Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
autism
Danny Hurwitz, BCaBA
Autismul
Ce este autismul?
Care sunt simptoamele lui?
Care este frecvena autismului?
Care sunt metodele disponibile pentru a
ajuta persoanele cu autism?
Instruirea i nvarea
George
Ian
Suzy
Andrei
Elevii cu disabiliti
Rex Lewis-Clack, interpret pian, are
autism
2003
2005
Ping Lian
2007
2009
Images taken from http://www.pinglian.com/
ABA
7,990,000 trimiteri n Google pentru
Applied Behavior Analysis
Sporirea indicatorilor reuitelor copiilor cu
autism
6000 persoane certificate n ABA (BCBA)
n 40 de ri
110 programe curriculare n analiza
comportamental n 14 ri din lume
Analiza ABC
Ce se ntmpl
nainte
Antecedent (A)
Ce se examineaz
Comportament (B)
Ce se ntmpl
dup
Consecine (C)
Comportamentul
1. Aciunile i reaciile persoanelor ori animalelor ca rspuns
la stimuli interni sau externi.
2. Aciunile demonstrate de un organism ca rspuns la
mediul lui.
3. n opinia analitilor comportamentali, comportamentul
este ceva ce persoana sau animalul face i ce poate fi
observat i msurat. (from www.abainternational.org)
Definiia include ambele: ce persoana face i contextul n
care face aceasta.
Non-exemplu: frustrarea, furia, bucuria, inteligena,
curiozitatea, plictiseala, rememorarea
Comportamentul nvat
Analiza comportamental explic
majoritatea comportamentelor ca ceva
nvat.
nelegerea comportamentului ca ceva
nvat fortific nvtorii, terapitii,
prinii. Behavioritii consider c
schimbrile sunt ntotdeauna posibile.
Aceasta include limbajul!!!
Scopurile noastre
Predicia: s anticipm cnd (n ce
condiii) putem atepta un anumit
comportament
Control/ influen: de a provoca
schimbri n modelele comportamentale
prin crearea schimbrilor n mediu (nu a
persoanei)
Analitii comportamentali sunt preocupai
de comportamentul de viitor. Noi nvm
din experienele trecute.
Activitatea de nvare #1
Voluntar
Scop specific
Plan de nvare
Activitatea de nvare #2
Voluntar
Scop specific
Plan de nvare
Funciile comportamentului
Obinerea ateniei din partea semenilor,
membrilor familiei i a altor persoane.
Obinerea obiectului dorit sau a accesului la
activitatea preferat.
Obinerea fluxului senzorial, sentimentelor,
senzaiilor sau a stimulilor fiziologice dorite,
precum atingerea obiectelor, legnarea
corpului, mirosirea i lingerea obiectelor,
micarea ritmic a piciorului.
Funciile comportamentului
Evitarea sau evadarea de la atenia nedorit
din partea semenilor, membrilor familiei sau a
altor persoane
Evitarea sau evadarea de la sarcinile,
obiectele sau activitile nepreferate
Evitarea sau evadarea de la fluxul senzorial,
sentimente, senzaii sau stimulri fiziologice
neplcute sau neateptate, prin auto-lovire,
auto-zgriere, folosirea altor obiecte pentru a
se rni sau a-i provoca senzaii neplcute,
disconfort,etc.
Comportament problematic
Comportamentul problematic este
comportamentul care este necorespunztor
i nu este acceptat social
Muli copii cu autism dezvolt diverse tipuri
de comportament problematic, n special,
copiii cu abiliti lingvistice limitate
Antecedentele tipice: nu obine ce vrea,
ntreruperea activitii lui, cuvntul Nu,
instruciuni/sarcini
Evaluarea funcional a
comportamentului
Evaluarea funcional a
comportamentului
Ce cei din jur fac sau spun, n momentul
IMEDIAT PRECEDENT comportamentului
problematic?
Ce cei din jur fac sau spun, n momentul
IMEDIAT URMTOR comportamentului
problematic?
Care sunt reaciile persoanelor imediat dup
apariia comportamentului problematic (ofer
copilului mult atenie, i ofer obiectul sau
aciunea dorit, opresc comportamentul,
rugndu-l s fac ceva, ignor copilul sau
sustrag obiectele de la copil)?
Recompens/ntritor
n procesul de nvare (mai ales la nvarea
limbajului) noi nu avem nevoie de
recompense/ntritori
n nvarea copiilor cu autism noi trebuie sa inem
cont de aceasta n primul rnd! i permanent!
