Clase Integrativa

Principios Pedaggicos de la Educacin

Principios Valricos de la Educacin

Qu son los Modelos de

Enseanza?

Los modelos de enseanza o modelos de aprendizaje

definen la forma en que ayudamos o mediamos para
que los estudiantes puedan obtener informacin, ideas,
habilidades, valores, modos de pensar y medios para
expresarse, y aprender.

Un modelo de enseanza o modelo de aprendizaje es

una descripcin de un ambiente de aprendizaje.

El ncleo del proceso de enseanza-aprendizaje

consiste en el diseo de los ambientes donde los
alumnos pueden interactuar, estudiar y aprender
(Dewey, 1916).

Algunas Aclaraciones

Qu es comunicacin?
La comunicacin es un instrumento para la aproximacin entre personas, para la
resolucin de problemas, para recibir informacin del medio, para reducir la
incertidumbre y en definitiva, para el intercambio entre individuos y el medio, que ayuda
a vivir diariamente. Las habilidades sociales son, conductas verbales. Hbil es el que
sabe decir las palabras apropiadas en el momento oportuno. Palabras serenas, valientes
y sin agresividad. Con el tono y volumen adecuados. Tambin se refieren a las conductas
no verbales, ya que tambin la expresin corporal es una forma de comunicacin.

Qu es el lenguaje?
El lenguaje es la capacidad que tenemos los seres humanos para comprender y utilizar
uno o varios cdigos. Se divide en 2 aspectos:
Receptivo: Comprensin.
Expresivo: Expresin.

Qu es el habla?
El habla es el medio oral de comunicacin. Est compuesta por:
Articulacin: la manera en que se produce los sonidos
Voz: el uso de las cuerdas vocales y la respiracin para producir sonidos
Fluidez: el ritmo al hablar

Niveles del lenguaje

Fontico-fonolgico: Reglas sobre la estructura y la

secuencia de los sonidos del habla.

Semntico: Consiste en el vocabulario y cmo los

conceptos se expresan a travs de las palabras

Morfosintctico:
Morfologa: Estructura de formacin de las palabras.
Sintaxis: Combinacin de palabras para crear frases y oraciones
con sentido. Relacin de las palabras entre s

Pragmtico: Reglas de uso apropiado y efectivo del

lenguaje. Envuelve el uso del lenguaje para saludar,
despedirse, pedir, cambiar y/o mantener el tema, tomar
el turno, etc.

Lectura
La lectura se define como un proceso
de coordinacin de diversas
informaciones
La lectura no es slo descifrar un
cdigo para pasar despus a la
comprensin, las informaciones que se
coordinan a fin de obtener un
significado expresado lingsticamente
son de diversa ndole:
Visual: secuencia de letras,
diferencias de los caracteres,
organizacin de las palabras en el
texto...
No visuales: conocimiento sobre
el tema que se est leyendo,
aquello que se espera encontrar...

Escritura
La escritura es un sistema de
representacin.
El proceso de apropiacin, por el
que los nios comprenden la
naturaleza alfabtica de nuestra
escritura solo llega al final del
proceso de reconstruccin.
El lenguaje escrito no es el lenguaje
oral transmitido por escrito, sino
una variedad del lenguaje que
dispone de medios propios, tienen
caractersticas propias y se utiliza
en situaciones distintas segn
diferentes funciones de la
comunicacin.

Etapa no diferenciada del Dibujo

Para el nio no existe

diferencia entre la
escritura y el dibujo,
son una imitacin de
los aspectos formales
y del acto de escribir
(hacen bolitas, palos o
curvas abiertas en una
distribucin no lineal
en el espacio).

Etapa Diferenciada Presilbica

El nio aun no
comprende los
smbolos de la
escritura.

Etapa Silbica
Inicia la relacin entre los
aspectos sonoros del
lenguaje y la escritura.
En esta etapa el nio
realiza un anlisis de los
sonidos de cada slaba y
los reproduce en su
escritura, representa una
grafa por cada golpe de
voz.
Logra reconocer diferentes
textos escritos y sus
funciones.
Copia algunas palabras.
Escribe su nombre.
Reconoce algunas letras
del alfabeto.
Realiza lectura ideovisual.
Utiliza letras o pseudoletras cada una de ellas
tiene valor de slaba.

