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Se
considera
el
comportamiento
humano precisamente en su aspecto
especial de desarrollo, dentro de una
serie de modificaciones, desde el
nacimiento hasta el final de la vida.
Tiene en cuenta como parmetros de
referencia: la herencia, el medio
ambiente,
la
maduracin,
el
aprendizaje, etc.
OBJETIVOS
.
Describir
Explicar
Predecir
Influir
JUSTIFICACIN
PRINCIPIOS DE LA VIDA
ETAPA ESCOLAR
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
ETAPA ADULTA
ETAPA DE LA VEJEZ
Periodo prenatal
Parto y neonato
Lactancia
Niez temprana
Niez intermedia
Adolescencia temprana
Adolescencia intermedia
Adolescencia tarda o juventud
Juventud
Mediana edad
PRINCIPIOS DE LA VIDA:
1. DESARROLLO PRENATAL
El desarrollo prenatal pasa por tres perodos:
1.
2.
3.
Quinto mes
El feto adquiere una fuerte presin de la mano y aumenta la cantidad y fuerza de sus
movimientos
En periodos de vigilia del feto este se mueve, la madre siente un codo, una rodilla o la
cabeza
Se da la reposicin de clulas de la piel, formndose las glndulas grasosas
Sexto mes
El feto mide 30cm. y pesa aproximadamente 670 g. Los ojos se forman totalmente y
los prpados pueden abrirse. Continua la formacin de los huesos, el cabello sigue
con su crecimiento y el feto empieza a ponerse en posicin erguida.
DEL SEPTIMO AL NOVENO MES (TERCER TRIMESTRE)
Sptimo mes
Octavo mes
El feto puede pesar de 1,82 Kg. a 2,72 Kg. y mide de 43 a 45 cm. de longitud
Las capas de grasa se forman debajo de la piel (para proteger el feto contra los
cambios de temperatura al momento de nacer)
Noveno mes
2. PARTO Y NEONATO
Cuando empieza el proceso de parto, la porcin superior
del tero se contrae a intervalos regulares y progresivos,
mientras que la parte inferior se hace ms fina y el cuello
uterino se dilata para permitir la salida del feto a travs
del canal vaginal. Luego los msculos abdominales de la
madre tambin empiezan a contraerse realizando un
movimiento hacia abajo. A menos que la anestesia prive
a la madre de sus sensaciones, ella tiende a empujar
hasta que sale el nio. Todo este proceso recibe el
nombre de parto y puede complementarse en menos de
3 horas o alargarse ms de un da.
3. NEONATO
CARACTERISTICAS FISICAS
Los varones suelen ser ms grandes y pesar ms que las nias.
El tamao neonatal est relacionado con el tamao que se observa en la niez.
La mayora de los recin nacidos baja entre el 5 y el 10% de su peso neonatal en
los primeros das de vida por la prdida de lquidos, slo empieza a ganar peso
cuando toma y digiere comida suficiente.
Algunos recin nacidos no son muy atractivos.
FUNCIONAMIENTO FISIOLOGICO
Su sistema de respiracin funciona tan pronto como emergen a un medio areo,
al principio la respiracin puede ser rpida, superficial e irregular, pero
gradualmente adquiere un ritmo ms regular.
Al nacer, el latido cardiaco an est acelerado alrededor de 120 a 150 latidos por
minuto. La presin sangunea empieza a estabilizarse a los diez das.
EL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO
El neonato continua formando nuevas clulas nerviosas, un proceso que prosigue
hasta aproximadamente el segundo mes despus del nacimiento.
Los miles de millones de clulas nerviosas que estn presentes siguen
madurando.
Muchas de las neuronas del recin nacido an no estn mielinizadas o cubiertas
por la vaina de mielina, lo que permite que los impulsos elctricos escapen y
resulta en una transmisin nerviosa ineficiente, respuestas espasmdicas y falta
de coordinacin.
El cerebro del recin nacido es notablemente inmaduro, con grandes reas
disfuncionales. As mismo su corteza cerebral es muy inmadura.