Creai lista recompenselor/ntritorilor.
Meninei controlul pe parcursul procesului de
nvare
Pe parcursul zilei meninei controlul asupra
accesului la recompense/ntritori (evitai saturarea)
Recompensa/ntritorul negativ
Majoritatea comportamentelor din mediile
educaional i munc sunt controlate de
ntritorul negativ sau de o consecin
ntrziat
Cea mai mare parte a comportamentelor
sociale sunt ce or este?
Fr comportament verbal, aceste situa ii
neprevzute nu sunt eficiente
Recompensa/ntritorul automatic
Recompensa/ntritorul automatic se
refer la situaiile n care comportamentul
este susinut prin mecanisme operante
independente de mediul social.
nvarea non-social
Stimming
Vizual: flutur minile; clipirea din ochi sau
micri ale minilor n faa ochilor; fixarea
ndelungat a privirii asupra sursei de lumin
Auditiv: producerea sunetelor vocale;
pocnirea degetelor
Tactil: Zgrierea; frecarea pielii cu
Recompensa/ntritor i Pedeapsa
Sporirea
probabilitii
Diminuarea
probabilitii
Prezentarea
stimulilor
Pozitiv
Pozitiv
Recompens/n Pedeapsa
tritor
Retragerea
stimulilor
Negativ
Negativ
Recompens/n Pedeapsa
tritor
Anihilarea/stingerea
pornirilor/impulsurilor
Pedeapsa i Anihilarea/Stingerea
Controlul stimulilor
Motivaia (MO)
Definiie: O stare de privare sau de saietate, care
face anumite consecine valoroase i anumite
comportamente mult mai probabile.
Este cel mai important concept de care trebuie s
inem cont cnd instruim.
ncercai s v punei n locul copiilor instruii.
ncercai s v vedei n rol de elev.
Pauz
nvarea
La nvarea copiilor cu autism principala provocare este
cum s-i facem s acorde atenie la ali oameni i la
ntrirea normal
Majoritatea formatorilor se confrunt cu stabilirea unui
control instrucional
Schimbrile comportamentale (nvate) se pot produce
foarte lent
Controlul instrucional
Copilul ne dispus s fac ceva/ncpinat:
Retrag obiectele
ntrerup activitile preferate
Pun o multitudine de solicitri dificile
Nu sunt la curent cu nivelul actual al copilului (de
ex. la ce copilul este apt s rspund)
Copiii nu ne plac!
Reaciile copiilor ofer dovezi c apariia unui adult
semnific nrutirea situaiei.
Atunci cnd adulii se apropie/ vorbesc copiii:
Pleac sau se ntorc
Spun adulilor s-i lase
Agresiunea fizic asupra adulilor i/sau asupra sa
ip, plng, scncesc
Aceste tipuri de comportamente, de obicei, au ca
rezultat final dorit pentru copii: adultul s-l lase n
pace!
Reputaia proast
Copiii cu autism deseori sunt descrii ca
ncpinai, imprevizibili, dependen i
de rutin, inflexibili.
Aceste modele mpiedica copii s
nsuieasc noi experiene
Responsabilitatea noastr este de a nu
permite dezvoltarea acestor modele
Deseneaz aceasta!
Cum se deseneaz!
Hai s ne jucm!
Ce vor copiii?
5 ci prin care noi toi nvm :
Auz: cntece simple, sunete interesante
Gust: dulce, srat, alimente simple
Atingeri: apsare, texturi interesante,
cldur, micare, rsucire
Vedere: lumini
Miros: mirosuri asociate cu spersoane i
mncare preferate
Copiii se distreaz
Doar pentru c este distractiv.
Andy i Joey
Richie
Copiii mecheri
Asocierea/Pairing cu recompensa/ntrirea:
un set de mbuntire a condiiilor
Scopul asocierii cu recompensa este de a
prezenta copilului un set de mbuntire
a condiiilor.
Cum de asociat:
Pasul 1: Oferii copilului ct mai multe lucruri preferate
Pasul 2: Evitai situaiile de sustragere a obiectelor,
ntreruperea aciunilor sau adresarea sarcinilor dificile
Pasul 3: Asociai vocea dvs. cu activitile i sarcinile
preferate ale copilului
Prezena dvs. trebuie s fie ca un acces la lucrurile plcute,
distractive pe care nu le-ar putea obine fr dvs. !
Distrai-v!