Etapa Silbico Alfabtica

Poco a poco va
introduciendo mas de
una grafa para cada
slaba hablada
(correspondencia
silbico alfabtica), y
posteriormente, para
cada slaba escribe la
vocal y consonante con
valor sonoro
convencional.

Etapa Alfabtica

Accede al cdigo de
escritura, a travs del
descubrimiento e
integracin de sus
reglas bsicas,
establece una relacin
sistemtica de la
correspondencia entre
sonidos y grafas. Este
paso es importante y
permite la escritura
autnoma. (nivel
alfabtico inicial,
bsico, medio y
convencional.

Instrumentos y procedimientos de
evaluacin Pedaggica
Test
5 a 7 aos.
Prueba de Funciones Bsicas.

Objetivos

6 a 13 aos.
TEDE.

Las
funciones
bsicas
de
Coordinacin
Visomotriz,
Discriminacin
Auditiva
y
Lenguaje,
las
cuales
son
fundamentales
para
la
adquisicin de la lectoescritura.
El rendimiento de lectura y
escritura para primero y segundo
ao de enseanza bsica.
Nios que presentan alto riesgo
de fracasar en el primer ao
escolar.
Ubicar el nivel de lectura del nio
sobre la base de la lectura de
slabas de complejidad creciente.
Explorar signos dislxicos en la
lectura oral.
Utilizar los resultados como gua
para el tratamiento correctivo
individual de los errores en el

Instrumentos y procedimientos de
evaluacin Pedaggica
Test
6 a 13 aos.
CLP.

Objetivos

6 a 18 aos.
EVALA

Mide la capacidad de lectura en las

etapas en que sta necesita y
puede ser aprendida en forma ms
intensa.
Esta prueba evala los 8 niveles de
enseanza general bsica o a la
iniciacin de la lectura de un
adulto analfabeto.
Objetivo: Obtencin de datos en
cuanto a las capacidades de los
alumnos.
Edades: De acuerdo al nivel
escolar, viene distribuida en 9
niveles para ser aplicada desde
transicin mayor a enseanza
media.
tems.

Bases del razonamiento.

Memoria atencin.
Niveles de adaptacin.

(Alliende y Condemarn, 1986)

Niveles de Lectura
Nivel de Lectura

Caractersticas del Lector

Independiente

Lectura fluida
2 a 3 % de errores
El lector no se bloquea despus de una equivocacin
Recuerda las partes importantes y los detalles del texto
El lector siente que el material es fcil

Instruccional

Lectura medianamente fluida, se lentifica cuando hay dificultades de

reconocimiento o comprensin
3 y 5 % de errores
Comprensin correcta, pero evocacin incompleta
Algunos detalles son olvidados y recordados de manera incorrecta
El lector siente que el material no es fcil, pero puede manejarlo

Frustracin

No hay fluidez, lectura palabra a palabra

El lector muestra signos de tensin
Ms de 5 % de errores frente a palabras desconocidas y tambin frente
a las comunes
Se bloquea
Comprensin es deficiente

(Alliende y Condemarn, 1986)

Caractersticas de la Escritura
1.

Grafa
Giro inverso, remarcado
Prensin del lpiz
Trazo (firme, dbil, tembloroso)
Sincinesias (labios, lengua, piernas, brazos)
Control de la presin
Posicin de papel
Postura de la silla o escritorio.
Lateralidad preferente
Fluidez al escribir
Enlaces
Linealidad del rengln (interlineado)
Separacin de letras
Separacin de frases
Tamao
Direccin
Trazos (altos, bajos y medios)

2.

Ortografa
Omisiones de letras.
Omisiones de slabas
Omisiones de palabras.
Adiciones de letras
Adiciones de slabas de palabras.
Sustituciones
Rotaciones
Inversiones de letras
Inversiones de silabas
Uniones extraas de letras
Fragmentaciones

Caso

Mario tiene 12 aos y actualmente cursa 5 ao bsico.