LACTANCIA
EDAD
DESARROLLO FISICO
Han duplicado el peso que tenan al nacer.
Su talla aumenta 10 o ms cms.
Cambios en la piel, el cabello, los dientes
(puede brotar el primer diente).
Los huesos se endurecen y calcifican ms.
Los msculos se tensan fcilmente y se lesionan.
El nio suele dormir toda la noche.
Adaptacin del nio a la cotidianidad de la
familia.
4 MESES
DESARROLLO CONDUCTUAL
El nio puede mantener levantada su cabeza y el
pecho.
En posicin sentada sostiene firme la cabeza y
observa con curiosidad todo lo que ocurre en su
medio.
Puede rodar sobre la espalda y el estmago.
Estira la mano y trata de agarrar un objeto, aunque a
menudo no hacen contacto.
poca del autodescubrimiento:
descubren sus
manos, pies (5 6 meses) y dedos estudian sus
movimientos.
Los nios de sta edad sonren, ren y se arrullan de
manera muy especial.
Reaccionan
de
diferentes
maneras
ante
acontecimientos y personas.
EDAD
DESARROLLO FISICO
8
Meses
DESARROLLO CONDUCTUAL
El
EDAD
DESARROLLO FISICO
12
Meses
DESARROLLO CONDUCTUAL
Muchos
lo cuidan
EDAD
DESARROLLO FISICO
18
Meses
DESARROLLO CONDUCTUAL
Casi
EDAD
DESARROLLO
FISICO
Han
aumentado unos 10
cm. y ms de 1 Kg.
La tasa de crecimiento
disminuye poco a poco.
Le sale su ltimo diente
de leche.
24
Meses
DESARROLLO CONDUCTUAL
Permanece
ETAPA ESCOLAR
SEGUNDO AO
CARACTERISTICAS
DESCRIPCIN
GENERAL
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Durante el segundo ao se pasa de ser un beb a ser un nio comenzando a manifestar alguna
independencia.
Las fuerzas combinadas del crecimiento, maduracin y aprendizaje producen notables progresos en
materia de estatura, destrezas motoras y capacidades cognoscitivas y del lenguaje; lo cual da lugar
a nuevas y diferentes percepciones de s mismo y del ambiente.
Las reacciones de las personas alrededor del nio son considerablemente diferentes ahora de lo que
eran antes, ya que en este perodo se inicia formalmente el proceso de socializacin, a travs del
entrenamiento en esfnteres, limpieza, control de la ira y restriccin de las tendencias exploratorias.
LENGUAJE:
Durante este ao el nio comienza a asociar muchos smbolos (palabras) con objetos y a usar las
palabras con sentido, su comprensin de las preguntas y de las rdenes aumenta y el habla se vuelve
ms compleja y comprensible.
Al aprender el lenguaje, no slo aprende a comunicarse verbalmente sino, que est asimilando
maneras de pensar, de razonar y los significados de la cultura.
En el desarrollo inicial del lenguaje el nio identifica una representacin visual con un sonido
especfico. Si se le da un dulce, se le dice la palabra y se le hace repetir, aprender eventualmente la
relacin entre el objeto y el sonido.
Al final del 2 ao, el nio puede estar hablando ya en frases cortas de dos o cuatro palabras.
La palabra favorita del nio a sta edad es NO, dicindola muchas veces automticamente, aun en
respuesta a algo que quiere. El NO representa de un lado un intento de autoafirmacin y del otro
una manifestacin de la identificacin (e imitacin) con la madre que est dicindole NO de
muchas maneras.
CARACTERISTICAS
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
LENGUAJE:
Durante las dos etapas finales del Perodo Sensoriomotor, que generalmente caracterizan el
segundo ao el funcionamiento cognoscitivo se vuelve ms complejo, objetivo y orientado
hacia la realidad. En la penltima etapa (reaccin circular terciaria y experimentacin activa)
entre los 12 y 18 meses el nio manifiesta maneras ms efectivas de estudiar objetos nuevos.