Scopuri: Distrai-v!
Ateptrile
n timpul asocierii/pairing-ului:
1)Jocul nu are reguli
2)Nu exist rspunsuri greite
3)Contactul vizual nu este ateptat
4)Vorbirea propriu-zis nu este important
5)Reinei c la copii meninerea ateniei
este de scurt durat. ncearc s menii
aceasta!
Suporturi pentru
asociere/pairing
Cunoatei-v copilul
Auzul: muzic, instrumente muzicale, jucrii
care cnt
Vzul: obiecte care s nvrtesc, zboar,
rostogolesc, sar, multicolore, computere, filme
Senzaiile tactile: boabe, orez, jocuri n ap,
mbriri, dansuri, jocuri fizice
Gustul: dulce, srat, snackuri srate, buturi
Mirosul: eu nu am folosit multe, dar tu ai putea
Asocierea/Pairing-ul: ce e de fcut
Recompens/ntrire non-ntmpltoare,
necondiionat
Gndii-v la un clovn i comportai-v ca
el
Avei recompensele la ndemn
Oferii-i lucruri care i plac fr a cere ceva
n loc
Jucai-v alturi de el i uitai-v dac a
observat ce facei dvs.
Asocierea/Pairing-ul: ce nu se
poate de fcut
Nu sustragei jucriile ce bucur copilul
(dar propunei-i altele i lsai-l s aleag
ce vrea)
Nu-i cerei s urmeze regulile dvs. de joc
Nu adresai multe ntrebri (de ex.:
Vrei.?)
Va privi adultul
Se va apropia de el
i va cere anumite lucruri
l va atepta pe adult s se pregteasc
Va rde, zmbi i va fi sociabil
nvarea copiilor
Care este cel mai important pentru copil n
procesul de nvare?
1) S nvee s cear ce vrea n mod
adecvat
2) S accepte Nu
3) S nvee s fac fa factorilor deranjan i
4) S fie un bun asculttor
1)
2)
3)
4)
5)
Comportamentul verbal
Ce se ntmpl n acest video?
Care este istoria care este n spatele celor
vzute?
De ce copiii fac ceea ce fac?
Ai putea s ghicii ce experien a
precedat?
Putei ghici ce i plac acestui copil?
Putei ghici ce nu-i place acestui copil?
Elementele verbale
Elementele verbale:
1) Mand/solicitarea (avantajele vorbitorului)
2) Tact/etichetarea (avantajele
asculttorului)
3) Intraverbal (avantajele asculttorului)
4) Echoic
Majoritatea comportamentelor verbale sunt
multilateral controlate.
ABLLS
Manding (Solicitarea)
Comportamentul verbal doar cnd spui ce vrei
Cea mai simpl abilitate pentru nvare (cea mai mare
parte a timpului)
De ex. arat, spune, desemneaz, ntrebri wh
Antecedent
Comportament
Consecin
Ascultare, dorina
a ceva (MO)
Denumirea
obiectului
Obinerea
obiectului
Nu poate obine
ceva sare,
mncare
Transmite-mi
sarea
Obinerea srii
Cnd i de ce s cerem/solicitm
Ascultarea (avem o comunitate verbal)
Stri necondiionate de deprivare (de ex. foame, frig)
Stare condiionat de deprivare (de ex. are nevoie de
furculi, vrea s tie ora)
ntr-o conversaie normal cererile/solicitrile sunt
ascunse. De ex. Vrei cafea?
Tacting (Etichetarea)
Comentai tot ce vedei/simii/auzii/mirosii/gndii
Recompense generalizate
De ex. main, floare frumoas, chei pierdute, animal n
pdu
Antecedent
Comportament
Consecine
Ascultare, stimuli
discriminativi
Denumirea
obiectelor vzute
Recompense
generalizate
Curcubeul apare pe
cer
Privete
curcubeul
Mulumesc. Este
foarte frumos.
Cnd i de ce etichetm/tactm?
La ascultare
Se ntmpl ceva neordinar
Face audierea noastr mai eficient
(permite s neleag condiiile
neprevzute ce afecteaz
comportamentul lui)
Intraverbal (Conversaia)
Rspuns vostru la ceva spus de o alt persoan
Recompense generalizate
De ex. Cntare, cina de srbtoare, informaii
personale
Antecedent
Comportament
Consecine
Audiere, ascultare
a ceva
Spune ceva
Recompense
generalizate
Ai fost pe plaj n
vara aceasta?