Presenta como diagnstico Dislexia, lo que se manifiesta de la siguiente

forma:

A nivel de escritura, se observa grafa scritp legible combinada con letra

imprenta, adems , presenta segmentacin de slabas, principalmente en
palabras con trabantes.

Reemplaza /e/ x /o/, /y/ x /ll/, /d/ x /c/, /v/ x /b/, /n/ x /m/, /f/ x /g/.

Presenta dificultades en el manejo de dfonos consonnticos, los que

reemplaza o invierte.

Se observa dificultad en medios y bajo, y el interlineado es irregular con

patrones ascendentes y descendentes.

Muestra dificultades en ortografa natural y reglada. Omite signos de

puntuacin

Mtodos de Enseanza de la Lectura

Mtodo sinttico: consiste en ensear el sonido inicial que tiene

cada palabra, para as ir formando con ellas slabas, palabras y
despus frases que tengan un significado propio para el educando.
Mtodo alfabtico grafemtico o deletreo, basa su enseanza en el
nombre de las letras
Mtodo fontico o fnico, se basa en el sonido de las letras.
Mtodo silbico, se basa en la enseanza de la slaba.

Mtodo analtico o global: parte de lo ms general a lo particular,

de un todo generalizado que son los textos, estos se examinan y
se comparan para encontrar en ellos palabras idnticas, slabas
parecidas y por ltimo las letras de una palabra que tiene un
significado en sus partes.

Mtodo mixto o eclctico: combina lo mejor de uno y otro para

construir una metodologa ms completa.

Mtodo Global

Decroly, afirma que slo se puede aplicar el mtodo Global analtico en la lecto-escritura si toda la enseanza
concreta e intuitiva se basa en los principios de globalizacin en el cual los intereses y necesidades del nio y
la nia son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios
para el aprendizaje de la lecto-escritura.
"El mtodo global analtico es el que mejor contempla las caractersticas del pensamiento del nio que
ingresa en primer grado, porque":

a) A esa edad percibe sincrticamente cuanto le rodea. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento caracterstico de los nios; en la
mente de los mismos todo est relacionado con todo, pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo, espacio y
causa"). Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran;
b) Percibe antes, mejor y ms pronto las diferencias de formas que las semejanzas;
c) Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas;
d) No percibe con facilidad las pequeas diferencias.
e) No siente espontneamente la necesidad de analizar las partes de un todo, si no es conducido a realizar esa operacin
mental;
f) Cuando se siente motivado por curiosidad o inters, es capaz de buscar por s slo o pedir ayuda para descomponer el
todo que percibi sincrticamente;
g) Todo nio es intuitivo y a los 5 y 6 aos percibe an en forma global; por esto descubre primero las diferencias que las
semejanzas.

De acuerdo con lo expuesto, el mtodo global no agota prematuramente al educando con ejercicios de
anlisis mecnicos, como lo hacen los mtodos sintticos y aun los analtico - sintticos palabra generadora,
eclctico de frase generadora - que apresuran el anlisis de los elementos de la palabra y conducen a
asociaciones artificiales, carentes de efectividad y dinamismo.
Las etapas del mtodo son cuatro. Comprensin, Imitacin, Elaboracin y Produccin.
La duracin, amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduracin total: la capacidad
imitativa, el tipo de inteligencia, la ubicacin en el tiempo y el espacio, el dominio del esquema corporal, etc.,
que el grupo posea.

Adaptaciones Curriculares

Instrumento que busca posibilitar la individualizacin didctica de todos

los escolares; en particular aquellos que presentan. (Gonzlez Majn,
1995, p.81)

Estrategia de planificacin y de actuacin docente que trata de

responder a las NEE de los alumnos, que se fundamenta en una serie de
criterios para guiar la toma de decisiones con respecto al qu, cmo,
cundo y cul es la mejor forma de organizar la enseanza paran que
todos salgan beneficiados. (Mec,1992, pp.21-22)

Son las modificaciones que es necesario realizar en los diversos

elementos del currculum oficial, para adecuarlos a la realidad concreta
del alumnado.

Todo currculum debe contar con adaptaciones para atender a la

diversidad de alumnos, a fin de que estos accedan, permanezcan y
progresen en el sistema regular de educacin.