Repite movimientos con variaciones y explora por ensayo y error.
En la etapa final del perodo sensoriomotor el nio adquiere una forma primitiva de
representacin desarrollando entonces la capacidad de imaginarse acciones o acontecimientos
antes de ejecutarlos en la realidad y adems es capaz de aplazar la imitacin, es decir, de
reproducir de memoria la conducta de un modelo.
La
DESARROLLO
EMOCIONAL Y
SOCIAL
capacidad de caminar del nio hace que sus padres entren a funcionar no solamente como
proveedores de sus necesidades bsicas, sino que comiencen a actuar como protectores,
poniendo limites a la actividad fsica del nio y evitando los peligros que encontrar a su paso.
El nio comienza a explorar el mundo circundante con gran inters y en este proceso puede
hacerse dao o hacer dao, por lo cual los padres tienen que intervenir y poner lmites acerca de
lo que debe o no hacer. (Lo ideal en este punto estara en aquellas familias capaces de imponer
lmites realistas al mismo tiempo que les permitan conocer su mundo y ensayar sus
capacidades).
Para Erikson las anteriores experiencias llevan a que el nio desarrolle un sentimiento de
autonoma con el consiguiente inters y satisfaccin de explorar y tomar la iniciativa; o un
sentimiento de culpa, de duda e inseguridad cuando estas expcias. no han sido satisfactorias.
El entrenamiento de esfnteres, es una rea ms a la que el nio se debe someter a la
socializacin y normas de la cultura. Para efectuar este entrenamiento se requiere que haya
suficiente maduracin neurolgica (mielinizacin, que proporciona la capacidad de controlar
voluntariamente los esfnteres y que ordinariamente se adquiere al ao y medio de vida; un
ndice indirecto de esta maduracin es la maestra en caminar) y tener alguna capacidad de
comunicacin verbal, de modo que pueda indicar sus necesidades.
CARACTERISTICAS
DESARROLLO
EMOCIONAL
Y SOCIAL
PROBLEMAS
COMUNES
El temor bsico en sta etapa es el miedo de perder el amor y la aprobacin de la madre, que
resulta del conflicto que se establece entre los impulsos y deseos del nio y los controles y prohibiciones
de los padres.
Se comienzan a ver ciertos mecanismos de defensa, pej. M. de Anulacin: se puede observar en el nio
que teniendo ya alguna conciencia de que debe defecar en el sanitario, al hacerlo en los pantalones corre
y se sienta en el sanitario como tratando de borrar lo que hizo.
El entrenamiento precoz o con presin excesiva produce, segn la Teora Psicoanaltica, fijaciones a
nivel anal, lo cual predispone a sntomas como: encopresis, constipacin, comportamiento obsesivo,
hostilidad, negativismo, timidez y conformismo.
En sta etapa son frecuentes y normales las rabietas, algn grado de negativismo y perodos de
inapetencia y caprichos alimenticios.
A esta edad provocan comnmente reacciones de miedo: los ruidos, acontecimientos extraos, la cada o
el peligro de caerse, los animales y la oscuridad.
Otros problemas comunes son los del sueo: resistencia a acostarse, rituales antes de ir a dormir,
intentos de dormir con los padres y pesadillas.
ETAPA ESCOLAR
DESCRIPCIN
GENERAL
Entre las edades de 3 a 6 aos el nio deja de ser un beb; el desarrollo de los tres aos
siguientes est orientado hacia la obtencin de mayor autonoma. Hay varios factores que
influyen: la manera como el nio haya manejado las etapas anteriores, la actitud de los padres y
el desarrollo de una mayor capacidad cognitiva.
La vida del nio va cambiando, de un mundo centrado alrededor de la madre hacia un circulo
ms amplio que incluye al padre, hermanos e iguales, as como a otros familiares.