Nu, nc nu.
Imitarea
Vocal sau motor
Ecolalia
De multe ori trebuie s fie nv at
Echoic/Imitaia vocal
Audierea i pronunarea celor auzite
Recompense generalizate
De ex. nvarea alfabetului, lecii de canto, o
nou limb
Comportament
Consecine
Recompense
generalizate
Antecedent
Transmite-mi
zahrul
Zahrul?
Da, te rog,
transmite-mi
zahrul.
Scopurile solicitrilor/Mand
Timpuriu:
Cere ceva ce se afl n cmpul de vedere, atunci cnd
este oferit un prompt imitativ
Realizeaz contactul vizual n momentul solicitrii
Solicit ceva ce nu este prezent/n cmpul de vedere
Solicit ceva ce lipsete
Ulterior:
Propoziii complete
Solicit informaii
Scopurile tactrii
Timpuriu
Numirea obiectelor i imaginilor
tipice/obinuite la solicitare
Ulterior
Etichetarea spontan
Descrierea emoiilor (proprii i a altor
persoane)
Scopurile intraverbalului
Timpuriu
Cntec substituitor
Spunerea substituitorilor/nlociitorilor
Sunetele animalelor/onomatopee
Ulterior
Adresarea ntrebrilor wh
Povestirea unei istorioare (din trecut sau viitor)
Tehnicile de nvare
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Manipulrile antecedente
a) Promptarea
b) mprirea abilitilor n pri mai mici pentru o gestionare mai
uoar
Formarea
Modelarea prin demonstrarea exemplului
Gesticularea, indicarea, ghidarea fizic
nvarea fr erori (deseori util n evitarea frustrrilor)
Recompensarea imediat a comportamentului int/ateptat
Consecine diferite pentru alte comportamentele
Concentrarea
Copiii cu autism deseori se concentreaz doar
pe ce vor ei (dar nu pe persoane care de ine
acest obiect)
nvai copiii s manevreze nainte i napoi
ntre obiectul dorit i instruciunile/direciunile
date de ctre aduli.
Rbdare
Contact vizual
Tolerarea factorilor deranjani
Luarea dar nu capturarea obiectului
Abilitile non-verbale
Activiti cotidiene
Bitul, splarea pe dini, aranjarea patului,
aranjarea hainelor, pregtirea bucatelor,
curarea nclmintei, legarea ireturilor
Motricitatea fin
Scrierea, decuparea, dactilografierea, utilizarea
furculiei/cuitului/lingurii
nlnuirea
O serie de evenimente care decurg n aceeai
ordine.
Completarea unui pas servete drept semnal
pentru realizarea urmtorului
Video: patul militar
Mn peste mn promptarea lini tit
Recompensele/ntritori
ATENIE
Majoritatea comportamentelor nepotrivite
duc la captarea ateniei dvs.
Scuiparea, lovirea, fuga, strigtul,
distrugerea, lupta, etc.
Cum putem rspunde acestor
comportamente fr a atrage aten ie ?
Comportamentul nepotrivit
Funciile comportamentului:
Acces la atenie: de ex. copilul arunc jucria pentru c vrea atenia
mamei (dac acest comportament maladaptativ atrage atenia mamii chiar
dac ea spune Nu este mare probabilitatea ca el s se angajeze n
acelai comportament n viitor, pentru a atrage atentia mamii)
Accesul la evadare: de ex. mama spune copilului Ia i f curat i copilul
fuge din buctrie deoarece nu vrea s execute sarcina.
Accesul la recompensele automatizate: de ex. copilul flutur pentru a
scpa de o stare de tensiune.
Acces la materiale palpabile, reale (de ex. activiti, jucrii, mncare,
etc.): de ex. copilul lovete mama deoarece vrea obiectul pe care l deine
ea.
