comandante Klaus Von

Storch naci en Osorno el ao
del Mundial de Ftbol que se
efectu en nuestro pas.

Tiempo

Qu ao naci el
comandante Von
Storch?

Tipos de inferencias

Ejemplos:
Texto

destacan sus grandes estatuas

de piedra llamadas Moais, las
cuales son todo un misterio, pues
no se sabe cmo pudieron ser
construidas en tal magnitud por
los antiguos rapanui

Pregunta
Qu hicieron los
antiguos rapanui para
construir los Moais?

Junto a mis abuelos vive mi ta, Con qu tie la ta de

que teje hermosas mantas a telar; Lautaro la lana de las
los colores de la tierra se quedan mantas que teje?
en las hebras de sus tejidos.

Tipo de inferencia
Accin

Instrumento

Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto

Pregunta

Tipo de
inferencia

Mi madre se vino a Santiago hace

aos en busca de trabajo.

Qu caus el
traslado de la madre
de Lautaro a
Santiago?

Causa efecto.

Mara lo haba intentado todo,

pero nada le haba resultado
aquellos nios no queran ser sus
amigos.

Cmo podra Mara

lograr que los nios
del pueblo verde y
azul fueran sus
amigos?

Problemasolucin.

Vengo de Milipeuco, cerca del

parque Conguillo. Ah nac, donde
el sol hace crecer las papas y el
viento hace bailar al trigo.

Qu sentimiento
tiene Lautaro hacia
el lugar donde
naci?

Sentimientoactitud.

En qu momentos de la lectura se utiliza la

inferencia?
Antes de la lectura:
A partir del ttulo y las imgenes, los nios
formulan predicciones o hiptesis sobre el tema,
los personajes y acciones principales del texto.

Durante la lectura:

A medida que los nios avanzan en la lectura del

texto van comprobando y refutando hiptesis, por
lo tanto, van formulando y reformulando sus
inferencias sobre lo que viene a continuacin.

En qu momentos de la lectura se utiliza la

inferencia?
Despus de la lectura:

Mediante la interrogacin del texto planteada por el profesor

o la generacin de preguntas por parte del nio, para que
diferencie entre la informacin explcita (ah mismo) que
aporta el texto y la informacin que puede ser inferida
leyendo ms de un prrafo, el texto completo o acudiendo a
la experiencia previa del lector.
Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno
de los niveles anteriores y que lo motivarn a la bsqueda
de nueva informacin.

La funcin de la pregunta
El proceso de inferir se actualiza a travs de la pregunta,
primero planteada por el profesor y luego, formulada por
el nio.
Ensear a los nios cmo generar preguntas exige que
stos integren informacin y piensen a medida que leen.
Aplicar los principios de enseanza recproca (el profesor
tambin aprende de los nios), haciendo que sus
alumnos generen preguntas efectivas, evidencia un
mejoramiento en la construccin del significado.

Taller
Elija un texto de la unidad 2 de NT-2 a 4 bsico.

Lea y formule preguntas inferenciales de acuerdo a

las categoras revisadas, que encuentre en dichos
textos.

Vaciar la informacin en una tabla donde se cite el

fragmento del texto, se formule la pregunta
inferencial y se establezca el tipo de inferencia para
comentarla.

gracias