Cambia tambin de una visin egocntrica del mundo a un mejor reconocimiento y aceptacin
de la realidad (aunque todava subsista algo de pensamiento mgico) y aumentan los controles
internos del comportamiento a travs de la consolidacin del super-yo.
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
A la edad de 3 aos el nio hace frases ms completas y largas. Comienza a usar pronombres
personales. Se interesa por aprender los nombres de cosas y situaciones nuevas, y, el qu es
esto? o cmo se llama?, son sus preguntas favoritas.
Comienza a tener el concepto de tiempo y puede entender el significado de hoy, maana y ms
tarde.
El nio se aferra fuertemente a su identidad y a los conceptos asociados con ella como su
nombre y su sexo.
El concepto de tamao le interesa muchsimo y comienza a comparar quien es ms alto o ms
bajo, ms grande o ms pequeo.
Puede ya correr y cambiar de direccin rpidamente; puede subir y bajar escalas corriendo; la
coordinacin motora fina tambin ha mejorado bastante, como se puede apreciar en la
capacidad que demuestra al colorear figuras con cierta precisin.
CARACTERISTICAS
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
DESARROLLO
EMOCIONAL Y
SOCIAL
CARACTERISTICAS
DESARROLLO
EMOCIONAL Y
SOCIAL
CARACTERISTICAS
Casi
PROBLEMAS
COMUNES
todos los nios de edad preescolar muestran algunos problemas de conducta, temores o
ansiedades: chupar dedo, comerse las uas, rabietas, celos y sensibilidad excesiva. Los temores a
objetos reales y a estmulos desacostumbrados (movimientos inesperados, personas extraas, etc.)
disminuyen gradualmente con la edad en este perodo, mientras que los miedos a los peligros
previstos, imaginarios o sobrenaturales aumentan.
Otras conductas problema, pero bsicamente normales del perodo de 3 6 aos son: la
curiosidad sexual asociada a masturbacin, el tartamudeo transitorio, cierto grado de regresin
manifestada por prdida temporal ante el estrs de conductas recientemente adquiridas (lenguaje,
esfnteres, etc.), pesadillas y temores nocturnos.
Para los 4 aos, el nio debe haber adquirido el control diurno de esfnteres y a los 5 aos el
control nocturno. Por encima de estas edades se comenzar a hablar de Enuresis o Encopresis
Desde este perodo se podrn observar comportamientos patolgicos en lo que concierne al
exceso de agresividad o exagerada dependencia; sumisin o ansiedad de separacin. Tambin se
pueden comenzar a ver dificultades en la identificacin con el respectivo papel sexual.
ETAPA ESCOLAR
DESCRIPCIN
GENERAL
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
CARACTERISTICAS
DESARROLLO
EMOCIONAL Y
SOCIAL
CARACTERISTICAS
DESARROLLO
EMOCIONAL Y
SOCIAL
Grupo de Iguales: Constituye una subcultura propia con reglas, costumbres, requisitos y juegos
preferidos. Ejerce una importante influencia socializadora. El nio alterar el concepto de s
mismo de acuerdo a como el grupo lo considere y valore. El grupo en esta etapa tiene patrones
muy claros acerca de lo que constituye un buen compaero o miembro de grupo. Son requisitos
importantes: la lealtad, no contar nada a los adultos, no ser testarudo, saber perder, no ser el
matn dominando por la fuerza y no ser un beb que llora por todo. La capacidad fsica o atltica
puede ser muy importante y los nios de 8 a 9 aos ya tienen la capacidad de participar en
deportes de grupo.
A travs del grupo de iguales, el nio conoce otros valores, as como a travs de los padres de
sus amigos, se da cuenta de las diferencias entre su familia y otras familias y esto le permite
adquirir un enfoque ms amplio y realista de la familia ya sea en un sentido positivo o negativo.
Tambin el nio comienza a tener modelos de identificacin extrafamiliares, usualmente
compartidos con el grupo, tales como un deportista famoso, un cantante, un profesor, etc.