Fluxul senzorial
Comportament ru i ce e de fcut
Extras din SunbergPresentation:Ce cauzeaz
comportamentul negativ i ce e de fcut
Exist multe cauze ale comportamentului negativ
Prima sarcin const n identificarea cauzei
comportamentului specific
Utilizai nlnuirea de trei evenimente pentru a
identifica cauza comportamentului
Definii comportamentul (pai mici 1sau2
comportamente)
Identificai antecedentul(evenimentele precedente
comportamentului)
Identificai consecinele (ce se ntmpl dup
comportamentul respectiv)
Ce e de fcut
1 pas:identificai cauza folosind analiza
ABC: de ex. cutarea ateniei
Intervenia:
Al 2-lea pas:prevenirea:identificarea
condiiilor anturajului i a timpului probabil
al apariiei comportamentului problematic
i refacei orarul activitilor(de ex.
sunetul telefonului, achitarea bonului),
care l va implica pe copil
Ce e de fcut
Al 3-lea pas:nvai-l comportament
pozitiv: ntritor: permanent/consecvent
oferii ntritor pentru un comportament
corespunztor (20-30 ori pe or)
Al 4-lea pas:reduce comportamentul
negativ:ncetarea:ignorarea
comportamentelor negative minore. n
aceast lupt fii nelepi!
nlocuirea comportamentului
Anihilarea/ncetarea cere timp
Exemple:
Cutarea ateniei
Alte posibile cauze ale comportamentelor
negative minore
Limbaj expresiv srac
Promovai nvarea mand/prin solicitare
Solicitarea/Manding recompensei prin
cuvinte, semne sauPECS
Deseori este foarte uor de a nv a
copilul s solicite(Sundberg&Partington,
1998)
Cutarea ateniei
Alte posibile cauze ale comportamentelor
negative minore
Curriculumul este prea greu, n afara
zonei de dezvoltare actual a copilului sau
nesemnificativ pentru copil.
Utilizai un instrument de evaluare pentru
a identifica nivelul de dezvoltare a
limbajului i a deprinderilor sociale
Ignorarea comportamentului ru
Fii pregtii pentru o explozie a comportamentului n
urma extinciei/tendinei adulilor de a opri
comportamentul
Contactul vizual deseori este atenie
(recompens/ntritor)
Nu demonstrai reacii faciale
Nu certai, mustrai sau vorbii (atenie)
Nu artai furia (atenie)
Comportai-v de parc suntei copleit de o alt
activitate, plecai
Dup stoparea comportamentului ru pe scurt timp
oferii-i copilului atenie
Comportament foarte ru
2-a pas:prevenirea, nvarea limbajului
expresiv, schimbri n curricul
3-a pas:intervenia: nvarea
comportamentului pozitiv
4-a pas:intervenia:atenuarea
comportamentului negativ
Comportamentul foarte ru
Pasul 2:prevenirea
Identificai ariile de cea mai nalt probabilitate de
apariie a problemelor
Comportamentul foarte ru
Cerei acelai comportament n situaii cu
risc mai mic de apariie a problemelor i
recompensai
Divizai sarcinile n mici etape i
recompensai-le
Formulai ateptri clare i fii consecveni
Recompensai comportamentele apropiate
Stabilii limite temporale pentru recompense
Dac copilul nu prezint accese de furie
extindei timpul recompensei
Comportamentul foarte ru
Pasul 3:nvarea comportamentului pozitiv
Gsii cea mai puternic recompens pentru copil
respectiv
Pstrai controlul asupra recompensei i oferii-l doar
dup un comportament pozitiv
Totui, periodic oferii aceast recompens gratis
(pairing)
Creai o ierarhie a cerinelor ncepnd cu cele mai
simple sarcini (bate din palme poate fi o sarcin simpl
)
Oferii o multitudine de oportuniti pentru ca copilul s
aib succese i pentru a-l conforma
Comportamentul foarte ru
Comportamentul foarte ru
Pasul 4:Atenuarea comportamentului
negativ
Comportamentul foarte ru
Asigurai-v c un comportament negativ NU ESTE
recompensat/ntrit nici ntr-un caz
Nu promitei recompense pentru stoparea
comportamentului ru
Nu demonstrai recompensa/ntritorul cnd
demonstreaz un comportament negativ
Nu ncercai i talkachilddown
(recompensa/ntritorul)
Fii calmi, fermi i non-emotivi. Nu permitei s fii
capturai de argumentele i rezistena nalt a copilului.
Gnduri finale
Nu lucrai de unul singur
Prini, doctori, terapiti, comuniti online, jurnale, analiti comportamentali
Facei nregistrri video i privii-le (de
multe ori)
Gnduri finale
Nu ncercai s rezolvai orice
Bazai-v pe nelegerea natural despre
modul n care oamenii acioneaz
Gnduri finale
Nu folosii disabilitatea ca scuz
Pstrai expectaii nalte
Nu permitei altor persoane s v fac s
v simii prost vizavi de ce facei
Gnduri finale
Lucrai asupra previzibilitii
Gnduri finale
Distrai-v!