Al final del perodo juvenil se da ordinariamente el fenmeno del mejor amigo o de la mejor
amiga, que viene a constituir generalmente la primera relacin interpersonal importante por fuera
de la familia. Este fenmeno se da con alguien del mismo sexo y edad.
Curiosidad Sexual: Al iniciar esta etapa, hay una gran preferencia por el uso de palabras y
chistes con contenidos sexuales y anales. Hay inters por el sexo opuesto manifestado en forma
velada y encubierta. Sin embargo, el inters sexual no es prominente ya que el nio est
igualmente o ms interesado en competir en deportes, en juegos o en hacer colecciones.
Otros intereses: A partir de los 8 aos el nio puede desarrollar el hbito y el gusto por la
lectura que le servir para estimular la imaginacin y la fantasa; mejorar el vocabulario y la
misma capacidad de leer e identificarse con otros personajes.
A menudo comienzan es este perodo aficiones psicolgicamente positivas y estimulantes del
crecimiento del yo, como el inters por coleccionar objetos, por armar carros o aviones y el
desarrollo de aptitudes artsticas.
CARACTERISTICAS
DESARROLLO
EMOCIONAL
Y SOCIAL
Super-yo: En cuanto al desarrollo del super-yo hay que tener en cuenta que los valores morales y ticos
cambian profundamente a partir de la resolucin del conflicto edpico y del perodo juvenil, debido a la
influencia de dos factores importantes: en primer lugar, La Escuela, al introducir conceptos de juicio y de
valor ms imparciales que los del hogar y al ser un representante formal de los valores de la comunidad y
de la cultura. En segundo lugar, el grupo de iguales, tanto en la escuela como en el vecindario.
El Super-yo del nio de 7 y 8 aos es caractersticamente rgido. Ha internalizado los mandatos adultos
en forma inmutable sin tener todava la capacidad de juicio que le permita ser flexible. Las reglas de sus
juegos son estrictas e incuestionables y la responsabilidad de las acciones depende ms de las
consecuencias que de los motivos de la accin.
De los 10 aos en adelante el nio debe pasar a una moralidad de cooperacin, en la cual las
motivaciones y consecuencias sociales de los actos son ms tenidas en cuenta.
Uno
PROBLEMAS
COMUNES
de los conflictos que podr encontrar el nio en esta etapa, es la realizacin de que sus padres no son
omnipotentes y que pueden morir. El nio por su desarrollo cognoscitivo es capaz ya de comprender el
concepto de la muerte como algo irreversible. Las pesadillas o temores alrededor de su propia muerte o la
de sus padres, son bastante comunes.
Experimenta tambin cierto grado de ambivalencia hacia sus padres ya que comienza a vivir ms
intensamente el conflicto dependencia-independencia, que luego alcanzar mayores proporciones en la
adolescencia. El deseo de independencia, las limitaciones impuestas por los padres, ms las necesidades
de dependencia, le producen conflicto con sentimientos de rabia y culpa.
La Autoestima puede sufrir impacto si no se llenan las expectativas de sus padres y las de s mismo.
El nio cuyos intentos de dominar tareas o trabajos ha tropezado consistentemente con crticas y burlas,
podr sentirse ansioso e inseguro al encontrarse en situaciones nuevas y se sentir inclinado a retraerse y
evitarlas.
El nio que ha estado sujeto a injusticias, rechazo, recibiendo una disciplina dura e inconsistente y que
no ha desarrollado controles adecuados del super-yo, podr convertirse en un individuo rebelde,
incorregible y sin respeto a normas sociales. A su vez el nio de padres excesivamente meticulosos,
compulsivos y protectores, podr llegar a convertirse en un individuo bastante similar a ellos.
CARACTERISTICAS
PROBLEMAS
COMUNES
SINTESIS
PRIMERA INFANCIA
ETAPA ESCOLAR
Le gusta producir
Animismo
Admira lo bello
Imita al adulto
Se va socializando
del espacio
Ms sentimiento que lgica
Imaginacin viva
Actitud religiosa mgica
Tiende a ser ritualista
Es egocntrico
No hay claridad entre bueno y malo
actos al castigo
La familia es la iglesia domestica
porque en ella se aprende a conocer y
a descubrir a Dios
CARACTERSTICAS
BIOLGICAS
CARACTERSTICAS
PSICOLGICAS
SOCIALES
1.
METAS DE
DESARROLLO
2.
3.
4.
ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA
ADULTO JOVEN
A esta etapa se llega cuando el individuo alcanza estatus de
adultos. Su maduracin fsica ha terminado y supuestamente
debe estar bien integrado y emocionalmente maduro para aceptar
las responsabilidades de este perodo. (Segn Freud estas
responsabilidades se pueden enunciar como amar y trabajar).
Los lmites cronolgicos de este perodo son variables, ya que
algunos encontrarn su ubicacin vocacional y formarn una
pareja desde la adolescencia, mientras que para otros, stas
metas slo se alcanzarn bien avanzada la dcada de los 20 aos.
El perodo termina cuando se alcanza una posicin estable en la
sociedad y cuando el adulto ya no enfoca su atencin
primordialmente en los hijos, todo lo cual usualmente ocurre
alrededor de los 40 aos.
OBJETIVOS DE
ESTA ETAPA
- La escogencia vocacional
- La escogencia de pareja
- Las caractersticas de personalidad de uno de los miembros de la pareja que en ciertos casos crearan
dificultades sin importar quien fuera el cnyuge. La seleccin inadecuada de pareja puede deberse a veces a
falta de conocimiento del otro y en ocasiones entran en juego aspectos de tipo inconsciente como fantasas de
rescate.
- Los matrimonios precipitados por un embarazo; aquellos basados fundamentalmente en fuerte atraccin
sexual sin que existan otros intereses; cuando se trata de compensar por una situacin de infelicidad y vaco
afectivo pasado o presente; cuando se transfieren rasgos parentales en exceso al cnyuge.
- Las diferencias culturales acentuadas que implican diferentes expectativas de rol pueden ser tambin
causas de dificultades.
- Problemas en el ajuste sexual. Generalmente la incompatibilidad sexual usualmente es reflejo de
trastornos en otras reas del matrimonio.
- El advenimiento de los hijos puede ser fuente de conflicto para la pareja, tambin por muchas razones que
van desde las diferencias en los patrones educativos de los padres hasta serias alteraciones en el sistema
familiar.
- Se pueden presentar en sta etapa trastornos psiquitricos como el de Pnico, que prevalece en las mujeres
entre los 20 y 40 aos.
- Pueden presentarse problemas de Alcoholismo
ETAPA ADULTA
SIGNIFICADO DE LA ADULTEZ
DIMENSIONES
BIOLGICO
SOCIAL
EMOCIONAL
LEGAL
CARACTERISTICAS
Madurez biolgicamente.
Ha alcanzado un desarrollo fsico y reproductivo completo.
La persona es madura, racional y responsable.
Alto grado de estabilidad emocional.
Buen control de impulsos.
Elevada tolerancia a la frustracin.
Libertad de oscilaciones violentas del estado de nimo.
Independencia vnculos paternos: funcionamiento autnomo.
Derechos y responsabilidades legales: mayora de edad.
AUTONOMIA
IDENTIDAD PERSONAL
Una tarea importante para convertirse en adulto maduro es desarrollar la
capacidad para tolerar las tensiones y frustraciones.
Tarea de realizar un compromiso ocupacional: terminar la educacin,
ingresar al mundo laboral, obtener destreza en el trabajo y alcanzar la
independencia econmica.
Segn Erikson, la principal tarea psicosocial de la juventud es el logro de
la intimidad, la cual incluye la capacidad para experimentar una relacin
abierta, sustentadora y tierna con otra persona, sin temor a perder la
propia identidad en el proceso de la creciente cercana.
CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE LA
EDAD MADURA
CARACTERSTICAS ESPECFICAS
DE LA VEJEZ